教科版四年級下冊語文《血染的實驗報告》課件【三篇】

1、教科版四年級下冊語文血染的實驗報告 課件【三篇】教學目標：1 1、能夠正確流利有感情地朗讀課文。2 2、理解透、盤、吐、蜷、抬幾個描寫毒蛇動作的詞，并 能準確運用。3 3、理解課文內容， 感悟老科學家為了科學事業(yè)而獻出寶 貴生命的偉大精神。教學重點： 通過對文章關鍵詞句的理解，體會老科學家無私奉獻的 偉大精神。教學難點：理解關于施密特被蛇咬后的心理描寫。教學過程：一、導入 師：同學們，今天，我們繼續(xù)學習血染的實驗報告請同學們齊讀課題。那么誰來說一說，這篇課文主要講了一 件什么事？二、細讀課文，感悟精神感受毒蛇兇猛那么，這究竟是一條怎樣的毒蛇呢？請同學們打開書本自由讀文，在文中找一找。生讀描寫毒

2、蛇的一部分1 1、出示課件 1 1：這條蛇非常大， 是灰色的，（）在籠子中， 像（）著的繩子，足有五六圈兒，小小的腦袋（）得高高的， 細長的舌頭不時（）出來，三角眼（）出令人恐懼的兇光。2 2、學生填空。填動詞師：這些填的都是什么詞？從這些動詞中，我們能讀出 什么？3 3、朗讀指導（指名讀、齊讀）體會博士的精神過渡：真是一條可怕的毒蛇啊。用這樣的毒蛇做實驗， 實驗過程必定危機四伏，靠近它的人隨時有被咬傷的可能， 不幸的事就這樣發(fā)生了，兇猛的毒蛇一口咬傷了卡爾。施密 特博士，現(xiàn)在，請同學們自由讀課文，找出博士被咬傷后是 怎么做的？并把自己的感受寫在句子或段落旁邊。 （自由讀） 學生匯報；A A

3、句：施密特拼盡全力把蛇捉住， 重新放進籠子里， 鎖好。 抓住“拼盡全力”“鎖好”兩個詞語感受博士受傷后依然想 到是別人）指導朗讀。B B 句：施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛， 四肢麻木， 身體 不能動彈，他知道自己中了蛇毒，連忙抓起身旁的電話，卻 打不通，身邊又沒有別人，他想：“完了，難道就這么死去 嗎？不！我應該再做些什么厖”他的頭腦十分清醒。他摸到 一卷繃帶，把傷口包好，拿出實驗記錄本，心想：“我應該 把這次特殊的實驗記錄下來?！保w會讀、指名讀，范讀、 再次體會讀、指名讀、齊讀）這個省略號省略了什么？“不”字后的標點符號？指導 朗讀。C C 句：他把體溫計夾在腋下， 抬頭看看手表， 把每分

4、每秒 的感覺都寫下來， 像往常一樣認真、 仔細地記錄著： “體溫 很快升到了 39.539.5 C?胃劇痛？?”汗水在他那布滿 皺紋的臉上淌過，臉上的肌肉不斷地抽動。師：這次試驗和往常一樣嗎？（一樣、不一樣。 ） 請大家默讀課文第 3 3、 4 4、5 5 自然段，自己找找問題的答 案。哪些地方不一樣？一樣的又是什么？學生找回答、指導 朗讀時間依然不緊不慢地走著，在被蛇咬傷5 5 個小時以后，卡爾 ? ?施密特博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。 這位可敬的老人去世了。，使搶救被蛇咬傷的人的研究 工作前進了一大步。這是怎樣的五個小時??？生回答三、情感升華（音樂起，渲染氛圍） 師：同學們，這位

5、可敬的老人竟這樣離開了人世，他走 的是那樣匆忙，竟來不及擦去身上淌出的血；他走的又是那 樣艱難，忍受了我們無法想象的痛苦。此時，凝視著卡爾施密特博士的墓碑，你想說些什么？是啊，這位可敬的老人以生命為代價，給我們留下了寶 貴的科學財富。所以說這真是是一份（血染的）實驗報 告??！總結：同學們，人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。 卡爾施密特博士的一生就是重于泰山的一生， 是光彩的一生， 無私奉獻的一生。讓我們也珍惜每一天，為自己心中所懷揣 著夢想而奉獻出你全部的力量吧！四、作業(yè)小練筆：寫一篇學習本文的讀后感。板書設計：血染的實驗報告拼盡全力認真仔細無私奉獻頑強教學目標：1.1. 能夠正確、流利、有

6、感情地朗讀課文。2.2. 理解課文內容，感悟老科學家為了科學事業(yè)而獻出寶 貴生命的偉大精神。3.3. 認識本課生字。教學重點： 理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個描寫毒蛇動作的詞，并能準確運用。教學難點：通過對文章細節(jié)描寫的理解，體會老科學家無私奉獻的偉大精神。教具準備：自制多媒體教學課件和電子白板輔助教學。 教學過程：一、導入課題。 同學們，我們來看一個詞語“血染”解釋，引出課題。 （板書課題）二、初讀課文，整體感知。1.1. 請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通文意。2.2. 檢查生字。燥熱噪音花崗石蜷捐軀殷紅 讀準這些詞語，老師相信同學們再讀課文時一定會更加 流利。3.3. 概括課文主要

7、內容。三、精讀感悟。1.1. 看視頻，問：想到哪個詞？現(xiàn)在就請同學們到課文中 找一找，課文是怎樣描寫這種南北洲毒蛇？（指名讀）2.2. 請畫出描寫毒蛇動作的詞語（透、盤、吐、蜷、抬）3.3. 從這些動詞中，你能體會到什么？4.4. 蛇這樣兇猛，誰能通過你的朗讀來展示？5 5不幸的事情還是發(fā)生了，在做實驗的時候，施密特博 士不小心被蛇咬傷了。被蛇咬之后，實驗室里空無一人，在 求救無果的情況下，施密特博士又是怎么想？怎么做的？6.6. 同學們有沒有注意到“不”字后的標點符號？表明感 情怎么樣？（堅定、強烈）7.7. 那么你該用什么樣的語氣來讀？你來試一試。 （生讀）8.8. 作為一個經驗豐富的動物

8、學家，施密特博士當然知道 被毒蛇咬傷意味著什么。他沒有抱怨命運的不公，也沒有懊 惱無法和親人做最后的道別。而是要記錄這次特殊的實驗？ 你是怎樣理解特殊這個詞的？9.9.默讀 4 45 5 自然段 要求：用“”勾畫出博士所做的實驗記錄的內容。 再用“”畫出他是在怎樣的情況下記錄的，并在旁邊寫 出自己的感受。（1 1）師：誰來說一說你所畫的第一處記錄。生：“體溫很快升到了 39.539.5C胃劇痛”師：你們中的很多人都曾經發(fā)過高燒？什么感覺？ 生：發(fā)熱、頭痛、四肢乏力、渾身酸痛，很想睡覺。師： 然而施密特博士想到過休息嗎？為什么？（2 2）博士是在什么情況下繼續(xù)堅持記錄的呢？ 課件出示“汗水在他那

9、布滿皺紋的臉上但他還是 頑強地記錄著師：能說說讀完這段話的感受嗎？ 師：此時我們仿佛看到了那老人痛苦的表情，博士一手 捂著肚子，一手艱難地記錄，汗水不住地往下淌，打濕了實 驗報告。我們被這一幕感動了。誰能帶著自己的理解再讀這 一部分。（生讀）（3 3）師：施密特博士忍受著這樣的劇痛繼續(xù)記錄著，那 么他所做的第二處記錄是什么？（4 4）師：真讓人心痛吶！時間啊，你過得快一點，讓老 人別在忍受這樣痛苦；時間??！你過得慢一點，讓老人完成 最后的心愿吧?？上?，時間聽不到我們的祈求。誰來讀一讀 這段話？師：你從哪里感受到老人記錄的艱難？你能再讀一讀這 句話嗎？（5 5）師：疼痛不斷加劇，記錄越來越費勁。

10、但是施密特 博士沒有放棄，他艱難的寫下了最后的記錄？師：讀完這段話你有什么感受？ 師：施密特博士，七竅流血，渾身乏力，還不忘寫下這 最后的感覺。10.10. 我們回頭再看這份珍貴的實驗報告。 你發(fā)現(xiàn)什么？從 這些省略號中你能讀出什么？11.11. 在被蛇咬傷五個小時后，博士手中的筆掉落到地上， 他停止了呼吸。在人生的最后五個小時里，他忍受了我們常人難以想象的痛苦，克服了我們無法估量的困難。四、情感升華。同學們，這位可敬的老人竟這樣離開了人世，他走的是 那樣匆忙，竟來不及擦去身上淌出的血；他走的又是那樣艱 難，忍受了我們無法想象的痛苦。此時，凝視著卡爾施密特 博士的墓碑，你想說些什么？師：司馬遷

11、在史記中寫道：人固有一死，或重于泰 山，或輕如鴻毛。 卡爾 ? ?施密特博士用自己的行動詮釋了重于 泰山的真正含義。其實像他這樣的科學家還有很多， 課后請 同學們查閱資料， 下節(jié)課匯報。教學目標：1 1、理解課文內容， 學習老科學家那位科學事業(yè)無私奉獻的偉大精神。2 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重、難點：1 1、通過對文章細節(jié)描寫的理解， 體會老科學家那無私奉 獻的偉大精神。2 2、理解“透、 盤、吐、蜷抬”幾個動詞， 并能準確運用教學準備：南美洲毒蛇的錄像畫面。第一課時教學過程：一、談話導入，揭示課題。1 1、播放有關南美洲毒蛇的錄像。 同學們， 看到這些畫面， 你想到了哪些詞語？

12、2 2、打開書看課文是怎么描寫這種蛇的。3 3、齊讀這句話。 （投影出示）“這條蛇非常大，是灰色 的，蜷在籠子中，像盤著的繩子，足有五六圈兒，小小的腦 袋抬得高高，細長的舌頭不時吐出來，三角眼透出令人恐懼 的兇光?！? 4、多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬傷而死去。為了研 究抗御這種毒蛇的辦法，造福人類，許多科學家用它來做實 驗，想揭開其毒性的秘密。卡爾 ? ?施密特博士就是其中一位。 但不幸的是，在用這種毒蛇做實驗的時候，他不小心被蛇咬 傷了。那是怎樣的情形啊，請大家放聲自由朗讀課文，一邊 讀，一邊想象當時的情景二、自由讀文，了解內容1 1、讓學生借助拼音自由練讀課文， 讀準字音， 讀通句子，

13、 交流認識的生字和多音字。2 2、同桌互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等方面存在的 問題。3 3、指名接讀課文，思考：課文寫了件什么事？三、抓住重點段落，讀懂課文1 1、學生默讀課文，明確要求。練習默讀，做到不出聲、不指讀、不動唇、有速度、能思考。標記出文中關鍵的詞句。 思考：課文哪幾段具體寫了博士做記錄的情景？2 2、重點句子解析?！笆┟芴叵壬X得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不 能動彈，他知道自己中了蛇毒”毒蛇咬人時，咬壞肌肉，同時放出毒液。蛇毒多為神經性毒液，毒性強。毒液，先麻 醉神經，使人身體不能活動， 繼而使身體器官喪失功能， 最 后腦部充血而死。 卡爾 ? ?施密特博士作為研究蛇的動

14、物學家， 當然懂得這些常識。當他感覺到傷口劇痛，四肢麻木時，清 楚中蛇毒了。3 3、 他想： “完了， 難道就這么死去嗎？不！ 我應該再做 些什么 ”這段關于施密特被蛇咬后的心理描寫，真實地 刻畫出老科學家犧牲前的心態(tài)。他知道中毒了，在打不通電 話后，他知道沒人能救他，結果只有一個，就是“死”。但 是，多年科研實踐鍛造出的堅毅、 奉獻的品格使他臨危不懼。 他認為自己被蛇咬，正是一次特殊的實驗用自己身體做 實驗品進行“蛇咬傷生理反應的課題實驗”。于是他果斷而堅定地在心中說“不”，要“再做些什么”這里用省略 號，使人不言而喻，就是記錄蛇咬傷后的生理現(xiàn)象與感受， 為后人留下研究資料。這些心理，是老科

15、學家堅持記錄直至 犧牲的強大的內驅力，是他高尚人格的反映。4 4、 “在被蛇咬傷 5 5 個小時以后，卡爾 ? ?施密特博士手中的筆落在地上，他停止了呼吸“5個小時后”， 足見時間之長。 可以想象， 在漫長的時 間里，老科學家該忍受了多么大的痛苦，也可猜到老科學家 的實驗記錄該多么艱難。讀者聯(lián)系上文不難知道，他記下了 體溫的變化，器官功能的變化，血液的變化，體力的變化等 等。這是在疼痛中的記錄，是在知覺逐漸消失中的記錄?？?爾? ?施密特是多么堅強的科研工作者， 有多么崇高的令人折服 的品格！句子不直接寫“死了”，而寫“手中的筆掉在地 上”，表明老科學家科研至死，堅持記錄到生命最后一刻， 也反

16、映作者不忍用“死”這個字眼去記敘可敬的科學家。四、指名朗讀水平較高的學生讀第4 4、5 5 自然段。說說“看”到實驗室內發(fā)生的一切， 你烈感的受是什 么？針對“像往常一樣”這個詞重點討論；1 1、這次實驗真像往常一樣嗎；2 2、哪些方面的確像往常一樣；3 3、為什么博士能在這個實驗中表現(xiàn)得像“往常一樣”；五、激情提升，延伸表達。這份資料將為研究毒蛇作貢獻，這是用生命換來的，所 以課文作者發(fā)出這樣的贊嘆齊讀最后一句話。六、延伸課文，適當拓展 1 1、把自己最想對博士說的一句話寫下來。第二課時教學目標：1 1、流利、有感情的朗讀課文。2 2、深刻體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。3 3、認識 9 9 個生字，會寫 1212 個生字。 教學重、難點： 1 1、深刻體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。2 2、認識 9 9 個生字，