培養(yǎng)小學(xué)生傾聽習(xí)慣研究課題研究報(bào)告

1、精品“小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)”結(jié)題報(bào)告伏紅旗聶銀梅一、課題的提出我們?cè)谡n堂上常常都會(huì)遇到這樣的情況：一位同學(xué)正在發(fā)言，其他學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手叫著“老師！老師！我、我、我”不顧別人還沒有把話說完就插嘴，這就是孩子沒有良好傾聽習(xí)慣的表現(xiàn)，吵吵嚷嚷的課堂嚴(yán)重影響了教師教育教學(xué)的情緒、學(xué)生聽課、發(fā)言的興致。目前大多數(shù)學(xué)生在這方面習(xí)慣還沒養(yǎng)成，表現(xiàn)出：插話、自己回答完問題就不聽別人意見或建議，有的還在做自己喜歡的事，沒有聽老師或同伴講話等等。大家都獲有所共識(shí)，學(xué)生由于沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，會(huì)直接影響集體活動(dòng)的組織、學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展以及學(xué)生自我發(fā)展等，也成了課堂效率低、教學(xué)質(zhì)量難以提高的重要原因

2、。教育家葉圣陶明確指出： “什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ” 孩子學(xué)習(xí)的過程就是形成習(xí)慣的過程。小學(xué)階段是孩子形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，在多方面的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中，傾聽是一個(gè)重要的方面。孩子在課堂上能認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同伴的發(fā)言，才能積極地、有意義地參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行，做到活躍而不失有序。培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要一環(huán)?！皩W(xué)會(huì)傾聽”也是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵。對(duì)于剛進(jìn)校的學(xué)生來說，他們的可塑性大，這時(shí)期通過有效的措施，很容易形成良好的習(xí)慣。學(xué)生有了良好的傾聽習(xí)慣，教

3、師就不必時(shí)刻盯著是誰打破了課堂平靜，破壞了課堂安寧，而把精力轉(zhuǎn)移到觀察學(xué)生表現(xiàn)、傾聽學(xué)生心聲、參與學(xué)生交談中去?；谝陨险J(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)在傾聽中尊重，學(xué)會(huì)在傾聽中思考，學(xué)會(huì)在傾聽中反思，提高學(xué)習(xí)的效益效率。我們提出了“培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)傾聽習(xí)慣實(shí)踐研究”的課題。二、課題研究主要過程準(zhǔn)備了解一實(shí)施訓(xùn)練-監(jiān)督持行一評(píng)價(jià)提升（一）準(zhǔn)備了解：觀察課堂傾聽表象，調(diào)查了解，與家長溝通，明確學(xué)生傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。課堂觀察，進(jìn)行總結(jié)交流，發(fā)現(xiàn)以下不良傾聽習(xí)慣。1 、插嘴現(xiàn)象。不喜歡聽別人說話，在別人開始說話時(shí)，他們就喜歡迫不及待地插嘴進(jìn)來，非他先發(fā)言不可。2、神不守舍現(xiàn)象。坐姿端正，眼睛盯著教師或黑板一動(dòng)也

4、不動(dòng)。讓他們回答問題或是讀書，便會(huì)出現(xiàn)不知所然的現(xiàn)象。老師還以為他很用心在聽課，其實(shí)不然，這就是“假”聽3 、 “小動(dòng)作”現(xiàn)象。課堂上的知識(shí)對(duì)這些孩子沒有吸引力，于是，他們會(huì)在課堂上為自己找事做:一截鉛筆頭或者一片紙屑、一塊橡皮會(huì)讓他們玩得津津有味、忘乎所以；或者東張西望，或者和別的小朋友偷偷地玩耍等，這些都是孩子沒有認(rèn)真傾聽的表現(xiàn)。4、啃咬東西現(xiàn)象。對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣，漸漸養(yǎng)成了“啃咬手指或其它東西”的行為習(xí)慣。這既是一種心理疾病，也是孩子產(chǎn)生傾聽障礙的表現(xiàn)。5、品評(píng)與組合差現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)別人的回答進(jìn)行品評(píng)，并且使之與自己的想法進(jìn)行組合，得出較好的觀點(diǎn)，這直接體現(xiàn)了傾聽者的傾聽能力強(qiáng)弱。在平時(shí)

5、的課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象雖然學(xué)生發(fā)言很踴躍，但他們從不關(guān)心別人的發(fā)言，只是各抒己見。由此看出，學(xué)生并沒有認(rèn)真傾聽別人的回答，通常學(xué)生只表述自己的想法，也沒有尋找、挖掘別人發(fā)言中的閃光點(diǎn)，組合別人及自己的觀點(diǎn)便更無從談起。6 、搞笑現(xiàn)象。同學(xué)之間說小話，相互搞笑，把自我置之與課堂外，忘乎所以。編制表格，了解情況。為了學(xué)生在課堂上的傾聽情況，了解學(xué)生在家傾聽情況，了解家長對(duì)孩子課堂上傾聽要求，以確定實(shí)驗(yàn)開展的價(jià)值性、科學(xué)性，我們編制了“數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣調(diào)查表”。 （見附表1 ）通過調(diào)查反映出：（ 1 ）家長非常重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，非常希望自己的孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。（ 2）學(xué)生的傾

6、聽情況可以分為三類：認(rèn)真傾聽型，有時(shí)認(rèn)真傾聽型，不認(rèn)真傾聽型。在一個(gè)班級(jí)中，認(rèn)真傾聽型和不認(rèn)真傾聽型大概各全班人數(shù)的三分之一，其他三份之二的學(xué)生基本上都屬于有時(shí)認(rèn)真傾聽型。家長留言良好的傾聽習(xí)慣是發(fā)展孩子傾聽能力的前提和基本條件。由于獨(dú)生子女在家庭中的特殊地位，孩子的表達(dá)能力增強(qiáng)了許多，可是有些習(xí)慣卻不好，如大人說話時(shí)常插嘴，不能認(rèn)真仔細(xì)地聽等等，羅龍熙時(shí)常有這種習(xí)慣，請(qǐng)老師好好管教。楊沐陽家長要發(fā)展孩子的傾聽能力，必須培養(yǎng)孩子良好的傾聽禮貌和習(xí)慣，這是提高孩子聽懂語言的重要保證。應(yīng)讓孩子懂得在聽故事、聽別人講話時(shí)，要尊重他人，可以自然地坐著或站著，眼睛看著說話的人，并且不隨便插嘴，安靜地聽他

7、人把話說完。這是一種傾聽禮貌王佳鑫家長孩子的表達(dá)能力有限，往往表達(dá)不清自己想說的內(nèi)容，大人要耐心地傾聽并做出反應(yīng)。不要孩子還沒說完上句，就替他說出下句，或是中斷孩子想說的一個(gè)完整的句子，這會(huì)使他感到沮喪和不被尊重。如果大人能經(jīng)常地耐心地傾聽孩子的要求，他也就不會(huì)抗拒大人的命令了。馬銳燁家長開展比賽，明確重要性。我們開展了“傳話比賽”。通過比賽討論，讓學(xué)生明白。一是傾聽記憶在學(xué)習(xí)中的重要性。二是激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽興趣。學(xué)生說到：課堂上如果我沒有認(rèn)真聽老師或同學(xué)講課，我做作業(yè)時(shí)，有些地方搞不清楚，如果我認(rèn)真聽了，有認(rèn)真思考了我做作業(yè)就會(huì)很快，很輕松就做出來了，今后在課堂上一定聽老師講課。于水文經(jīng)過調(diào)

8、查分析，讓家長和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因不是智力因素，而是學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講造成的。所以我們只有找到造成學(xué)生傾聽能力問題的原因，才能找到培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的有效途徑與方法，使學(xué)生在課堂中 “會(huì)聽” ， 在傾聽中思考，在思考中傾聽，養(yǎng)成會(huì)傾聽的好習(xí)慣。（二）實(shí)施訓(xùn)練：自我尋覓，反思問題，契機(jī)教育，制定規(guī)范，訓(xùn)練落實(shí)。1 自我反思聽課中的問題。首先讓學(xué)生自我反思課堂上的傾聽情況，找找自己的毛病，自我傾述，自我解剖，清晰的了解自我。再者是同學(xué)之間互相找一找，既看清自己，又能監(jiān)督他人傾聽的毛病“以自我為中心”，不愿傾聽別人的發(fā)言，希望得到別人的夸獎(jiǎng)，我自我控制的能力差，管不住自己

9、。不喜歡聽別人說，總喜歡“我來說，你來聽”。所以，不認(rèn)真傾聽、不喜歡傾聽別人的發(fā)言。當(dāng)同學(xué)在發(fā)言時(shí)，就會(huì)顯得沒有耐心。我們會(huì)迫不及待地跟前后左右的同學(xué)交流自己的想法，甚至?xí)恐袩o人地干自己喜歡的事情。如做小動(dòng)作、走神等。陳佳鈺經(jīng)過調(diào)查分析，讓家長和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因不是智力因素，而是學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講造成的。所以我們只有找到造成學(xué)生傾聽能力問題的原因，才能找到培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的有效途徑與方法，使學(xué)生在課堂中 “會(huì)聽” ， 在傾聽中思考，在思考中傾聽，養(yǎng)成會(huì)傾聽的好習(xí)慣。2 進(jìn)行思想教育，明確認(rèn)真傾聽的重要性。抓住課堂上的契機(jī)，當(dāng)老師在講問題學(xué)生在回答問題時(shí)，關(guān)注學(xué)

10、生的傾聽情況，請(qǐng)那些沒有認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，讓所有學(xué)生都知道沒有傾聽的結(jié)果，就是一問三不知。抓住此時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，傾聽在學(xué)習(xí)過程中的重要性。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，學(xué)生有了正確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)有良好的行為。使學(xué)生懂得“為什么這樣做”是養(yǎng)成教育的前提。在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該鄭重其事地強(qiáng)調(diào)：聽與說同樣重要。說是表達(dá)自己，讓別人聽明白；聽是尊重別人，聽懂別人的意思。說要大膽聽要用心，我們不僅敢說還要會(huì)聽，這樣才是一個(gè)好學(xué)生。當(dāng)然，要讓學(xué)生理解傾聽的重要性，不要一兩句話就能明白，要靠我們教師耐心的引導(dǎo)，利用平時(shí)一切可利用的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中領(lǐng)悟傾聽的重要性。學(xué)生反思到我要學(xué)會(huì)傾聽老師和同學(xué)在

11、講問題時(shí)我要做到：1 要停下手上所有的事,帶著自己的眼睛、大腦、耳朵“專注”聽講.聽的時(shí)候眼睛注視著老師;要聽請(qǐng)老師的每一句話,腦子里不想其他事；2.當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，注意力要指向發(fā)言者，靜靜地聽完發(fā)言后再發(fā)言，不隨便打斷，不嘲笑、不起哄。 3.聽時(shí)要做到：猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說什么；聽同學(xué)回答問題時(shí)，起碼要做到理解，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法，對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，想想看他說的有沒有道理；不隨便給予否定，即使持有不同的觀點(diǎn)或看法，也要嘗試在對(duì)發(fā)言者提出的意見或補(bǔ)充之前，先對(duì)發(fā)言者觀點(diǎn)作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。楊思雨課例 :.例如一次上“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)：何珊同學(xué)站起來回答可能她的聲音很小，底下的學(xué)生就舉手嚷:“

12、老師,我來,我來,”我沒有理他們而是耐心地讓她說完. 才對(duì)大家說： “在有人發(fā)言時(shí)，不等別人說完就舉手打斷別人是不禮貌的行為，應(yīng)該等別人說完，有了不同意見再舉手。如果你正在發(fā)言時(shí)，別人也這樣打岔，你有什么感覺，想體驗(yàn)一下嗎？”我故意請(qǐng)剛才嚷地最兇的黃河同學(xué)回答，他剛回答半句，底下就有很多同學(xué)學(xué)著剛才的樣子說： “老師我來、我來”弄的他無法講下去。我要求大家靜下讓他在體會(huì)，教室安靜極了，他的聲音洪亮，同學(xué)聽的投入，情不自禁的鼓掌起來，嘗到甜頭的同學(xué)們從此以后都很注意傾聽。3 指導(dǎo)學(xué)生自制傾聽規(guī)范要求，做到規(guī)范在心中，時(shí)時(shí)警醒自我。要想傾聽成為習(xí)慣，以規(guī)范而入，漸進(jìn)入格，深入心髓，自覺而就。學(xué)生自

13、制規(guī)范11 同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，告訴其他學(xué)生不妨可以保持適當(dāng)沉默，集中注意力聽清同學(xué)發(fā)言的思路，做到不打斷同學(xué)的發(fā)言。于水文2當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說完了再給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這不但是尊重同學(xué)的表現(xiàn)，而且也是自己對(duì)他發(fā)言做出不同意見的最好參考。馬銳燁學(xué)生自制規(guī)范2一定要集中注意力，要聽清同學(xué)發(fā)言的思路，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法，這種想法有什么不妥的地方或者有什么非常好的地方。王佳鑫3 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。習(xí)慣要求的制定，對(duì)學(xué)生來說只是紙上談兵，而要化為行持，實(shí)乃“冰凍三尺，非一日之寒”，要讓學(xué)生傾聽習(xí)慣由有意識(shí)的提醒自我，到無意識(shí)地保持傾聽的良好行為，需要時(shí)間和監(jiān)督。由此

14、我們讓學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時(shí)，學(xué)生首先背一背傾聽要求，入課堂的開始，就進(jìn)行自我傾聽調(diào)整，大腦意識(shí)儲(chǔ)存傾聽信息。在上課中老師在時(shí)時(shí)提醒，加強(qiáng)傾聽要求的再現(xiàn)，反復(fù)刺激，反復(fù)調(diào)控，反復(fù)強(qiáng)化，逐步內(nèi)化要求，形成傾聽品質(zhì)。教師隨筆1 ：“巨人也好，侏儒也罷，其志氣乃表現(xiàn)在一尺的臉上；一尺臉上的志氣則盡收在一寸的眼睛中。 ”當(dāng)你抓住了學(xué)生的眼睛，就抓住了學(xué)生的心靈，就抓住了學(xué)生的傾聽的心。數(shù)學(xué)課上，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛沒有靈動(dòng)的時(shí)候，我就請(qǐng)他重復(fù)老師的見解和同學(xué)的發(fā)言，這時(shí)候痛苦將會(huì)從他的眼神中閃現(xiàn)出來，我會(huì)問，你為什么回答不出來？學(xué)生無語或告訴我說沒有聽。契機(jī)已到，提示傾聽要求和重要性。正如學(xué)生說道：老師眼睛好

15、尖哦，我有沒有說話，他都知道我沒有傾聽。只要不聽就會(huì)出洋相，我怕老師的眼睛。4 堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生知道了傾聽要求后，采取一些特殊方法進(jìn)行訓(xùn)練。比如“靜坐聆聽法”、 “傾聽默寫法”、 “傳話法”、 “辨析法”。生1說：我通過“靜坐聆聽法”的訓(xùn)練，我聽課時(shí)心靜多了。生2說：我通過“傾聽默寫法”的訓(xùn)練，我聽課聽得更加完整。生3說：我通過“傳話法”的訓(xùn)練，我聽課是更加細(xì)心。生4說：我通過“辨析法”的訓(xùn)練，我善于尋找別人的問題和自己的問題。思考問題更有深度。三、監(jiān)督持行：監(jiān)督是走向成功的法寶，讓老師自我檢查，自我監(jiān)督；學(xué)生自我檢查，自我監(jiān)督；師生互相監(jiān)督。在監(jiān)督中前行，在監(jiān)督中成長。1 教與學(xué)是相互依存的關(guān)

16、系，教的因素影響學(xué)的因素，學(xué)的因素影響教的因素。只有雙方和諧統(tǒng)一，才會(huì)大到最佳教與學(xué)的效果。為此教師必須時(shí)時(shí)督查自己的教學(xué)行為。教師隨筆2教師引導(dǎo)，讓學(xué)生出現(xiàn)心理偏差在平時(shí)的上課及聽課的過程中經(jīng)常遇到： “能說給老師聽聽嗎？”雖然老師覺得這是小事，不在意，可我認(rèn)為教師錯(cuò)誤的引導(dǎo)無意中也在暗示學(xué)生回答問題是為了給老師聽，所以用不著聽其他同學(xué)的發(fā)言，至少不會(huì)向聽老師說話這般認(rèn)真。再如教師這樣評(píng)價(jià)學(xué)生“你說的不對(duì)。 ” “你的理解力真差。 ”“你真笨?！苯處熤T如此類不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言無形中對(duì)學(xué)生是一種心理傷害，他們還愿意認(rèn)真聽嗎？長期以來這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的傾教師學(xué)會(huì)傾聽優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾

17、聽者。教師有效地傾聽，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅；教師有效地傾聽，能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言的質(zhì)量。更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，樹立了可感的榜樣，所以孩子發(fā)言時(shí)不要打斷孩子的說話，不要擾亂學(xué)生的思路。發(fā)完言后，再一一評(píng)價(jià)，此時(shí)孩子也會(huì)平靜下來認(rèn)真傾聽評(píng)價(jià)并進(jìn)行反思。2 學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的成功與否關(guān)鍵是內(nèi)因，內(nèi)因的潛能是無限，只有激活內(nèi)因，自主傾聽，才會(huì)達(dá)到最佳效果。所以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己監(jiān)督檢查課堂上傾聽的行為好效果。讓學(xué)生常反思傾聽是進(jìn)步還是后退，主要看自己在傾聽

18、時(shí)思考的深度和是否聽懂?！酒味抗浪憬處熣归_單車掛圖。師： “你們估估要多少錢？”（ 在精心創(chuàng)設(shè)的情境面前，孩子們爭(zhēng)先恐后，個(gè)個(gè)急于表述自己觀點(diǎn)。）生 1 : “ 2 0 0 元。”師：“不對(duì)，比2 0 0元多得多。”生 2 : “ 1 0 0 0 元?！保?當(dāng)老師喊別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，他們發(fā)出一聲長長的嘆息。）師：“不對(duì)，比1 0 0 0元少多了。”生3 （迫不及待得）：“ 1 0 0 0元。學(xué)生反思1我為什么犯這樣的錯(cuò)誤，前面同學(xué)再講的時(shí)候，我在想別的事情，注意力不集中，也沒有認(rèn)真思考，所以犯下這樣的錯(cuò)誤。黃少杰3 五個(gè)班的老師相互聽課并進(jìn)行調(diào)查反思，師生互相監(jiān)督，改變“聽課等于傾聽、在聽等

19、于會(huì)聽、甲聽等于乙聽、生聽等于師聽”等幾種誤區(qū) .調(diào)查記錄：師生之間互相交流。誤區(qū)一：聽課=傾聽【片段一】認(rèn)識(shí)厘米已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了1厘米就是從刻度0到刻度1的長度后。師：出示1根1厘米的小棒它的長度就是刻度0到刻度1的長度，誰知道這根小棒的長度是多少？生1 : 1厘米。生2: 1米。師： “剛才講過了，你怎么還是不知道？你上課在聽什么？”訓(xùn)者怒氣沖沖，被訓(xùn)者被迫接受， “屢教不改”。教師反思：課堂中這種現(xiàn)象，確實(shí)讓教師惱火。學(xué)生顯然沒有認(rèn)真聽課，只是貌似聽課。仔細(xì)分析，出現(xiàn)這樣的事情，不外乎兩種原因：一是學(xué)生傾聽的習(xí)慣不好，表現(xiàn)為思想開小差，注意力不集中；二是學(xué)生傾聽的能力欠佳，對(duì)所學(xué)的理解不了

20、，難以接受，導(dǎo)致傾聽效果較差。學(xué)生反思：我不理解，沒有見過，老師就怪我。誤區(qū)二：甲聽=乙聽【片段二】估算課件出示：隨身聽2 4 2元，單車3 8 7元師：買這兩樣?xùn)|西，你們估估要多少錢？生1 :我知道，老師讓我說?。S少杰高高地舉著手急切地說?？吹贸觯e手的學(xué)生太多，他怕失去這次機(jī)會(huì)。）師：好，你說。生1 :比2 0 0元多生大笑：哈哈，不對(duì)不對(duì)，老師我來。（很多學(xué)生急不可耐，沒等別人說完，就跳著喊著舉起了手老師立刻作出了反應(yīng)指了指其中一位。）生：隨聲聽，2 4 2元，約2 5 0元，單車3 8 4元，約4 0 0元。2 50加4 0 0等于6 5 0。買著兩樣?xùn)|西大約要6 5 0元。師：對(duì)，

21、表揚(yáng)他?。?整節(jié)課黃少杰的情緒都不穩(wěn)定，左顧右盼，心不在焉。）教師反思：由于學(xué)生自身資質(zhì)的參差不齊，他們的傾聽能力和傾聽狀態(tài)也存在很大差異。而經(jīng)意和不經(jīng)意間有些教師總會(huì)經(jīng)常請(qǐng)部分能答對(duì)問題的學(xué)生回答，卻忘了另一部分學(xué)生。而且由于教師的光暈效應(yīng)，一部分學(xué)生成了遺忘的角落。學(xué)生反思：教室又吵又鬧，我沒有辦法靜心聽課，老師又沒有管，我們趁此機(jī)會(huì)玩。沒有學(xué)會(huì)知識(shí)。四）評(píng)價(jià)提升：采用多種方式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極參與聽課。評(píng)價(jià)是外驅(qū)動(dòng)力，評(píng)價(jià)到位可達(dá)到浸潤心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷”催我自新，教我慚愧”.讓學(xué)生在愉悅中傾聽，在傾聽中深度思考，在思考中靜心。1 .教師評(píng)價(jià)一一學(xué)會(huì)傾聽在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生傾聽情況及時(shí)恰

22、當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生以引領(lǐng)。“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽講多認(rèn)真??！ ”；“這位同學(xué)能認(rèn)真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”； “這位同學(xué)善于動(dòng)腦，誰能像他一樣?！?；“這位同學(xué)的發(fā)言真是精彩極了，比老師的想法還要多，還要好！ ”這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。2 .生生互評(píng)一一提升傾聽學(xué)會(huì)傾聽，不單單是用雙耳傾聽，更要用心去傾聽，邊聽要邊思考，這是傾聽的最高境界。如，在生生互動(dòng)中，要求學(xué)生聽完同學(xué)回答的問題之后一定要想一想，這位同學(xué)的發(fā)言有沒有道理，和自己的答案有沒有聯(lián)系，或者在他們答案的

23、基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，不斷完善自己的想法。別人回答完畢，自己再回答時(shí)，先要肯定別人的優(yōu)點(diǎn)與長處，再說自己想法和答案學(xué)會(huì)傾聽學(xué)會(huì)尊重他人。劉敏學(xué)會(huì)傾聽使我每節(jié)課都覺得學(xué)習(xí)很愉快，無論對(duì)錯(cuò)都對(duì)我都有啟發(fā)。劉晨希多聽、多思、多做，你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)很輕松。李志超3、評(píng)選“傾聽之星”每周星期一班會(huì)，讓全班同學(xué)通過自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的方式評(píng)出“傾聽之星” ，為學(xué)生樹立傾聽的好榜樣。讓全班同學(xué)都來爭(zhēng)當(dāng)“傾聽之星”。4 .自我評(píng)價(jià)一一勉勵(lì)傾聽經(jīng)常上完一堂數(shù)學(xué)課后，讓學(xué)生對(duì)自己本堂課傾聽方面寫上一句話進(jìn)行評(píng)價(jià)。形成自我批評(píng)，自我鼓勵(lì)的好習(xí)慣。并在同學(xué)之間進(jìn)行交流。 這節(jié)課老師在講“解決問題”的另一種方法時(shí)我沒有聽，所以我不

24、會(huì)做劉一凡 - 這節(jié)課我一邊聽一邊想，把預(yù)習(xí)中不懂的全搞清楚了。楊沐陽 這節(jié)課我的發(fā)言很精彩，我主要總結(jié)了前面同學(xué)的發(fā)言。馬銳燁5 .同學(xué)評(píng)價(jià)一一積極傾聽在課堂上時(shí)常組織學(xué)生評(píng)價(jià)，誰聽得仔細(xì)，誰聽得深入，誰聽得全面，讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。能有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)傾聽的激情。6 、家長評(píng)價(jià)一一感恩傾聽學(xué)生在成長，家長也在成長，家庭教育力量是不可忽視，家校共同監(jiān)督，能讓學(xué)生良好習(xí)慣快速形成。家訪談話記錄：楊佳琪媽媽：今天楊佳琪聽課怎么樣？伏老師：楊云棋你說呢？楊佳琪：笑笑嘻嘻的說，聽得比以前好，很少?zèng)]有聽講。楊佳棋媽媽：的傾聽習(xí)慣很差，以前老師都說，他在課堂上只能保持幾分鐘的時(shí)間，然后一個(gè)人不由自主的又

25、開始搞小動(dòng)作，老是提示以下，又堅(jiān)持幾分鐘。現(xiàn)在你們經(jīng)過“五心傾聽”法的訓(xùn)練的確好了許多，真感謝你們老師！伏老師：這與您們長期在家里監(jiān)督訓(xùn)練，并適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓他能靜下心來學(xué)習(xí)也有密不可分的。三、課題研究效果（一）技術(shù)成果1 總結(jié)出“五心傾聽法”靜心一一上課鈴聲響后，學(xué)生走進(jìn)課堂首先靜心，讓學(xué)生開始自我暗示“這 節(jié)課我一定靜下心來，認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)的發(fā)言，理解每句話的意思，一定要讓自己學(xué)的最好，這是我的責(zé)任”。 暗示的語言很多，只要能讓學(xué)生調(diào)整心緒，讓心靜下來，做好上課的心理準(zhǔn)備皆可。專心一一我們常用“專心致志”來要求學(xué)生聽課，老師只是在口頭上講一講，學(xué)生只是左耳進(jìn)右耳出，實(shí)際是沒有效果。所以我們要求學(xué)生“觀心念，正傾聽” 每時(shí)每刻讓學(xué)生觀自己的心念是不是在傾聽，如果沒有在傾聽，馬上正自己的心念，那回自己的念頭或自己的行為，回到認(rèn)真傾聽上了，學(xué)生長期養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后自然能專注自己的學(xué)習(xí)，傾聽效果會(huì)得到改善。用心在傾聽的過程中， 必須思考，在思考的過程中辨析自己的思維，讓自我的思路更加清晰。真正用心傾聽。耐心學(xué)生的通病就是一個(gè)學(xué)生發(fā)言只要多講一分鐘，心情激動(dòng)，不停叫“我來，我來”，所以一定要讓學(xué)生養(yǎng)成耐心傾聽，尊重他人的發(fā)言，形成一種良好的傾聽品質(zhì)。入心傾聽的目是讓學(xué)生解惑破疑，從無知到有知，從無明到明了