許靜藍(lán)天杯讓幼兒享受音樂美

1、讓幼兒享受音樂的美鎮(zhèn)江新區(qū)大路中心幼兒園212133許靜快樂是兒童學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力，孩子因?yàn)榭鞓匪詫W(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂。因此，我們有責(zé)任成為幼兒音樂活動(dòng)的伙伴，支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛音樂；在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂；多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的快樂吧！幼兒是快樂的個(gè)體， 幼兒天性喜歡快樂的事物。 快樂的活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力。音樂是人類生活的反映， 人們用音樂抒發(fā)情感， 用音樂愉悅生活， 音樂能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。

2、音樂有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語言、豐富想象的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展；音樂有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動(dòng)力； 音樂有審美功能， 能給予幼兒美的享受， 美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)中。 音樂滲透于幼兒的一日生活， 對(duì)幼兒的發(fā)展起著積極的作用。 我們借音樂動(dòng)情的特征對(duì)幼兒進(jìn)行教育，幼兒喜聞且樂于接受。但在現(xiàn)有的音樂教育現(xiàn)狀中， 教師常常忽視了幼兒的感受： 在歌唱活動(dòng)中教師讓幼兒反復(fù)練習(xí)演唱，幼兒感到枯燥乏味；在欣賞活動(dòng)中教師讓幼兒想： "感覺到了什么，還感覺到了什么 "？結(jié)果他們真的什么也沒感覺了！在韻律活動(dòng)中教師對(duì)

3、動(dòng)作的到位要求很嚴(yán)， 因此機(jī)械的練習(xí)消磨了幼兒的興趣， 在這樣的活動(dòng)中音樂的教育功能未得到有效發(fā)揮， 孩子在音樂活動(dòng)中只是被動(dòng)的參與者， 根本談不上享受音樂， "快樂 "從何獲得？新綱要頒布后，把藝術(shù)教育定位在 "審美教育 "的范圍內(nèi)，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒審美感受和審美情趣的培養(yǎng)，綱要指出：藝術(shù)領(lǐng)域的 "目標(biāo) "、"內(nèi)容與要求 "指導(dǎo)要點(diǎn)三部分中蘊(yùn)涵的基本理念是： 幼兒藝術(shù)活動(dòng)以幼兒為本， 強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性。 改變幼兒被驅(qū)使進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的被動(dòng)地位； 強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)教育對(duì)兒童自身的影響作用， 對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用， 改變使藝術(shù)成為技能

4、訓(xùn)練和表演的功能。 強(qiáng)調(diào)在充分感受的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表現(xiàn)。 所以我們應(yīng)重新審視音樂活動(dòng)， 重新審視音樂活動(dòng)中的幼兒。我認(rèn)為幼兒園的音樂活動(dòng)應(yīng)讓幼兒享受音樂的快樂。一、給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂人們常說幼兒的想法是異想天開， 是不符合成人邏輯的， 幼兒說的做的往往出乎成人意料，我覺得這正是他們可貴的創(chuàng)造天性。 為什么模仿會(huì)使幼兒厭倦，而創(chuàng)造性的活動(dòng)卻能調(diào)動(dòng)他們積極性呢？這說明， 幼兒喜歡創(chuàng)造， 創(chuàng)造能夠使他們獲得成功得到自信和滿足。 陶行之在二十世紀(jì)初發(fā)表的 創(chuàng)造宣言 時(shí)的有關(guān)論述強(qiáng)調(diào)了時(shí)時(shí)處處創(chuàng)造的重要性； 南師大屠美如， 樓必生在學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究中關(guān) "藝術(shù)教育與學(xué)前教

5、育的發(fā)展 " 的相關(guān)論述認(rèn)為 " 藝術(shù)教育有助于挖掘幼兒潛在的創(chuàng)造性思維特質(zhì)， 對(duì)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展有著不可低估的作用 "；南師大許卓雅教授在幼兒園音樂教育研究實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)了 "應(yīng)通過音樂教育活動(dòng)這一藝術(shù)教育形式， 培養(yǎng)幼兒審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造， 她認(rèn)為音樂教育不是模仿，而是教師和幼兒共同進(jìn)行的創(chuàng)造活動(dòng)；孔啟英教授在新綱要解讀中談到新綱要藝術(shù)教育的核心是創(chuàng)造和感受并重的教育觀。 綱要指出，創(chuàng)造性活動(dòng)是人的潛在能力的表現(xiàn)。幼兒同樣具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，受這種欲望的驅(qū)使，他們不停地進(jìn)行各種尋求和探索。 現(xiàn)代藝術(shù)以創(chuàng)造為前提， 其基本特色是求新求異的創(chuàng)新。所以，幼

6、兒藝術(shù)是發(fā)揮年幼兒童創(chuàng)新潛能的最佳載體。 我這里說的創(chuàng)新并不高深， 而是指最初級(jí)的， 簡(jiǎn)單的音樂形式和內(nèi)容的創(chuàng)造， 是兒童把已掌握的音調(diào)、節(jié)奏、動(dòng)作等重新加以組織，形成新的形式和內(nèi)容。它強(qiáng)調(diào)藝術(shù)對(duì)兒童發(fā)展的影響，給兒童創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。 引導(dǎo)兒童在創(chuàng)造活動(dòng)過程中感悟創(chuàng)新，從而使藝術(shù)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成兒童內(nèi)在精神的創(chuàng)造性顯現(xiàn)。是幼兒能完成，更重要的是能讓幼兒體會(huì)到創(chuàng)造的快樂和成功的欣喜。二、給幼兒合作、交流的空間讓幼兒分享快樂當(dāng)今社會(huì)的高度發(fā)展及核心家庭的增加， 大大地改變了幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得許多孩子性格孤僻，自我封閉，不會(huì)合作。幼兒在活動(dòng)中更多注重于自我創(chuàng)造，自我賞識(shí)和自我滿足， 對(duì)

7、于怎樣與朋友合作， 怎樣跟別人表達(dá)自己的思想，怎樣欣賞和分享同伴的成功、 快樂的體驗(yàn)較少。 前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家維果斯基認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的重要手段， 能促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)的長(zhǎng)足進(jìn)步。綱要中指出： "要為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高。三、選擇適當(dāng)?shù)囊魳坊顒?dòng)教材由于幼兒的生理發(fā)育以及認(rèn)知水平都還比較低， 因此，音樂活動(dòng)的教材應(yīng)當(dāng)選取歌詞易上口、音域較窄、節(jié)奏簡(jiǎn)單的內(nèi)容進(jìn)行。理解歌詞方面： 一般來說，幼兒比較容易理解與他們的生活和興趣比較相關(guān)的歌詞。例如歌曲我愛我的幼兒園 、袋鼠媽媽等，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這樣的歌曲時(shí)，能夠與自身的認(rèn)知條件相符合，

8、容易記憶，也能夠朗朗上口。音域方面：兒童的發(fā)聲器官在整個(gè)學(xué)前期是處于生長(zhǎng)發(fā)育狀態(tài)， 聲帶短小而且柔嫩，因此，在幼兒園的集體音樂教育活動(dòng)中，應(yīng)遵循此規(guī)律進(jìn)行選材。在節(jié)奏方面，最好的節(jié)奏是能夠與兒童自身的生理活動(dòng)，如心跳、呼吸、脈搏的節(jié)奏等相適應(yīng)，或與兒童的身體動(dòng)作，如走路、跑步等的節(jié)奏相協(xié)調(diào)，兒童掌握起來也比較輕松。例如歌曲小星星 、小鴨子等。四、注重音樂活動(dòng)的游戲性幼兒心理發(fā)展水平比較低， 注意力不易集中， 還容易情緒化， 在某種程度上依賴于自身的想像， 因此，幼兒的音樂教育應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，在開展音樂活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以采用接近幼兒本性，能以自然而然的、 自由自在的手段和方式將幼兒帶入音樂的天

9、地，和音樂成為朋友和方式進(jìn)行。而具有游戲性的音樂活動(dòng)，則是最接近幼兒的本性， 最容易引發(fā)和維持生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，將幼兒順利帶入游戲的情境中進(jìn)行的。 在教學(xué)實(shí)踐中， 游戲化的教育以其活潑多變的形式給剛跨入幼兒園的寶寶們帶來了許多的快樂體驗(yàn)。要實(shí)現(xiàn)游戲化的音樂活動(dòng)必須做到以下兩點(diǎn)：1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的音樂游戲情境，培養(yǎng)幼兒的愉悅情緒，激發(fā)幼兒學(xué)音樂的興趣。幼兒心理學(xué)表明， 情緒在學(xué)前兒童心理活動(dòng)中起著非常重要的作用， 學(xué)前兒童的行為充滿情緒色彩。幼兒的情緒具有情境性的特點(diǎn)，常常被外界所支配，某種情緒往往隨著某種情境的出現(xiàn)而產(chǎn)生， 又隨著情境的變化而消失。 因此，有人甚至認(rèn)為學(xué)前兒童是“情緒的俘虜”

10、。愉快的情緒往往使幼兒愿意學(xué)習(xí)，不愉快則導(dǎo)致各種消極行為。 因此在小班進(jìn)行音樂活動(dòng)時(shí)， 首先要注重創(chuàng)設(shè)適合的心理氛圍。創(chuàng)設(shè)良好心理氛圍的離不開與音樂活動(dòng)相適應(yīng)的環(huán)境以及語言這兩個(gè)方面的創(chuàng)設(shè)。2、以音樂知識(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化音樂活動(dòng)中的游戲規(guī)則。當(dāng)幼兒初步認(rèn)識(shí)了音樂知識(shí)以后， 就可以以音樂知識(shí)點(diǎn)為游戲規(guī)則， 讓幼兒進(jìn)一步掌握音樂知識(shí)。如在音樂游戲捉迷藏中，當(dāng)寶寶們了解了貓媽媽的聲音大，小貓聲音小的規(guī)則以后， 就可以分角色扮演貓媽媽和小貓， 當(dāng)聽見弱的聲音時(shí)，就表演小貓，當(dāng)聽見強(qiáng)的聲音時(shí)，就表演貓媽媽。在音樂游戲小青蛙中，當(dāng)聽見活潑的音樂聲時(shí)， 孩子們可以心情地表現(xiàn)小青蛙的各種動(dòng)作， 當(dāng)聽見轟隆隆的雷聲時(shí)則要趕緊躲起來。 就這樣，孩子們?cè)谟幸?guī)則的音樂游戲中， 盡情享受著音樂所帶來的快樂情感。音樂是幼兒的表達(dá)形式， 游戲是幼兒學(xué)習(xí)的方式， 無論是寄音樂于游戲當(dāng)中，還是寓游戲于音樂當(dāng)中， 都要將這兩個(gè)因素有效地結(jié)合， 使音樂活動(dòng)更具有趣味性，讓幼兒在音樂的審美過程中獲得愉快的情緒體驗(yàn)與探索樂趣， 也從中學(xué)習(xí)到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的音樂知識(shí)。 音樂活動(dòng)中的游戲性可以讓音樂活動(dòng)的形式和方法都更自由、靈活、豐富多彩，讓小朋友們能夠經(jīng)常體會(huì)到“和玩一樣”的感受，從而自覺自愿地、快樂而不知疲