農(nóng)村中學與諧理念指導下的改善師生關(guān)系策略的研究

1、農(nóng)村中學和諧理念指導下的改善師生關(guān)系策略的研究成果報告立項級別單位：北京市“十一五”教育科學規(guī)劃2007年度校本專項 子課題負責人：周春伶所在單位：順義區(qū)沿河中學立項時間：2007年12月結(jié)題之間：2009年11月一、課題研究的背景：（一）已有研究的背景：（二）現(xiàn)實和實踐背景：二、課題研究的目的、意義（一） 研究目的：目前，在電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)上我們經(jīng)?？吹浇處熍c學生發(fā)生矛盾的相關(guān)報道，甚至有些事件產(chǎn)生了相當嚴重的后果。教師與學生之間的矛盾逐漸在激化。我認為作為教師在與學生平時的交往中，避免不了會產(chǎn)生沖突和摩擦，怎樣才能把這種沖突和摩擦的發(fā)生率降低或從某種程度上避免呢？我們可以說教師要調(diào)整好自身

2、的壓力，心態(tài)要放好；在家長沒有做到的情況下，教師在平時也要教孩子如何委婉的表達出自己的看法等等。但我覺得這只是表面的處理結(jié)果，遇到事情很少有人能夠想到這些，所以我認為做好的內(nèi)在的解決辦法就是從中加入“潤滑劑”愛。讓我們來看一個實驗：水知道答案的作者，日本的江本勝，在數(shù)年前出版的水結(jié)晶攝影集里介紹了這個實驗，結(jié)果全國幾百個家庭也做了同樣的實驗。每個家庭都得出了相同的結(jié)果，但是其中有一個家庭嘗試著做了與別人不盡相同的實驗。這個家庭除了分別對兩個瓶中的米飯說"謝謝"與"渾蛋"外，還另外準備了一個放進了米飯的瓶子，但是既不貼標簽，也不和它說一句話。總之就是對它置

3、之不理。結(jié)果如何呢？對它置之不理的那個瓶子里的米飯，甚至比罵它"渾蛋"的米飯還更快地腐爛了。這個實驗被很多人重復了很多次，也都得到了相同的結(jié)果。也就是說，對它置之不理比鄙視它傷害更大。他也準備了兩瓶水，把寫有“謝謝”和“混蛋”的兩張紙分別把字面朝里貼在瓶壁上。你猜到結(jié)果了嗎？看到"謝謝"兩個字的水結(jié)晶，非常清晰地呈現(xiàn)出美麗的六角形；而看到"渾蛋"兩個字的水結(jié)晶，破碎而零散。這兩個實驗會給我們一個很大的啟發(fā)，那就是要多關(guān)愛孩子，多多贊美和表揚孩子，但愛不只是一個字那么簡單，它要求教師要學會理解，學會同情，學會尊重，學會信任，學會寬容，學

4、會鼓勵，學會奉獻。我國教育家夏丐尊說過：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。沒有愛就沒有教育?！睙釔蹖W生是做好教育工作的起點和基礎(chǔ)，離開這一起點和基礎(chǔ)，一切教育工作都會變得蒼白無力。而只有當教師的教育行為讓學生得到被愛的體驗時，他才能從心眼里佩服老師，愿意接受批評。（二）研究意義：內(nèi)爾諾丁斯(NelNoddings)是當代美國著名的教育哲學家、后現(xiàn)代女性主義課程學家的杰出代表之一。她長期從事學校的實際教學、管理以及課程設(shè)計等工作。諾丁斯的關(guān)心理論出現(xiàn)于 20世紀 80年代中期的美國，它隨著80年代末 90年代初興起的“學會關(guān)心”這一具有國際意義的教育思潮而備受關(guān)注，成為西方德育理論的強音

5、。她圍繞著“學會關(guān)心”這一中心主題，對整個教育領(lǐng)域的改革都提出了建設(shè)性的主張，其中包括建立關(guān)心型師生關(guān)系的理論和實踐。關(guān)心理論的出現(xiàn)是時代的產(chǎn)物，是社會發(fā)展的必然要求。借鑒關(guān)心理論，在新課程改革的背景下，構(gòu)建以關(guān)心為核心的民主、平等、和諧的師生關(guān)系必然有著現(xiàn)實意義。1.      師資環(huán)境不盡如人意。我校地處農(nóng)村地區(qū)，師資環(huán)境相對比較落后，這就導致師資力量的匱乏，擇校生制度的影響，使得農(nóng)村學校的生源也降低了水準，教師為了應(yīng)付上級壓下的指標，不得不超負荷工作，使得教師每天過著繁忙的生活，他們的付出和所得不成比例，相對就會產(chǎn)生心理的不平衡，久而久之

6、，就愈易處于孤立感和無助感的狀態(tài)。這就會對培養(yǎng)師生的融洽關(guān)系造成一定的阻力，是造成農(nóng)村中學不良師生關(guān)系的最直接因素。2.      課堂教學缺少人文關(guān)懷（1）我們課堂的教學目標不是培養(yǎng)孩子會關(guān)心、體貼人的人，而是殘酷的知識灌輸式教學。學生學習知識只是應(yīng)付考試，教師一味追求成績，忽略了對學生的情感方面的培養(yǎng)。 （2）我們的課堂教學還幾乎是“一刀切”的模式，教師忽略了學生之間的不同差異，導致學生成績層次不均，“學困生”沒有得到老師的足夠重視，心里逐漸產(chǎn)生了自卑的心理，久而久之，加大了他們的厭學程度，拉大了與教師之間的距離，而這些學生所占的比例占農(nóng)村

7、學校生源的大部分，所以建立良好的師生關(guān)系占到了農(nóng)村校的首位；而那些所謂的“優(yōu)等生”，在老師的庇護與寵愛下，形成了傲慢不羈的心理，成為了自私自利，高分低能的學生；教師在與學生的相處中，也不乏使用懲戒的手段，而后也不進行道理的說教，這也會激發(fā)學生與教師之間的沖突。3. 新型師生關(guān)系的誕生是新課程改革的必然要求新課程強調(diào)促進學生個性與創(chuàng)造性的發(fā)展，成為與教師平等的獨立個體，成為了教學的主體，而教師則由教學的主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的導航者、設(shè)計者和促進者，由權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生創(chuàng)造力的激活者、培養(yǎng)者和欣賞者，所以建立新型的師生關(guān)系是實現(xiàn)學生這一發(fā)展的必然趨勢，是實行新課程改革的必然要求。三、課題研究的主要內(nèi)容（一

8、）核心概念界定：關(guān)愛、尊重、競爭意識關(guān)愛：心理學家認為：關(guān)愛情感是主動對周圍的人及自然環(huán)境形成一種關(guān)心愛護的情感及心理活動，關(guān)愛情感實質(zhì)上是一種對自然界及人類的多樣的愛心，從而形成熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民、熱愛生活的良好的情感。聯(lián)合國教科文組織將學會關(guān)心作為21世紀教育的主題，馬斯洛的需要層次理論中也提及每個人都有歸屬和愛的需要，渴望與他人的感情聯(lián)系，渴望在團體中被肯定并享有一定的位置?？梢姟瓣P(guān)愛”在人與人的交往中起到了至關(guān)重要的作用。尊重：關(guān)于尊重教育，北師大李惠茹教授是這樣表述的"尊重教育不是方法，是一種態(tài)度，更是教育理念。是讓孩子從他人的尊重中獲得自尊、獲得自我教育的能力的

9、教育策略。"從中可以看出尊重體驗教育的最大特征就是充分尊重學生在教育活動中的主體地位，最大限度的滿足學生的心理需求。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過說："人類有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人類的頂峰，這就是人類的自尊心。"我們在尊重學生的過程中， 就在體現(xiàn)著對學生深深的愛。競爭意識：我國古代就有“并逐日競，對辯日爭”的提法，競爭是個人或團體之間為爭同一利益而力求勝過對方的對抗性行為，是一種極具功利色彩的參與。競爭意識能夠減少對學生的棍棒、說教的機會，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的學習效率，能夠更大程度上體現(xiàn)教師關(guān)心、愛護學生，是教師關(guān)愛學生的一

10、種方式、手段。（二）研究的切入點 我校是一所位處邊緣的農(nóng)村中學，若干個自然村為學校提供了龐大的生源，自2000年起，學校連續(xù)五年擁有三十個教學班。我校一大部分有經(jīng)驗的老教師相繼內(nèi)退，此間，學校先后緊急吸納了35名年輕教師。到2005年，全校近70%的教師年齡不到30歲。年輕教師在學生心目中沒有威信，教學經(jīng)驗不足，但是“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念還普遍存在。大部分年輕教師缺乏管理藝術(shù)，以管代教、以批評代替教育的做法挫傷學生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，造成學生的封閉心理或逆反心理，不好管、不怕管、不讓管的學生日益增多，師生沖突屢見不鮮。因此，為了拉近教師與學生之間的關(guān)系，改善

11、這種日益僵化的關(guān)系，從關(guān)愛策略這方面進行研究。（三）研究的主要問題：關(guān)愛策略1. 心理學家認為：關(guān)愛情感是主動對周圍的人及自然環(huán)境形成一種關(guān)心愛護的情感及心理活動，關(guān)愛情感實質(zhì)上是一種對自然界及人類的多樣的愛心，從而形成熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民、熱愛生活的良好的情感。2. 關(guān)愛策略的研究：通過利用校情感交流課通過課堂教學的途徑與個別學生的課下交流3關(guān)愛策略的運用：在校情感交流課上，個別事情上與學生進行溝通，同時教育學生在得到別人關(guān)愛的同時，也要關(guān)愛別人；在英語課上，制定相關(guān)學習制度，督促孩子自主學習，減少對學生因?qū)W習不上進而進行的打罵機會；個別學生生活在單親家庭，從而產(chǎn)生孤僻的性格，課下找

12、他們談心，叫他們?nèi)绾稳ッ鎸ΜF(xiàn)實。四、課題研究的對象與方法、手段（一）研究對象：沿河中學師生（二）研究方法與手段：為主，輔以問卷法和訪談法主要采用行動研究法貫穿始終，同時采用問卷調(diào)查和訪談法，間接和直接地獲取信息，掌握第一手資料，不斷進行積累-研究-反思-再實踐，注重量與性的結(jié)合，把關(guān)愛策略落實到位，拉近教師和學生之間的距離。五、課題研究的基本過程（一）研究的主要思路：課題理論化 理論實踐化 實踐反思化 反思成果化課題理論化：目的是找到支撐課題的理論。關(guān)愛策略主要以關(guān)心和愛護為中心，找到相關(guān)書目和上網(wǎng)查找資料，結(jié)合本校實際，把課題理論化。理論實踐化：目的是把書本上的理論知識與本校的實際相結(jié)合，找

13、到兩者的共熔點，明確課題研究的方向，理論輔助實踐。實踐反思化：目的是更好的進行實踐和研究。在實踐的過程中，不斷進行總結(jié)和反思，取其精華，把有益的點進行記錄、總結(jié)，為今后得出研究成果做準備。反思成果化：目的是把自己得出的書面的東西以適當?shù)姆绞竭M行推廣，在其應(yīng)有的范圍內(nèi)進行示范，產(chǎn)生更大的效益。（二）課題研究階段第一階段：準備階段。（1）2007年1月-2007年12月 明確所承擔的子課題內(nèi)容，完成“關(guān)愛策略”師生關(guān)系的調(diào)查問卷，并且把所得數(shù)據(jù)進行了認真細致的分析，做好前期的調(diào)研工作，更深一步了解我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀，為進一步進行研究做好鋪墊。（2）2008年9月-2008年12月 搜集理論資料，把

14、資料整理分類，依據(jù)師生關(guān)系調(diào)查問卷整理出來的數(shù)據(jù)，再結(jié)合理論知識，對這一學期的研究進行階段性總結(jié)，并且撰寫出成果論文。第二階段：實施階段（1）2009年1月-2009年9月 對前一段時間的各項研究進行評估、修正、完善，再對成果進行總結(jié)，將成果以論文的形式呈現(xiàn)出來。（2）2009年9月-2009年12月 完成農(nóng)村中學和諧理念指導下改善師生關(guān)系策略的研究的子課題關(guān)愛策略研究的結(jié)題報告。 六、課題研究的主要成果（一）加深了對關(guān)愛策略的理解教育學生要有針對性，不要一概而論。我認為作為教師應(yīng)該把心態(tài)放好，尤其是班主任。魏書生曾經(jīng)在全國班主任工作論壇說過這樣的話：你把學生看成天使，你就生活在天堂里，你把學

15、生看成魔鬼，你就生活在地獄里。不同的孩子需要不同的教育方法，現(xiàn)在的孩子不同以往，棍棒的教育方法不是教育孩子的萬能鑰匙，教育要有針對性，所以作為教師，我們要放平心態(tài)，遇到偶發(fā)事件要冷靜，急躁的處理可能會使事態(tài)變得難以處理。設(shè)定目標，激勵學習，培養(yǎng)競爭意識激勵一詞的英文是Motivation。 作為心理學術(shù)語，指的是持續(xù)激發(fā)人的動機的心理過程。通俗地說，就是充分地調(diào)動學生的積極性，（積極性指的是從事某項活動的意愿及行為的準備狀態(tài)）有效的開發(fā)利用人力資源，最大限度地發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能。行為科學研究表明，一個人如果受到正確而充分的激勵，就能發(fā)揮其能力的80%90%，甚至更高，否則僅能發(fā)揮其能力的20%

16、30%，甚至更低。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學習能力相近的學生經(jīng)過一段時間后會出現(xiàn)好壞相差甚大的現(xiàn)象，甚至學習能力差的學生大大超過了學習能力強的學生，究其原因，激勵因素起很大的作用。激勵是調(diào)動人的積極性，而積極性是如何形成變化的呢？心理學家的大量研究表明，人的積極性產(chǎn)生于自身的需要，受主觀認識調(diào)節(jié)和客觀環(huán)境的制約,受行為效果的反饋作用的影響，而需要是個人有機體和周圍環(huán)境處于某種不平衡狀態(tài)，有機體為了延續(xù)和發(fā)展生命所依賴的客觀條件在主觀意識上的反映。心理學家研究表明，需要產(chǎn)生動機，動機引發(fā)行為，行為指向目標。現(xiàn)在的孩子惰性比較大，加之家庭環(huán)境較以前優(yōu)越，孩子本身缺乏自主學習性，更不要提有目標去學習了。競爭的

17、存在也不容忽視：有的人可能聽說過“鯰魚效應(yīng)”，講的是挪威人很喜歡吃沙丁魚，可當漁民用漁船送回時，大部分沙丁魚都死了，唯有一個漁船的沙丁魚活蹦亂跳，原來是這條船上放了鯰魚。因沙丁魚受到鯰魚的威脅而不停的跳動，以至于不會窒息死亡。所以，我認為我們也應(yīng)該給學生樹立一個“鯰魚”。時刻感到別人會立刻趕上來，生怕自己落后而永不停止前進。還有一位車間領(lǐng)導為了提高本車間的生產(chǎn)效益，在工人上下班交替的地段的地上，寫著：甲組今天生產(chǎn)6000噸。乙組上班也不服輸，想一定要超過甲組。乙組下班時，領(lǐng)導又寫上：乙組6200噸。這樣效率就趕上來了。坦誠相待，鼓勵是金，在關(guān)心中體現(xiàn)愛諾丁斯主張把關(guān)心主題引入正規(guī)的課程以拓展學

18、生的文化視野。關(guān)心主題把學生和科目與重大的現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，并使學生學習怎樣建立人與人之間的關(guān)系。當老師們討論關(guān)心主題時，他們會成為學生面前活生生的人，成為一個有自己的觀點、想法和情感的真實的人。另外，關(guān)心暗含著對能力的持續(xù)追求，當人們關(guān)心時，就會為所關(guān)心的對象盡最大的努力，并發(fā)展一種關(guān)心所必備的能力。同時，教育工作者在選擇課程的過程中可以顯示他們的關(guān)心，相應(yīng)地，所選擇的課程也能促進孩子作為關(guān)心者的成長，他們可以從中關(guān)注生命的階段、精神的成長及良好品格的形成。我認為愛學生,就要想辦法激勵學生,促使其進步。關(guān)愛并且寄予期望是激勵學生進步的強大動力。傳說皮革馬利翁愛上一座少女塑像，在他熱誠的期望下

19、，塑像變成活人，并與之結(jié)為夫婦。這個簡單的故事卻蘊含了一個非常深刻的哲理：期待是一種力量，這種期待的力量被心理學家稱為“皮革馬利翁效應(yīng)”。心理學研究表明，具有高度依附感的學生，一旦得到長者的肯定和表揚，會進一步努力學習，在班上會有良好的表現(xiàn)，追求較好的成績。（二）理論付諸實踐現(xiàn)在孩子在學習上的惰性比較大，這也是作為地處農(nóng)村地區(qū)教師最擔憂，抱怨最多的話題，因此而起的沖突也逐漸增多，培養(yǎng)孩子在課堂上的競爭意識，讓孩子互相督促，減輕他們在學習上的惰性，從而也減輕了在學習上與老師產(chǎn)生的正面沖突，從而避免老師因著急學生學習，二者產(chǎn)生的相互不理解，老師試著放下了架子，多和學生談?wù)勑?，往近處說，使孩子的學習

20、能有提高，往遠處說，會改變孩子的一生。在前段時間對研究進行評估、修正、完善后，寫成論文受到了區(qū)級教研室老師的好評，運用關(guān)愛策略，把競爭意識運用到英語課堂中，所撰寫的文章獲得區(qū)中學英語學科一等獎。七、課題研究反思和設(shè)想反思：（1）、孩子的惰性比較大，即使課上學習興趣比較濃，但英語的學習也需要課下功夫，所以有時要找孩子做思想工作，督促其課下的學習；（2）、競爭意識早培養(yǎng)，起到的作用會更大；（3）、有些老教師很難放下架子，“棍棒下出好學生”的思想還是很嚴重，“坦誠對待學生”可能會受到一些阻力。（4）、關(guān)愛策略并不是對學生進行妥協(xié)、退讓，有些老師認識上有些偏差。設(shè)想：。課堂教學逐漸從過去的教師講，學生

21、聽，到現(xiàn)在新課改要求的：以學生為主體，激發(fā)孩子的自主學習，課堂改革是目前教育的一大趨勢，跟不上趨勢的教師會不受學生歡迎，逐漸會被淘汰。希望全校大部分老師能夠掌握好“關(guān)愛”的度，跟上時代的潮流，在讓孩子體會到教師“愛”的同時，能夠?qū)蠋煹摹白鹬亍边€會比以前更強烈，讓學生在尊重老師的同時，對老師也會表達出一種深深的愛。八、參考文獻：題目作者資料形式報刊名稱發(fā)表（出版）日起建設(shè)以“關(guān)心”為核心的師生關(guān)系 諾丁斯關(guān)心理論的啟示左宏梅文章網(wǎng)上下載2008年11月18日水知道答案江本勝文章水知道答案2009年4月小學生關(guān)愛他人習慣培養(yǎng)的策略初探李慧娟文章網(wǎng)上下載2009年9月25日在少先隊活動中,實施尊重

22、體驗教育策略的探究三皇中心校教育信息網(wǎng)刊登文章網(wǎng)上下載培養(yǎng)學生正確的競爭意識陳福貴文章網(wǎng)上下載激勵教育在班主任工作中的重要性姜桂蘭文章網(wǎng)上下載2005年11月在期待中邁向成功張冬云文章班主任2003年第8期附：研究案例目前，在電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)上我們經(jīng)?？吹浇處熍c學生發(fā)生矛盾的相關(guān)報道，甚至有些事件產(chǎn)生了相當嚴重的后果。分析前因后果，我們不難看出，目前教師的壓力比較大，家庭壓力、社會壓力和自身因為個別原因所造成的種種壓力，使教師內(nèi)心的壓力無處釋放，如果遇到孩子犯錯誤，常常會不問青紅皂白一頓批評，這是導致教師與學生發(fā)生沖突的原因之一；現(xiàn)在的孩子，在家里是獨生子，家庭條件比較優(yōu)越，父母又寵愛有佳，即

23、使犯錯誤被老師冤枉了，也不會委婉的表達出來，這是導致教師與學生發(fā)生沖突的又一誘因。根據(jù)馬斯洛夫的五個層次需要。馬斯洛夫的理論把需求分成生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要五類。所以，我認為作為教師在與學生平時的交往中，避免不了會產(chǎn)生沖突和摩擦，怎樣才能把這種沖突和摩擦的發(fā)生率降低或從某種程度上避免呢？我們要理解馬斯洛夫的理論，處理好這五個需要之間的關(guān)系。我覺得處理好這五者之間的關(guān)系，離開不了“愛”。愛不只是一個字那么簡單，它要求教師要學會理解，學會同情，學會尊重，學會信任，學會寬容，學會鼓勵，學會奉獻。我國教育家夏丐尊說過：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。沒有愛就沒有

24、教育。”熱愛學生是做好教育工作的起點和基礎(chǔ)，離開這一起點和基礎(chǔ)，一切教育工作都會變得蒼白無力。而只有當教師的教育行為讓學生得到被愛的體驗時，他才能從心眼里佩服老師，愿意接受批評。怎樣才能愛生，處理好自己和學生之間所產(chǎn)生的矛盾呢？ 一、放好心態(tài)，學會調(diào)節(jié)我認為作為教師應(yīng)該把心態(tài)放好，尤其是班主任。魏書生曾經(jīng)在全國班主任工作論壇說過這樣的話：你把學生看成天使，你就生活在天堂里，你把學生看成魔鬼，你就生活在地獄里。對此我深有體會。初三的學習生活剛開始，班上新?lián)Q了數(shù)學老師。剛剛上了幾天課，問題就出現(xiàn)了。因為沒有完成數(shù)學作業(yè)，xxx被叫到了辦公室。老師先詢問緣由，“忘了”一句話成了他堂而皇之的借口。我們

25、首先認識一下xxx。他是初二下半學期轉(zhuǎn)到我們二班的，聽說是在那個學?？偸谴蚣埽沂前徇w戶，可以說是“少爺型”的，中午回不了家，就在食堂和老師一起吃中午飯。數(shù)學老師想打幾下戒尺，就算是懲罰了，但他就是不伸手，事態(tài)就僵在了那里。數(shù)學老師讓他站在旁邊好好想想。這時班主任說話了，“xxx過來?！彼麤]有動，“xxx過來。”他還沒有動。一連五、六遍，他才低著頭，扭扭地走了過來。這要是脾氣暴躁的老師，我想他的一頓揍肯定是免不了的，但事情會很僵。他會和老師對著干，他會-，我不敢想了。班主任把他叫了過來，只是簡簡單單地說了幾句話，因為該吃午飯了，便讓他先去吃飯。到了食堂，我們和他圍在一張桌子上吃飯，因為最后了，

26、李師傅給我們端上了一盤小炒，可能是因為認識到了自己犯的錯誤，他一言不發(fā)，只顧低著頭吃飯?！皝?，吃點蒜毫”。班主任給他加了一箸菜，他沒有想到班主任會給他夾菜，慌忙把碗遞過去，班主任把菜放到他的碗里，語重心長地說：把自己管好，這么大了，知道什么是對，什么是錯，今天的事希望你明天能給我一個正確的答復，好嗎？”他低著頭，點了點頭。等他走了以后，我問老田他的班主任，當時你為什么不“教育教育他？”“那樣會起到好的作用嗎？”她反問道?！八@個孩子已經(jīng)被打慣了，孩子畢竟是孩子，我如果再打他，會把事情弄得更糟！我們何不換一種方法呢？不同的孩子教育方法是不同的?！蔽?guī)е蓡桙c了點頭。第二天，xxx找到數(shù)學老師，倒

27、了歉，并把數(shù)學作業(yè)補全了。我對老田的敬佩油然而生，一件小小的事情讓我們看到了老師的大度，我覺得這也是老師應(yīng)該具備的素質(zhì)?！安煌暮⒆有枰煌慕逃椒ā蔽乙槐楸橹貜椭f的話，現(xiàn)在的孩子不同以往，棍棒的教育方法不是教育孩子的萬能鑰匙，教育要有針對性，所以作為教師，我們要放平心態(tài)，遇到偶發(fā)事件要冷靜，急躁的處理可能會使事態(tài)變得難以處理。班主任真可以說是一門科學。二、設(shè)定目標，激勵學習，培養(yǎng)競爭意識 激勵一詞的英文是Motivation。 作為心理學術(shù)語，指的是持續(xù)激發(fā)人的動機的心理過程。通俗地說，就是充分地調(diào)動學生的積極性，（積極性指的是從事某項活動的意愿及行為的準備狀態(tài)）有效的開發(fā)利用人力資

28、源，最大限度地發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能。行為科學研究表明，一個人如果受到正確而充分的激勵，就能發(fā)揮其能力的80%90%，甚至更高，否則僅能發(fā)揮其能力的20%30%，甚至更低。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學習能力相近的學生經(jīng)過一段時間后會出現(xiàn)好壞相差甚大的現(xiàn)象，甚至學習能力差的學生大大超過了學習能力強的學生，究其原因，激勵因素起很大的作用。激勵是調(diào)動人的積極性，而積極性是如何形成變化的呢？心理學家的大量研究表明，人的積極性產(chǎn)生于自身的需要，受主觀認識調(diào)節(jié)和客觀環(huán)境的制約,受行為效果的反饋作用的影響，而需要是個人有機體和周圍環(huán)境處于某種不平衡狀態(tài)，有機體為了延續(xù)和發(fā)展生命所依賴的客觀條件在主觀意識上的反映。心理學家研

29、究表明，需要產(chǎn)生動機，動機引發(fā)行為，行為指向目標?，F(xiàn)在的孩子惰性比較大，加之家庭環(huán)境較以前優(yōu)越，孩子本身缺乏自主學習性，更不要提有目標去學習了。為了改善目前這種狀況，我打算從我教的英語學科如手，在激勵孩子學習這方面做一番嘗試。競爭的存在也不容忽視：有的人可能聽說過“鯰魚效應(yīng)”，講的是挪威人很喜歡吃沙丁魚，可當漁民用漁船送回時，大部分沙丁魚都死了，唯有一個漁船的沙丁魚活蹦亂跳，原來是這條船上放了鯰魚。因沙丁魚受到鯰魚的威脅而不停的跳動，以至于不會窒息死亡。所以，我認為我們也應(yīng)該給學生樹立一個“鯰魚”。時刻感到別人會立刻趕上來，生怕自己落后而永不停止前進。還有一位車間領(lǐng)導為了提高本車間的生產(chǎn)效益，

30、在工人上下班交替的地段的地上，寫著：甲組今天生產(chǎn)6000噸。乙組上班也不服輸，想一定要超過甲組。乙組下班時，領(lǐng)導又寫上：乙組6200噸。這樣效率就趕上來了。因此，我也進行了效仿：我把班上的孩子分成兩大組，再和孩子們一起制定具體的獎懲制度，在競爭中進行英語的學習，用所得的卡片換取班上的班分，再用積分換取獎品。孩子們的英語成績有了很大提高，積極性也高了。每天的英語聽寫，我都說成是“英語比賽”，孩子背誦單詞、句子的積極性更高了，因為錯誤過多而找我單獨背誦的孩子越來越少，而且上課紀律不佳的狀況也一并得到了解決。沒有棍棒，沒有言語的諷刺，只有簡短的幾句話：如果你的紀律沒有問題，你們組會再多得一張卡片；如

31、果你不馬虎，你們組會有得冠軍的希望；如果你在學習上再努把力，你的組長會干得更出色！學習上使用不同的獎懲措施，會使你的教學事半功倍，會使你和學生的距離拉得更近。三、坦誠相待，鼓勵是金我認為愛學生,就要想辦法激勵學生,促使其進步。關(guān)愛并且寄予期望是激勵學生進步的強大動力。傳說皮革馬利翁愛上一座少女塑像，在他熱誠的期望下，塑像變成活人，并與之結(jié)為夫婦。這個簡單的故事卻蘊含了一個非常深刻的哲理：期待是一種力量，這種期待的力量被心理學家稱為“皮革馬利翁效應(yīng)”。心理學研究表明，具有高度依附感的學生，一旦得到長者的肯定和表揚，會進一步努力學習，在班上會有良好的表現(xiàn)，追求較好的成績。大多數(shù)人認為英語是女孩子學習的學科，意思是女孩子學習起來比較入門，在二班就是明顯的體現(xiàn)：在七個英語及格的學生中，就有兩個是男生，這就給我的英語分組帶來了難題：全班要分成男女生兩大組，為了平時便于討論問題，在每大組中又要分成兩個小組，男生組長缺人。事情很棘手，怎么辦？男生絕對不會讓女生當他們