教師在“雙減”背景下單元作業(yè)有效設計與實施主題培訓心得4篇

1、雙減背景下單元作業(yè)設計與實施有感2021年11月18日下午在XX縣教體局七樓會議室聆聽了XX市教委教研室副主任XX老師講的雙減背景下單元作業(yè)設計與實施，結(jié)合自己在教學中的實踐，有以下幾點感悟。一、對作業(yè)功能的再認識。傳統(tǒng)意義上的作業(yè)其功能主要功能是對學生所知識的復習、診斷、鞏固，其功能比較單一，不能充分發(fā)揮作業(yè)的作用，更不利于學生能力的提高與發(fā)展。XX老師，首先通過講解給作業(yè)的實質(zhì)作了一個剖析：作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程。作業(yè)還是聯(lián)系教學和學生評價的一個紐帶，教學是學生在教師的主導下進行學習的過程，在這個過程中離不開教師的指導，而學生評價是學生在沒有輔助的情況下，獨立進行的一種學習活動。這

2、兩者之間缺少了一個環(huán)節(jié)，哪就是作業(yè)，作業(yè)是學生在沒有教師輔助，能夠借助工具書進行學習的一個過程?？梢姡氆@得好的評價，過渡環(huán)節(jié)的作業(yè)起了重要的作用。二、如何提高作業(yè)的效果首先，要對作業(yè)進行精心設計。一份好的作業(yè)，不但能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)的基礎功能而且要能夠提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動力。這就要求教師在設計作業(yè)的時候不能一刀切，要因地制宜、因校制宜、因班制宜。其次，作業(yè)的反饋。通過王老師的研究，作業(yè)的反饋是提高作業(yè)效果的有效途徑。學生完成作業(yè)后，教師不但要及時批閱，還要對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行統(tǒng)計和講評，針對每一個學生統(tǒng)計出學生作業(yè)中存在的問題進行班內(nèi)講評和一對一的進行講評。通過講評能及時的

3、糾正學生在學習過程在出現(xiàn)的問題，避免問題的累積，導致學生聽不懂課，從而失去學習的興趣?！半p減”背景下單元作業(yè)設計與實施心得體會今天下午聽了“雙減背景下單元作業(yè)設計實施XX教授”的這場報告，受益匪淺。不聽報告是真的不了解突然不停地出臺對于學生的五項管理，對于學生的各項作業(yè)的管理和建議，更不理解這些政策出現(xiàn)的意義和背后的價值。更加直視了我們在日常教學中的種種弊端，在教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的這么多的問題，存在的這么長時間的價值觀的錯誤的理解。王教授在這個個半小時的對各項內(nèi)容的解讀，讓我更明確了今后的方向，不但僅是對于學生，對于家長，更對于一個身為家長的我們，更多的啟示。在王教授解讀第三個部分如何理解作業(yè)系統(tǒng)

4、這個方面身有體會。作業(yè)設計更應該注重因材施教。有基礎性的作業(yè)，還要有針對性的作業(yè)，也能夠說靈活性的作業(yè)。老師布置完作業(yè)是針對自己的學生要去完成，作業(yè)的批改不只能是符號性或者是標記性的作業(yè)，更因該注重學生的學習效果，對學生出現(xiàn)的錯誤，指出v并讓其進行訂正。并且明確學生在做作業(yè)時不能上網(wǎng)搜題，搜作業(yè)，查作業(yè)。遇到難題讓學生自己去獨立思考，動腦，發(fā)展學生的高階思維。對于學生作業(yè)效果也要進行統(tǒng)計分析，然后再進行講評和個別輔導。這是我們應該將這幾個環(huán)節(jié)都應該落實到位，不要將作業(yè)反噬學生的學習興趣。今年我從教了小學一年級的數(shù)學教學。想說的是學生們剛剛適合一年級節(jié)奏！小學生本身就沒有幼兒園那么散漫，一年級學

5、生到現(xiàn)在為止，讓各個學生學會聽課，真的不容易！還得讓他們掌握最基本的這些基礎知識！每節(jié)課講課做題僅僅一部分，每次講完都在班群里或者跟家長單獨說哪個孩子掌握的程度！這些事很占用時間，得知道哪里不行，針對性練習。每個學生學習的目標都在不斷提高，每周都有每周達標程度。所以老師就得不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。老師得教會，讓他們學會，一遍不行就多遍！遇到難一點的題，還得跟他們多進行練習！有的時候一節(jié)課只講一個練習題。比如數(shù)學練習冊18頁第一題第一個看圖列式計算，這個題本來讓大家在家試著做，但是我講的時候發(fā)現(xiàn)很多人做錯了，只有三分之一的學生能理解。后期又用一大節(jié)專門練習，后來又給那些掌握不好的學生他家長說再

6、練習一下！之后又穿插著練習，大多數(shù)都掌握了！又比如看圖列式計算，又比如智慧廣場重疊問題，它僅僅在課本上出例題，但是很多練習都是多樣的，有的時候他們學的僅僅皮毛，一知半解，不會舉一反三，就要求學生靈活使用！做什么事都得積累經(jīng)驗，積累思維！才能應對多變！學習知識也是一樣！薄弱環(huán)節(jié)總歸得解決吧！不解決就會越積越多！學習是長期的過程，是終身的目標。不應犧牲孩子們的當前睡眠、當前的時間，去為了所謂的成績而損傷學生正在成長的身心健康。學生是正常的人，他們現(xiàn)階段應該遵循學生自身的身心發(fā)展規(guī)律，我們的學生也存在著個體差異，我們應該平常心對待。我們更應該顛覆之前幾十年的不正確的教育觀念，進行徹底的教育改，真正的

7、對學生進行具體的分析。應該花點時間學習優(yōu)秀的案例，學習人家的作業(yè)是怎樣設計的。設計的作業(yè)怎樣做到質(zhì)量的把關，將質(zhì)量差、無效的作業(yè)進行刪減。根據(jù)實際的學情，盡量地和我們的教學內(nèi)容不脫節(jié)，進行單元作業(yè)設計，目標清晰，數(shù)量合適，兼具知識、能力、方法、習慣、品質(zhì)等各個方面重構(gòu)作業(yè)。教師提高自主設計作業(yè)的能力就會不斷地培養(yǎng)學生自主完成作業(yè)的能力，這是相輔相成的。總而言之，我們還應該繼續(xù)努力，繼續(xù)學習，不斷更新自己的能力，才能更好的應對學生們出現(xiàn)的各種各樣的問題。學習雙減背景下單元作業(yè)設計與實施有感11月18日下午，有幸聆聽了XX市教委教研室副主任XX作的“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實施專題講座，感覺受益

8、頗深。一、深刻認識了雙減的必要性。“雙減”政策如火如荼的在全國開展起來，作為一線教師的我剛開始非常迷茫，都“雙減”了也沒有課后書寫作業(yè)了，課堂教學的延伸怎么開展？教學質(zhì)量如何保障？會不會這陣風刮一會兒就過去了？帶著這些疑問，我積極認真的在王老師的講座中尋求解決之道。王老師首先分析了過重的作業(yè)負擔和長期參加課外培訓給學生身心健康造成的危害，并結(jié)合國內(nèi)外形勢，指明了雙減政策對發(fā)展的長遠意義，使我深刻認識到雙減是教育改的一個切口，雙減政策勢在必行。二、明確了作業(yè)要提質(zhì)減量。王老師闡明了作業(yè)是推動“雙減”落地的重要載體，是影響教育質(zhì)量的關鍵，是社會認識和理解教育的“名片”。減輕學生作業(yè)負擔的基本前提是

9、教師要樹立正確的作業(yè)觀作業(yè)的目的不但是要鞏固學科的基本知識與技能，更為關鍵的是，作業(yè)還承載著育人價值與目標的落實。所以作業(yè)既要注重學生對具體學科知識的學習，也要重視激發(fā)學生興趣。注重設計生活性、實踐性、探究性作業(yè)，將書本知識更多的和生活世界聯(lián)系起來。嘗試以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關系，最終實現(xiàn)減量、增趣、提質(zhì)。聽了王老師的講座，解決了我的迷茫。雙減減的是重復機械性的操作，而未減的是高效練習。對優(yōu)化作業(yè)設計與實施有了一個全面系統(tǒng)的認識，對作業(yè)設計的方法有了新的體會。在今后教學中，一定會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)布置觀念，以學生發(fā)展為本，創(chuàng)建更適合學生的教育方式，力求減負與提質(zhì)并行。“雙減”背景下單元作業(yè)設計

10、與實施心得體會范文今天聆聽了xx市教委教研室xx主任的講座之后，感觸頗多，xx主任講座的主題為雙減背景下單元作業(yè)設計與實施。王主任的講座，使我對“雙減”背景下的單元作業(yè)設計與實施方面有了全新的認識：首先是，什么是作業(yè)？學校教師是布置作業(yè)的主體。作業(yè)是學生自主學習的過程。王主任的講座深入淺出的讓我們了解到“作業(yè)應該用什么時空完成？”。再就是，準確定位作業(yè)的功能與價值。作業(yè)的功能不能止于鞏固知識，提高成績，還要提高學生的學習能力、促進思維發(fā)展、養(yǎng)成學習習慣、激發(fā)學習興趣、提高自我管理能力。這方面，我們更加意識到：作業(yè)是學校教育的名片，也是提升教育質(zhì)量的一個重要抓手，作業(yè)是連接教學、評價的重要環(huán)節(jié)，

11、作業(yè)的設計和實施能力是教師重要的專業(yè)素養(yǎng)之第三，我們更加意識到提高作業(yè)設計質(zhì)量要做到“控量提質(zhì)”。即：設置少而精的作業(yè)，減少低層次的機械性的作業(yè)，增加高層次的思維性作業(yè)，也就是以高水平的、針對孩子個體差異的、一些思維上的、創(chuàng)新的作業(yè)，不斷增強學生在作業(yè)中的自主性，以此來控制作業(yè)時間，保證學生應有的睡眠時間，提高作業(yè)設計和效果的質(zhì)量。第四，感觸比較深的還有王主任講到解決作業(yè)設計的問題，應明確作業(yè)設計的八大關鍵要素：作業(yè)功能、單元作業(yè)目標、科學性、難度、選擇性、時間、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等關鍵要素。作業(yè)功能：要發(fā)揮其積極功能，要注重培養(yǎng)學生長期的學習興趣，學習自信、責任心、堅持性等。要有管理時間的能力、要有

12、自我調(diào)節(jié)的能力、自主學習和內(nèi)化的能力，要有解決問題的能力、創(chuàng)新實踐的能力，合作交流的能力。單元作業(yè)目標：單元作業(yè)目標應逐步成為教師設計作業(yè)的基本單位，作業(yè)目標要指向明確，凸顯重點，數(shù)量合理，避免過于宏大或者過于繁瑣，避免數(shù)量繁雜。單元作業(yè)目標要結(jié)構(gòu)清晰，注重內(nèi)在的邏輯性。作業(yè)的科學性：要求要與學生身心特征相符合，作業(yè)的要求需要明確清晰作業(yè)的內(nèi)容表達，需要正確無歧義。作業(yè)難度：最容易操作的，難度過低的題目比例過高，會降低學生成就感，導致枯燥乏味，研究顯示學生更加喜歡有挑戰(zhàn)的榮譽作業(yè)。作業(yè)選擇性：作業(yè)要考慮學生的差異性，作業(yè)的選擇不是簡單的進行分層選擇，能夠根據(jù)不同學生認知風格，進行差異性設計。作業(yè)時間：教師需要有每天作業(yè)時間的考慮，還有不同天數(shù)之間時間的統(tǒng)籌問題。作業(yè)時間合理性關系到學校作業(yè)管理機制的問題。作業(yè)結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)思考作業(yè)目標，作業(yè)科學