撫平心怨和諧成長

1、撫平心怨 和諧成長 商國輝 班主任手記2010年3月，在校領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)下，接手了全鎮(zhèn)倒數(shù)第一名差班。自從接手差班之后，學(xué)生對我這個(gè)新?lián)Q的老師，總有些說不完的話。時(shí)間長了，覺得學(xué)生心中有太多的不該有的負(fù)載，使各學(xué)生沒有把精力真正地用到學(xué)習(xí)上。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我嘗試著用我的心理咨詢的知識，與學(xué)生進(jìn)行了一次心理交流。     我先從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀聊起，逐漸分析出了問題產(chǎn)生的客觀原因：知識頭緒多、很多都不會(huì)，一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，還未來得及解決，就產(chǎn)生了新的問題。結(jié)果問題不斷積壓使他們陷入“無能、無力、無助”的狀態(tài)。    

2、0;接下來，我問他們“這個(gè)問題困擾你們很久，你們覺得根本原因在哪里呢？”     “我覺得是因?yàn)槲覀冎粫?huì)埋怨老師才把問題搞糟。”     “哦？比如說”     “比如，換數(shù)學(xué)老師后，我有些不理智，總挑老師的錯(cuò)，抱怨學(xué)校，結(jié)果聽課狀態(tài)很糟糕。其實(shí)面對不可改變的環(huán)境，怨天尤人是沒有用的，只有讓自己去適應(yīng)?！?    “還有嗎？”     “還有，應(yīng)該提高耐挫力?！?   

3、; “比如說”     “比如，成績連續(xù)下滑，我心里就不想學(xué)了，想著即便再努力也不會(huì)有什么效果，就想放棄，其實(shí)這是害怕困難。我知道在失敗中爬起來更難，要付出成倍的努力。此時(shí)如果不做出改變的話，結(jié)果只會(huì)更糟?！?    我笑著說，“感覺你們對自己的情況很了解，你們想怎樣改變呢？”     他們也笑了。說到以后如何改變，他們總結(jié)了幾點(diǎn)：第一，現(xiàn)在我們已經(jīng)明白了，著急、像沒頭蒼蠅一樣亂撞，對現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)作用沒有，反而讓事情更加糟糕。應(yīng)該冷靜下來，認(rèn)真分析一下，當(dāng)前的事態(tài)發(fā)展到

4、了什么程度，并思考下一步該怎么辦。第二，我們覺得要改變現(xiàn)狀必須先改變一些消極的想法。說白了吧，我們不喜歡上數(shù)學(xué)課，上課就沒怎么聽，結(jié)果數(shù)學(xué)成績就差了下來。其實(shí)，平心而論這怨不得老師。是我們總是挑剔老師這不好那不好的。可是，我們已經(jīng)比別人落后了很多，要趕上這么多年積累的差，確實(shí)很難呀！補(bǔ)了前面的，丟了現(xiàn)在的。而且還有新東西需要學(xué)，這么多的事情，我們該怎么辦呢？”我并沒有直接回答問題，而是和同學(xué)們一起做了多米諾骨牌倒塌的游戲。我問同學(xué)們：“在多米諾骨牌倒塌的時(shí)候，怎么做才能使損失最小？”     有學(xué)生喊道：“在多米諾骨牌還沒倒下的地方，拿掉靠前中間的兩塊，

5、讓這兩塊后面的不再倒，再抽時(shí)間把前面倒的擺好?！?    我拍掌道：“好啊，孩子們，你們已經(jīng)知道怎么做了！”     不少學(xué)生恍然大悟，有的興奮地大聲說道：“老師，您是不是說，讓我不管前面多少損失，都先暫停，別再著急后悔，而讓以后的學(xué)習(xí)重新納入正軌，一切按部就班，有目的、有計(jì)劃地去學(xué)習(xí)，不再受以前的情緒和失敗的影響。而在穩(wěn)固新知識的空檔，再抽時(shí)間將前面的損失彌補(bǔ)過來？” 我說：“是啊，你們覺得呢？”“有道理。但我還是有一種擔(dān)心，要是努力了，還是成績下滑怎么辦？” 有的學(xué)生仍然猶豫地說。   &#

6、160; “愛迪生發(fā)明電燈時(shí)，失敗了999次，到1000次才成功，人們問他怎么看待前面的失敗，他說我從來沒有失敗過，只不過發(fā)現(xiàn)了999種不能成功的法子。我們才幾次沒考好，就形成心理定勢，在愛迪生老前輩面前說自己不行？只要努力，堅(jiān)持不懈，遵循科學(xué)的方法，付出勞動(dòng)，總會(huì)有結(jié)果。就像你們說的，努力了才有可能成功，不努力，注定失敗。你們覺得呢？”     不少同學(xué)連連點(diǎn)頭，表示同意。     最后，我給學(xué)生們一個(gè)“行為訓(xùn)練”的建議從今天起，將每天要完成的任務(wù)寫在紙上，做完一項(xiàng)劃一項(xiàng)，逐漸明確自己在學(xué)習(xí)中的目的；同時(shí)每周內(nèi)，解決老師為了補(bǔ)漏而補(bǔ)充的相關(guān)知識，每天對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄。這樣可以有效地扼制惡性循環(huán)，從而逐漸形成良性循環(huán)。他們愉快地接受了建議。     交流結(jié)束后，有學(xué)生深有感觸地對我說：“以前在一本書上看到過一句話，困難是上帝化了妝送給一個(gè)人的禮物，我一直不怎么理解，現(xiàn)在我明白了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是磨練我們的禮物?！?之后，我與同學(xué)們在一天天的學(xué)習(xí)中，不再抱怨，享受戰(zhàn)勝困難的禮物，2010年春學(xué)段的抽測，該班的平均分與對比班相差拉近了十幾分，冬學(xué)段的一次抽測，竟然比對比班還