第30課《詩(shī)四首》 (2)

1、張杜娟 新授課詩(shī)四首知識(shí)目標(biāo)：1、朗讀背誦四首詩(shī) 2、理解感受作者表達(dá)的思想感情 能力目標(biāo)：對(duì)詩(shī)的理解能力 德育目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的感情 重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀背誦前兩首詩(shī)理解感受作者表達(dá)的思想感情   重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀背誦前兩首詩(shī)理解感受作者表達(dá)的思想感情歸園田居：不想在現(xiàn)實(shí)中失去自我，希望自食其力。 使至塞上：借邊塞風(fēng)光，抒發(fā)被貶的凄涼。 第一課時(shí)歸園田居（其三）一、自學(xué) （一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1、簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背景，導(dǎo)入陶淵明，名潛，字元亮，東晉著名詩(shī)人，潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人，曾做過(guò)彭澤縣令，但不愿為五斗米折腰，辭官歸隱。我們學(xué)過(guò)他的桃花源記，今天我們跟著

2、陶淵明到他歸隱的廬山腳下看看。（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀背誦前兩首詩(shī) 2、理解感受作者表達(dá)的思想感情3、背誦詩(shī)歌二、互動(dòng)1、老師范讀，提出朗讀要求 2、學(xué)生自讀注音：荒穢 草木長(zhǎng) 3、結(jié)合注釋，讀懂字面含義四、齊讀詩(shī)歌，自學(xué)討論1、你在陶淵明歸隱之處看到了什么情景？陶淵明辭官之后，過(guò)得舒適嗎？2、陶淵明為什么不愿做官而甘愿過(guò)這樣的生活？“但使愿無(wú)違”中的“愿”3、具體指什么？師生討論。點(diǎn)撥明確：詩(shī)人早出晚歸，不辭勞苦，并非因田園勞作之樂(lè)，而是不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我，寧愿做一個(gè)農(nóng)夫也不愿“為五斗米折腰”墮落官場(chǎng)。試背這首詩(shī)。全詩(shī)可以分為幾個(gè)層次？ 種豆的地點(diǎn)以及勞動(dòng)成果

3、勞作的辛苦與執(zhí)著 自己的田園之樂(lè) 三、反饋賞析詩(shī)歌：（1）學(xué)生發(fā)揮想象 本文描寫了什么場(chǎng)景？從中我們可以體會(huì)到什么？表面上寫勞作之樂(lè)，實(shí)際上“愿”有它的特殊的內(nèi)涵要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。即使做一個(gè)農(nóng)夫也比在官場(chǎng)“為五斗米折腰”強(qiáng)。 （2）聯(lián)想：鄙棄官場(chǎng)生活的詩(shī)文語(yǔ)句聯(lián)想。 （3）詩(shī)歌特點(diǎn)：平淡自然，不見修飾。平淡的口語(yǔ)和醇美的詩(shī)意和諧統(tǒng)一起來(lái)，形成了陶淵明的藝術(shù)特點(diǎn)。背誦詩(shī)歌第二課時(shí)渡荊門送別一、 自學(xué)（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、背景：公元737年，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝的大使，實(shí)際上是排擠出朝廷。這首詩(shī)些的就是這次出使的情景。 （二）、學(xué)生自學(xué)

4、，朗讀課文1、老師范讀，提出朗讀要求 2、學(xué)生自讀二、互動(dòng)詩(shī)人進(jìn)入大漠，展現(xiàn)在他跟前的是什么樣的景色？紅樓夢(mèng)第四十八回，對(duì)于“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，香菱說(shuō)：“想來(lái)煙如何直？日自然是圓的，這直字似無(wú)理，圓字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景似的“。你認(rèn)為香菱對(duì)這兩句有沒(méi)有道理，為什么？三、反饋點(diǎn)撥明確：“征蓬”二句即言事，又寫景，更在敘事寫景之中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感?！按竽倍湓?shī)人以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，尤其是句中的“直”“圓”二字，用得逼真?zhèn)魃?，難以言其妙處。所行：?jiǎn)诬囉麊?wèn)邊寫自己輕車簡(jiǎn)從，要前往邊疆慰問(wèn)將士。 屬國(guó)過(guò)居延是要到遠(yuǎn)在西北邊塞

5、的居延。所感：征篷出漢塞，歸雁入胡天。比喻詩(shī)人覺得自己就象“征蓬”一樣隨風(fēng)而去，又恰似“歸雁”一般進(jìn)入胡天。既言事又寫景。更在寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感。所見：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。詩(shī)人的傳神筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光。所遇：蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。將官在燕然前線，故事似乎還要延續(xù)下去，但是詩(shī)歌卻在于此戛然而止，給人留下回味的余地朗讀背誦 第三課時(shí)渡京門送別一、 自學(xué)課前二分鐘演講 （一）、檢查前兩首詩(shī)歌的背誦，學(xué)習(xí)渡京門送別學(xué)習(xí)岳陽(yáng)樓 （二）、學(xué)生自學(xué)，朗讀詩(shī)歌1、學(xué)生自讀2、老師范讀課文 3、熟讀課文 4、結(jié)合課下注釋理解詩(shī)意

6、：大荒：廣闊無(wú)際的田野月下飛天鏡：明月映入江水，如同飛下的天鏡。 二、互動(dòng)檢測(cè)學(xué)習(xí)，明確詩(shī)意1、小組齊讀詩(shī)2、小組互譯3、課文分析：這是詩(shī)人出蜀至荊門所做。隨著船的移動(dòng)，兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。作者很自然的描繪了舟過(guò)荊門時(shí)所見景色。頷聯(lián)寫了什么內(nèi)容？用移動(dòng)的視角描寫景物的變化，船有蜀地到荊門，兩岸的地勢(shì)由山脈過(guò)渡平原。 三、反饋“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過(guò)荊門山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來(lái)。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的

7、人，初次出峽，見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來(lái)。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。 “月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。 “仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！辈恢苯诱f(shuō)出對(duì)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼；萬(wàn)里送行舟，從另一面寫來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。、“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。五、背誦默寫第四課時(shí)一學(xué)習(xí)登岳陽(yáng)樓一、 自學(xué)出標(biāo)目

8、標(biāo)；熟讀背誦詩(shī)歌2、理解詩(shī)意3、賞析詩(shī)歌二、互動(dòng)（一）、學(xué)生自學(xué)，朗讀詩(shī)歌1、師范讀課文 2、學(xué)生朗讀課文 3、小組理解詩(shī)意4、賞析句子（二）、師生討論理解主旨1、寫作背景：宋欽宗靖康元年（1126）的春天，金兵攻破開封，北宋滅亡。和北宋南宋之交的大部分詩(shī)人（如李清照）一樣，陳與義的人生經(jīng)歷和文學(xué)創(chuàng)作也以靖康之難為界線，分為兩個(gè)時(shí)期。在這之前，他走的是仕途功名的常路，24歲那年，即宋徽宗政和三年（1113）登進(jìn)士第，授文林郎。他精于繪畫，擅長(zhǎng)書法，更以詩(shī)名于當(dāng)世，深受皇帝賞識(shí)，官職屢遷，但也不知不覺地卷進(jìn)了政治斗爭(zhēng)的漩渦。靖康之難發(fā)生時(shí)，陳與義被貶在陳留（在今河南開封東南）做監(jiān)酒稅的小官，自然加入到逃亡的難民行列中，南奔襄漢，顛沛湖湘，流離失所。他流亡到洞庭湖，幾次登岳陽(yáng)樓，與朋友悲傷國(guó)事，借酒澆愁，寫下了數(shù)首詩(shī)歌以記其事，本課所選的就是其中的一首。三、反饋1、主旨通過(guò)描