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文檔簡介
1、初中英語教學(xué)的基本課型與教學(xué)模式聽 說 課一、教學(xué)流程聽說課以聽說為主,讀寫結(jié)合, 重在訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。教材為我們提供了若干段聽力素材和一段對(duì)話素材,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)這些素材深入研究和挖掘,靈活運(yùn)用, 為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。流程圖二、環(huán)節(jié)解讀課前預(yù)習(xí)(一)預(yù)習(xí)詞匯布置學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯,能夠根據(jù)音標(biāo)讀出并了解漢語意思即可,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣。單詞學(xué)生能做到課前讀譯即可,更高的要求需要視學(xué)生水平而定。預(yù)習(xí)內(nèi)容不要過多、過難;有布置,一定有檢查。(二)課前朗讀朗讀本課新單詞、短語等,同時(shí)鞏固預(yù)習(xí)效果。建議注重內(nèi)容、形式的多樣性和實(shí)用性,并持之以恒。(三)每日播報(bào)建議每節(jié)課前安排一名學(xué)生準(zhǔn)備
2、2 分鐘左右的展示內(nèi)容,可以獨(dú)自也可與他人合作,以講、演、唱等形式,輪流進(jìn)行,人人參與。每日播報(bào)貴在堅(jiān)持,教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì),樹立學(xué)生信心。課上探究(一)新課導(dǎo)入1. 檢查詞匯預(yù)習(xí): 有布置有檢查, 采用多種形式檢查學(xué)生對(duì)詞匯的預(yù)習(xí)情況, 可以采取學(xué)生結(jié)對(duì)、小組互查等形式;2. 展示新句型:教師通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入本課的新句型;3. 專項(xiàng)練習(xí):結(jié)合本課新單詞對(duì)新句型進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí),并為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開掃清障礙。可采取學(xué)生個(gè)人、結(jié)對(duì)、小組合作等形式,以機(jī)械性操練為主,遵循單句、問答、對(duì)話,低起點(diǎn)、多層次,由易到難的原則。對(duì)新句型的專項(xiàng)練習(xí),要充分利用本課新詞匯,讓學(xué)生理解詞的意義和用法。 本部分如果
3、不需要成為獨(dú)立部分, 可以與三、 3. 的讀后學(xué)部分結(jié)合起來。(二)聽力訓(xùn)練教師先簡要介紹聽力素材的相關(guān)信息,如:人物、背景等。1. 多層聽:根據(jù)聽力素材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平,深入挖掘素材,活用素材,設(shè)計(jì)由易到難,多層次的聽力練習(xí),使學(xué)生得到扎實(shí)有效的聽力訓(xùn)練;聽力練習(xí)除了常用的判斷、 選擇、連線等盡量設(shè)計(jì)有聽后寫的形式。 本環(huán)節(jié)需要根據(jù)聽力素材的難易度和學(xué)生水平進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和運(yùn)用。2. 聽后說: 根據(jù)聽力素材的內(nèi)容和相關(guān)信息, 結(jié)合本課的新知識(shí), 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的說的訓(xùn)練, 可采取造句、 對(duì)話等形式進(jìn)一步鞏固對(duì)新知識(shí)的掌握并為對(duì)話學(xué)習(xí)做好鋪墊。本環(huán)節(jié)根據(jù)聽力素材設(shè)計(jì),可以沒有。(三)對(duì)話處理
4、1. 讀前聽:根據(jù)對(duì)話素材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平,深入挖掘素材,活用素材,設(shè)計(jì)由易到難,多層次的聽力練習(xí), 使學(xué)生基本掌握對(duì)話的主要內(nèi)容并能得到相應(yīng)的聽力訓(xùn)練; 本環(huán)節(jié)要求同上。如果本對(duì)話確實(shí)難度較大,作為聽力素材有困難,可以跳過。2. 聽后讀(閱讀) :學(xué)生默讀對(duì)話,進(jìn)一步理解對(duì)話內(nèi)容??梢愿鶕?jù)對(duì)話素材設(shè)計(jì)多層次的閱讀任務(wù), 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握素材信息; 本環(huán)節(jié)類似于閱讀理解, 需要根據(jù)素材的難易度和學(xué)生水平進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和運(yùn)用。3. 讀后學(xué): 學(xué)習(xí)和突破對(duì)話中的知識(shí)點(diǎn)等, 采取精講多練的形式, 使學(xué)生會(huì)造句并能靈活運(yùn)用所學(xué)新知識(shí);掌握知識(shí)點(diǎn)必須要輔以充分的練習(xí)。4. 學(xué)后讀(朗讀) :學(xué)生跟讀對(duì)
5、話、結(jié)對(duì)或分角色朗讀對(duì)話,為說的開展打好基礎(chǔ)。5. 讀后說: 根據(jù)對(duì)話內(nèi)容和所學(xué)新知識(shí), 設(shè)計(jì)低起點(diǎn)、多層次的說的訓(xùn)練項(xiàng)目,遵循短句長句短對(duì)話長對(duì)話的循序漸進(jìn)原則,采取個(gè)人獨(dú)立完成、 結(jié)對(duì)練習(xí)或小組合作練習(xí)等形式。引導(dǎo)學(xué)生借助課本對(duì)話素材進(jìn)行部分替換等練習(xí),逐步減少對(duì)課本現(xiàn)成材料的依賴,以機(jī)械性操練和半機(jī)械性操練為主。(四)學(xué)以致用1. 學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)組織自己的對(duì)話或獨(dú)白,可以結(jié)對(duì)、小組合作等形式;2. 對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié),幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò);2. 設(shè)計(jì)書面練習(xí),綜合運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí),起到鞏固檢測(cè)的作用。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。說明: 以上各環(huán)節(jié)是一般情況下聽說課的基本流程,具體到某一節(jié)課
6、,教師需要根據(jù)素材的難易度和學(xué)生實(shí)際水平靈活把握,不要僵化執(zhí)行,以免影響課堂實(shí)效。課后延伸(一) 復(fù)習(xí)鞏固 復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容, 整理課堂筆記, 掌握新詞匯、 語法知識(shí)等并輔以鞏固練習(xí)。(二)分層作業(yè) 作業(yè)內(nèi)容可以分層次,分為必做與選做;學(xué)生也可以分層次布置內(nèi)容不同的作業(yè)。也可以布置探究性作業(yè),為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起作用。(三)預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯、語法等知識(shí),或查閱相關(guān)人物、事件等的背景資料。讀寫課一、教學(xué)流程讀寫課以閱讀和寫作為主, 聽說結(jié)合。 教材為我們提供了一段閱讀素材, 并以本素材為載體匯集了本模塊的語法、 詞匯等知識(shí)。 因此教學(xué)應(yīng)從閱讀理解入手, 先結(jié)合閱讀技巧對(duì)篇章進(jìn)行整體閱讀,然后
7、再學(xué)習(xí)其中的詞匯、語法等知識(shí)。 在學(xué)生學(xué)會(huì)了一系列知識(shí)點(diǎn)后,能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行寫作。流程圖二、環(huán)節(jié)解讀課前預(yù)習(xí)(一)預(yù)習(xí)詞匯布置學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯,能夠根據(jù)音標(biāo)讀出并了解漢語意思即可,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣。 單詞學(xué)生能做到課前讀譯即可,更高的要求需要視學(xué)生水平而定。預(yù)習(xí)內(nèi)容不要過多、過難;有布置,一定有檢查。(閱讀前的詞匯預(yù)習(xí)可以3%為標(biāo)準(zhǔn),如果篇章中生詞數(shù)量大于3%,影響學(xué)生的閱讀理解,就預(yù)習(xí)全部或部分單詞;如果小于3%,就可以不預(yù)習(xí),特意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)生詞的練習(xí))(二) 查閱信息布置學(xué)生查找與本課文章相關(guān)的背景知識(shí)、風(fēng)土人情等, 有利于閱讀時(shí)加強(qiáng)理解。(三)課前朗讀朗讀本課新單詞、短
8、語等(或?qū)W過的),同時(shí)鞏固預(yù)習(xí)效果。建議注重內(nèi)容、形式的多樣性和實(shí)用性,并持之以恒。(四)每日播報(bào)建議每節(jié)課前安排一名學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘左右的展示內(nèi)容,可以獨(dú)自也可與他人合作,以講、演、唱等形式,輪流進(jìn)行,人人參與。每日播報(bào)貴在堅(jiān)持,教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì),樹立學(xué)生信心。課上探究(一)復(fù)習(xí)檢測(cè)1. 檢查詞匯預(yù)習(xí):有布置有檢查,采用多種形式檢查學(xué)生對(duì)詞匯的預(yù)習(xí)情況,可以采取學(xué)生結(jié)對(duì)、小組互查等形式;2. 采用多種形式對(duì)聽說課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。溫故知新,注重知識(shí)的復(fù)現(xiàn)和銜接。對(duì)上節(jié)課后布置的鞏固訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行檢查。 (上述兩條也可結(jié)合在一起處理)(二) 讀前導(dǎo)入設(shè)計(jì)情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣或簡介文章內(nèi)容,導(dǎo)
9、入閱讀。導(dǎo)入宜簡潔明了,旨在激發(fā)學(xué)生讀的愿望。(三)多層閱讀(默讀)1. 根據(jù)閱讀素材和閱讀規(guī)律, 深入挖掘素材, 設(shè)計(jì)多層次的閱讀任務(wù), 引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文章信息,并訓(xùn)練處理信息的能力;2. 對(duì)較長篇幅的文章可采用總分總的形式。本環(huán)節(jié)應(yīng)為默讀,重在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法,練習(xí)設(shè)計(jì)要形式多樣、科學(xué)合理。(四)精讀足練1. 學(xué)生先自主精讀課文, 找出疑難問題, 然后結(jié)對(duì)或小組內(nèi)進(jìn)行交流, 不能明確的問題,由教師點(diǎn)撥或指導(dǎo); (可以借助導(dǎo)學(xué)案等材料,使學(xué)生明確)學(xué)生必須先自主精讀課文,才能找出問題;教師注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥,不要逐句翻譯、講解。2. 精講知識(shí)點(diǎn),輔以造句、對(duì)話等多種形式的充足練習(xí),使學(xué)生掌握并
10、能靈活運(yùn)用;學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握必須通過大量的造句訓(xùn)練,反復(fù)運(yùn)用,避免只講不練,沒有實(shí)效。 復(fù)述課文采取連詞成句連句成篇的思路,旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握一種有效的學(xué)習(xí)方法。3. 復(fù)述課文,根據(jù)關(guān)鍵詞的提示,嘗試復(fù)述課文(或部分段落),進(jìn)一步熟悉課文素材,理解知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用;4. 朗讀課文(或部分段落)(五)寫作訓(xùn)練1. 寫作訓(xùn)練遵循詞組短句長句短篇長篇的循序漸進(jìn)原則;2. 寫作形式可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文素材進(jìn)行仿寫、改寫,再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立寫作,以實(shí)現(xiàn)從語言的輸入到輸出, 由學(xué)到用的目的。 寫作要循序漸進(jìn), 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本素材仿寫、改寫,然后再獨(dú)立寫作。讓學(xué)生感覺有的寫、寫得出。課后延伸(一) 復(fù)習(xí)
11、鞏固復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容,整理課堂筆記, 掌握新詞匯、 語法知識(shí)等并輔以鞏固練習(xí)。(二)分層作業(yè)作業(yè)內(nèi)容可以分層次,分為必做與選做;學(xué)生也可以分層次布置內(nèi)容不同的作業(yè)。也可以布置探究性作業(yè),為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起作用。(三)預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯、語法等知識(shí),或查閱相關(guān)人物、事件等的背景資料。說明: 以上各環(huán)節(jié)是一般情況下讀寫課的基本流程,具體到某一節(jié)課、某一環(huán)節(jié), 教師需要根據(jù)素材的難易度和學(xué)生實(shí)際水平靈活把握,不要僵化執(zhí)行,以免影響課堂實(shí)效。語法課一、教學(xué)流程語法課應(yīng)根據(jù)本模塊主題語法知識(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和安排,對(duì)于規(guī)則較為復(fù)雜,需要集中學(xué)習(xí)的專項(xiàng)語法知識(shí), 建議進(jìn)行專門的語法課, 而且是前
12、置語法課, 旨在解決難題,為聽說課和讀寫課的順利進(jìn)行鋪平道路。流程圖二、環(huán)節(jié)解讀課前預(yù)習(xí)( 一 )復(fù)習(xí)準(zhǔn)備布置學(xué)生復(fù)習(xí)與本語法項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí),為新語法項(xiàng)目的順利學(xué)習(xí)做鋪墊。( 二 )課前朗讀朗讀本模塊新單詞、短語等,同時(shí)鞏固預(yù)習(xí)效果。建議注重內(nèi)容、形式的多樣性和實(shí)用性,并持之以恒。( 三 )每日播報(bào)建議每節(jié)課前安排一名學(xué)生準(zhǔn)備2 分鐘左右的展示內(nèi)容, 可以獨(dú)自也可與他人合作,以講、演、唱等形式,輪流進(jìn)行,人人參與。課上探究( 一)情景導(dǎo)入1. 教師通過創(chuàng)設(shè)情境,引出本課要學(xué)習(xí)的新語法知識(shí),展示句型結(jié)構(gòu);2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié),使學(xué)生對(duì)該語法知識(shí)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)用有初步了解。借助已學(xué)過的詞匯等知識(shí)或
13、本模塊新句型引出新語法項(xiàng)目, 讓學(xué)生感覺理解不困難。 鼓勵(lì)學(xué)生自主思考, 發(fā)現(xiàn)規(guī)律。( 二)精講規(guī)則教師在學(xué)生初步總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充,簡要介紹語法規(guī)則,突出本語法的主要特征, 使學(xué)生易于接受, 樂于接受, 并對(duì)該語法知識(shí)形成進(jìn)一步明確的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的歸納進(jìn)行補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)和點(diǎn)撥,使學(xué)生進(jìn)一步明確語法規(guī)則。 ( 三) 專項(xiàng)練習(xí)1. 針對(duì)語法規(guī)則和句型結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí),重點(diǎn)、難點(diǎn)各個(gè)擊破,并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生初步掌握并能運(yùn)用。 某些語法項(xiàng)目中還包括若干具體內(nèi)容, 需要各個(gè)擊破, 以保證學(xué)習(xí)效果。專項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)要緊扣主題,突出重點(diǎn),扎實(shí)有效。2. 專項(xiàng)練習(xí)可采取先說后寫的形式。 說的練習(xí)
14、建議以學(xué)生個(gè)人、 結(jié)對(duì)、小組合作等形式進(jìn)行;寫的練習(xí)可以設(shè)計(jì)多層次、 多種形式的練習(xí), 可以先由學(xué)生自主完成再結(jié)對(duì)互評(píng)或小組互評(píng)。3. 通過學(xué)生小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)問題,先組內(nèi)解決,不能解決的由教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。( 四)綜合運(yùn)用1. 在專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)綜合練習(xí),使學(xué)生將本課學(xué)習(xí)的語法知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用,達(dá)到掌握和學(xué)以致用的目的。2. 可以采用先由學(xué)生自主完成再結(jié)對(duì)互評(píng)或小組互評(píng)等形式。 通過學(xué)生小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決, 并對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié), 幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)。 完成上述專項(xiàng)練習(xí)后,學(xué)生對(duì)該語法項(xiàng)目應(yīng)有總體認(rèn)識(shí),設(shè)計(jì)綜合類練習(xí),旨在達(dá)到掌握和學(xué)以致用的目的。課后延伸( 一 )復(fù)習(xí)鞏
15、固復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容,整理課堂筆記,掌握新詞匯、語法知識(shí)等并輔以鞏固練習(xí)。( 二 )分層作業(yè)作業(yè)內(nèi)容可以分層次,分為必做與選做; 學(xué)生也可以分層次布置內(nèi)容不同的作業(yè)。也可以布置探究性作業(yè),為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起作用。( 三 )預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯、語法等知識(shí),或查閱相關(guān)人物、事件等的背景資料。復(fù)習(xí)課一、教學(xué)流程復(fù)習(xí)課是教學(xué)的重要組成部分,復(fù)習(xí)不應(yīng)該是簡單的重復(fù),而是學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知的繼續(xù)深化提高和對(duì)所學(xué)知識(shí)體系的查漏補(bǔ)缺。因此,復(fù)習(xí)課應(yīng)把復(fù)習(xí)過程組織成學(xué)生的再認(rèn)識(shí)過程,從更高的層次、 更新的角度進(jìn)一步掌握、理解已學(xué)過的知識(shí)和技能,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。流程圖二、環(huán)節(jié)解讀課前準(zhǔn)備(一)復(fù)習(xí)詞匯布置
16、學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯,要求“四會(huì)”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣。(二)課前朗讀 朗讀本模塊所學(xué)單詞、短語等,同時(shí)鞏固復(fù)習(xí)效果。建議注重內(nèi)容、形式的多樣性和實(shí)用性,并持之以恒。(三)每日播報(bào) 建議每節(jié)課前安排一名學(xué)生準(zhǔn)備 2 分鐘左右的展示內(nèi)容,可以獨(dú)自也可與他人合作,以講、演、唱等形式,輪流進(jìn)行,人人參與。課上探究(一)明確目標(biāo)向?qū)W生說明本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法以及達(dá)到的要求,使學(xué)生明確復(fù)習(xí)任務(wù)。介紹,目標(biāo)要求要明確、具體,學(xué)生能做。(二)自主復(fù)習(xí)學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)任務(wù),結(jié)合教材、 筆記等相關(guān)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主復(fù)習(xí),并記錄疑難問題。學(xué)生自主進(jìn)行,并有時(shí)間限制。教師巡視,個(gè)別答疑。(三)檢測(cè)效果教師簡要要求1
17、. 教師根據(jù)布置的復(fù)習(xí)任務(wù),檢查自主復(fù)習(xí)效果,針對(duì)本模塊的基礎(chǔ)知識(shí)和重難點(diǎn),設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí),各個(gè)擊破,進(jìn)行檢測(cè)、鞏固和強(qiáng)化訓(xùn)練。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)低起點(diǎn)、多層次,實(shí)用高效的原則; 檢測(cè)設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)性強(qiáng),側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)。要求復(fù)習(xí)什么就檢測(cè)什么,到課前復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有效。2. 采取結(jié)對(duì)、小組互評(píng)等形式。讓學(xué)生感(四)重點(diǎn)突破1. 根據(jù)學(xué)生自主復(fù)習(xí)和檢測(cè)效果環(huán)節(jié)出現(xiàn)的主要問題,小組內(nèi)交流,然后提出在全班交流;2. 教師對(duì)本單元的重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生有困惑的問題進(jìn)行重點(diǎn)處理,精講多練。 本環(huán)節(jié)旨在解決重要的疑難問題,避免只講不練,要有突破措施。(五)反饋矯正1. 設(shè)計(jì)綜合練習(xí),檢測(cè)復(fù)習(xí)效果,考查學(xué)生綜合運(yùn)用本
18、單元所學(xué)知識(shí)的能力;2. 通過綜合練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決, 可采取結(jié)對(duì)、小組互評(píng)等形式, 并對(duì)本課復(fù)習(xí)進(jìn)行小結(jié),強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn),幫助學(xué)生進(jìn)一步理清知識(shí)脈絡(luò)。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,才能進(jìn)行綜合運(yùn)用訓(xùn)練。課后延伸(一) 復(fù)習(xí)鞏固復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容,整理課堂筆記, 掌握詞匯、語法知識(shí)等并輔以鞏固練習(xí)。(二)分層作業(yè)作業(yè)內(nèi)容可以分層次,分為必做與選做;學(xué)生也可以分層次布置內(nèi)容不同的作業(yè)。也可以布置探究性作業(yè),為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起作用。(三)預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯、語法等知識(shí),或查閱相關(guān)人物、事件等的背景資料。講評(píng)課一、教學(xué)流程講評(píng)課是教學(xué)的重要組成部分, 其目的在于發(fā)現(xiàn)問題、查漏補(bǔ)缺、規(guī)范解答、開闊思路、提高
19、能力,但現(xiàn)在的試卷講評(píng)課普遍采用教師逐題對(duì)答案,一講到底的方式,往往就題論題,面面俱到,目標(biāo)不明確,重點(diǎn)不突出,這嚴(yán)重影響了講評(píng)課的課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。流程圖二、環(huán)節(jié)解讀課前準(zhǔn)備(一)精心命題測(cè)試題目的選取十分關(guān)鍵,要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和測(cè)試目的,精心組題,切忌胡亂拼湊、盲目追風(fēng)中考題?;A(chǔ)知識(shí)和綜合能力應(yīng)根據(jù)測(cè)試目的,科學(xué)搭配,比例適宜。(二)隨堂檢測(cè)測(cè)驗(yàn)是學(xué)生獨(dú)立思考最強(qiáng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐,試卷不可當(dāng)作練習(xí)作業(yè)布置下去,要嚴(yán)格按照正規(guī)考試的要求來操作,尤其注意必須保證學(xué)生有充裕的時(shí)間去完成測(cè)試。同樣的一份試卷,作為練習(xí)和作為測(cè)驗(yàn)效果差距很大。(三)評(píng)閱試卷試卷的評(píng)閱可采取教師評(píng)閱、學(xué)生互評(píng),
20、學(xué)生自評(píng)三種形式。教師評(píng)閱能保證閱卷的準(zhǔn)確合理,保證教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生答題的具體信息; 學(xué)生互評(píng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的再次思維認(rèn)同與自己相同的方法,發(fā)現(xiàn)、思考、判斷不同于自己的思路,以此求同存異,獲得思維上的升華;學(xué)生自評(píng)可使學(xué)生思維更加有針對(duì)性, 目的明確地去處理自己的錯(cuò)題和不會(huì)做的題。 如果班額較大,教師閱卷占用時(shí)間太多,導(dǎo)致無法及時(shí)講評(píng),此時(shí)可采取教師閱一小部分,其余采取學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。 根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度, 采取不同的評(píng)卷形式或多種形式相結(jié)合。(四)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,但是大多數(shù)教師都省略了這一重要環(huán)節(jié),或者僅僅簡化為統(tǒng)計(jì)某一題目的出錯(cuò)人數(shù)。為了保證統(tǒng)計(jì)工作的及時(shí)有效和可操控性,可采取學(xué)生互評(píng)過程中以舉手形式統(tǒng)計(jì)和收取試卷后
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