新閩教版五年級下冊信息技術(shù)-教學(xué)反思(共11頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上閩教版五年級下冊信息技術(shù) 教學(xué)反思電腦病毒與危害教學(xué)反思：計算機(jī)病毒的各特點中破壞性是要著重強調(diào)的，尤其對首次接觸這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的小學(xué)生，我們更要加深這一先入為主的印象。這部分的教學(xué)用“熊貓燒香”和CIH兩個著名的計算機(jī)病毒案例介紹來展開，以觸目驚心的數(shù)據(jù)和部分學(xué)生親歷“熊貓燒香”病毒的經(jīng)過，來加深學(xué)生對計算機(jī)病毒破壞性的了解。把計算機(jī)病毒的預(yù)防列為本課的重點，不僅是它的重要性，也是為了從小培養(yǎng)孩子們使用計算機(jī)的良好習(xí)慣，增強安全意識。這一部分的教學(xué)環(huán)節(jié)以師生討論的方式進(jìn)行，旨在讓孩子們了解：對付計算機(jī)病毒重在預(yù)防，殺毒雖是亡羊補牢，但也是必要的。學(xué)生對計算機(jī)病毒這個概

2、念的理解有一定的難度。破壞性可以用演示讓學(xué)生感受到，程序代碼是什么？我是這樣處理的：把帶有文字注釋的“熊貓燒香”病毒的核心代碼用記事本打開給學(xué)生看，孩子們雖然看不懂代碼，但能看懂程序中的注釋，如“感染可執(zhí)行文件”。這樣，學(xué)生對計算機(jī)病毒是“有害的程序”就有了一個初步的理解。閩教版五年級下冊信息技術(shù) 教學(xué)反思系統(tǒng)安全與防范教學(xué)反思：本課教學(xué)內(nèi)容主要有兩部分：一是常用的計算機(jī)病毒防范方法；二是了解防火墻。這課內(nèi)容以概念解釋為主，有點抽象，教學(xué)時應(yīng)與實際應(yīng)用相結(jié)合，充分利用學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動學(xué)生積極參與討論的熱情。認(rèn)識多媒體教學(xué)反思：一、合理性。教學(xué)內(nèi)容及教師的講解方式要基于學(xué)生已有的知識水平及

3、理解能力，選擇適合學(xué)生年齡特點的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式，深入淺出，步步遞進(jìn)。二、條理性。首先內(nèi)容的呈現(xiàn)要有條理，先講什么后講什么，是挺有講究的；其次是要注意教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡，用恰當(dāng)?shù)倪^渡串起知識的鏈條，承前啟后，有益學(xué)生對知識的理解，學(xué)生的注意力也不易分散。三、趣味性。概念課如果平鋪直敘，限于文本，當(dāng)然提不起學(xué)生參與的興趣，要吸引學(xué)生的注意力，除了內(nèi)容要充實外，增加學(xué)習(xí)的趣味性，不失為一個好方法。閩教版五年級下冊信息技術(shù) 教學(xué)反思播放視頻教學(xué)反思：教學(xué)設(shè)計符合新課標(biāo)的理念和要求，發(fā)揮了學(xué)生的主體性和主動性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計符合本課的教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的興趣特點，“任務(wù)”和“驅(qū)

4、動”之間的統(tǒng)一性和任務(wù)的層次性得到了較好的體現(xiàn)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時，完成了教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識。但由于學(xué)生的年齡小，認(rèn)知能力較低，主動探索能力不夠，操作有些盲目。錄制聲音教學(xué)反思一節(jié)課上下來，自我感覺比較輕松，教的少，講的少，學(xué)生自己動手操作的機(jī)會多。但可能是今天的大型公開課，聽課的老師多，孩子們沒有平時的活躍，不敢表現(xiàn)，整節(jié)課氣氛沒有調(diào)動起來。成了這節(jié)課的遺憾。在今后遇到此類問題，一定要及時調(diào)節(jié)。閩教版五年級下冊信息技術(shù) 教學(xué)反思網(wǎng)頁元素教學(xué)反思：課本中所涉及的操作是瀏覽器的基本操作。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)到的知識舉一反三，教師重點指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會什么時候選擇

5、什么操作，同時要教育學(xué)生注意各種操作所引起的屏幕變化和根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的信息來選擇正確的操作。 因特網(wǎng)作為獲取信息、傳遞信息的重要途徑，它將越來越多地影響人們的日常工作、學(xué)習(xí)和生活。因此，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生對基本操作掌握的實際情況，對于掌握好的學(xué)生多演示瀏覽器的其它操作，啟發(fā)和點撥學(xué)生對瀏覽器的操作進(jìn)行深層次的鉆研，從而激發(fā)廣大學(xué)生通過因特網(wǎng)學(xué)習(xí)知識的興趣和積極性。建立網(wǎng)頁教學(xué)反思：  教師在教學(xué)法一開始為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情景作務(wù)，以此吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。 本案例中采用邊講解邊練的方法，通過教師或?qū)W生的演示操

6、作，再通過小組交流、協(xié)作練習(xí)，讓學(xué)生自己動手學(xué)會各種操作方法。 存在的問題及矯正措施： 學(xué)生的主動性和嘗試、探索學(xué)習(xí)的能力不能很好地發(fā)揮出來。閩教版五年級下冊信息技術(shù) 教學(xué)反思美化網(wǎng)頁教學(xué)反思：在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能

7、力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。動感網(wǎng)頁教學(xué)反思： 讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。 這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自己的了。這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。閩教版五年級下冊信

8、息技術(shù) 教學(xué)反思鏈接網(wǎng)頁教學(xué)反思：  在新的課堂教學(xué)中，知識不再僅僅作為信息而被簡單傳遞，它應(yīng)該成為引發(fā)學(xué)生思考的對象。學(xué)生的思維是在活動中發(fā)生的，并隨著活動的深入而得到發(fā)展。因此在學(xué)習(xí)的過程中教師是促進(jìn)者，指導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對某些問題進(jìn)行共同探討，盡可能地去暴露學(xué)生思維過程，做到凡是學(xué)生能自己探索得出結(jié)論的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程真正成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)展能力的過程。閩教版五年級下冊信息技術(shù) 教學(xué)反思規(guī)劃網(wǎng)頁布局教學(xué)反思：   以前我總得信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何操作，上課時，無非是教師演示，

9、學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，接受能力強的學(xué)生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機(jī)解決實際問題的能力。閩教版五年級下冊信息技術(shù) 教

10、學(xué)反思設(shè)計框架網(wǎng)頁教學(xué)反思： 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對計算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機(jī)，在計算機(jī)上作動畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機(jī)了,較多的實踐機(jī)會為學(xué)生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，是"學(xué)"跟著"教"走，只要"我說你

11、做"就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。閩教版五年級下冊信息技術(shù) 教學(xué)反思設(shè)計個人網(wǎng)站教學(xué)反思：   信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。   

12、60;每班學(xué)生都在四十人以上，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機(jī)"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機(jī)操作水平。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)

13、習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。閩教版五年級下冊信息技術(shù) 教學(xué)反思設(shè)計班級網(wǎng)站教學(xué)反思： 這節(jié)課的課堂氣氛很活躍，學(xué)生喜歡這樣的形式，又由于只有表彰先進(jìn)，沒有批評落后，所以，大家都放得很開，爭先恐后的。平時那種死氣沉沉的氣氛不見了。尤其是在團(tuán)體賽部分，我同意同一小組的同學(xué)互相幫忙，以提高速度，同學(xué)們都非常樂意，體現(xiàn)了競爭中的團(tuán)隊合作的精神。這節(jié)課應(yīng)該來說是皆大歡喜，只有贏家，沒有輸家?？吹綄W(xué)生喜歡的那種神情，我也很高興，但我也知道，并不能經(jīng)常有這樣的課的，因為有很多知識不可能那么輕松學(xué)習(xí)的，這種課也只是一個點綴。但總的來說，我感覺到，上課形式確實輕松一點好，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。不同的內(nèi)容可以采用不同的形式。閩教版五年級下冊信息技術(shù) 教學(xué)反思