“我也會(huì)送你一輛新車”教案設(shè)計(jì)

1、“我也會(huì)送你一輛新車教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.了解課文內(nèi)容 ,能用概要地說清楚保羅對小男孩的兩次誤會(huì)的內(nèi)容。2、初步了解按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換表達(dá)順序。3.有感情地朗讀文中對話 ,體會(huì)人物的心情 ,感受小男孩美好的心靈;初步感受“給予是快樂的。教學(xué)過程：一、揭示課題 ,導(dǎo)入新課。1、導(dǎo)入新課 ,復(fù)習(xí)“誕的字形。2、反應(yīng)預(yù)習(xí) ,理清人物關(guān)系(1)了解課題的特殊 ,提醒學(xué)生雙引號(hào)的書寫要標(biāo)準(zhǔn)。(2)預(yù)習(xí)了課文 ,你們知道課題中的“我和“你分別指的是誰?(3)說說“什么時(shí)候 ,誰聽到誰對誰說了一句什么話。注意把話說連貫 ,說通順。(指名說)二、初讀課文 ,理清層次。過渡：那么 ,保羅在什么情況下聽小男孩他弟弟說這句

2、話的呢?就讓我們來學(xué)習(xí)課文 ,了解課文的內(nèi)容。1、指名分別讀課文1?6節(jié)和7?11節(jié).2、理清課文層次。(1)了解課文表達(dá)順序。指名答復(fù)。副板書出示：地點(diǎn)轉(zhuǎn)換總結(jié) ,按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換來是記敘文常用的一種表達(dá)順序 ,我們可以根據(jù)文中地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換把文章分成幾個(gè)局部 ,這篇文章就可以根據(jù)“辦公大樓門口和“小男孩家門口這兩個(gè)地點(diǎn)把文章分成兩個(gè)局部。(2)明要求這兩局部內(nèi)容多數(shù)通過人物之間的對話來展開 ,今天我們就要通過讀懂人物對話 ,了解故事內(nèi)容。三、深入讀文 ,理解感悟。(一)學(xué)習(xí)1?6小節(jié) ,了解保羅第一次誤會(huì)的內(nèi)容并簡要說清楚。1、讀小男孩的話 ,做到正確流利 ,恰當(dāng)停頓。(1)同桌分角色讀1?6小節(jié)。

3、(2)指名讀 ,及時(shí)評(píng)價(jià)。2、體會(huì)小男孩的心情 ,有感情朗讀小男孩的話。(1)再讀讀小男孩說的話 ,體會(huì)一下他在說這些話的時(shí)候心情是怎樣的?(2)交流：出示：“你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望 補(bǔ)充提示語 ,幫助理解小男孩的心情。讀讀小男孩說的這幾句話 ,能不能聯(lián)系課文內(nèi)容 ,在小男孩說的這幾句話前加一個(gè)表示他心情的詞語 ,呢?3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)小男孩第三句話 ,理解他的心愿。出示：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。 小男孩說他希望將來能像誰那樣? “那樣指的是怎樣呢? 結(jié)合課文1、2兩小節(jié) ,再借助提示把小男孩的心愿說清楚。4、理解保羅的誤解。(1)小男孩的一番話讓保羅十分驚訝 ,這是為

4、什么呢?請同學(xué)們再讀課文 ,然后借助提示說一說：出示：保羅原以為 ,沒想到。(2)先練習(xí) ,再指名說。(二)學(xué)習(xí)7?9小節(jié) ,了解保羅第一次誤會(huì)的內(nèi)容并簡要說清楚1、了解保羅第二次誤解。(1)出示：“先生 ,你能把車開帶我家門口嗎?這時(shí)保羅笑了 ,這回他以為自己一定猜中了小男孩的心思 ,他認(rèn)為?指名說2、明白小男孩的真實(shí)想法。師：可是事實(shí)上是這樣嗎?小男孩到底要做什么呢?(1)讀好小男孩說的話。師：這段話比擬長 ,輕聲讀讀 ,要求讀通句子 ,并注意長句中的適當(dāng)停頓。(2)明白小男孩的真實(shí)想法體會(huì)他對弟弟的愛。師：小男孩請保羅把車開到自己家門口 ,是為了什么呢?請同學(xué)們再讀讀這段話 ,想一想。小男孩讓弟弟看保羅的新車 ,還對弟弟說?指名讀全班齊讀小男孩的話。(3)原來保羅再一次誤會(huì)了 ,誰能把保羅這次誤會(huì)小男孩的內(nèi)容說清楚。出示提示：保羅原以為 ,沒想到。(提示學(xué)生注意說清這是一個(gè)腿有殘疾的弟弟)(4)讀到這里 ,大家覺得這個(gè)小男孩是個(gè)怎樣的孩子?交流 ,指名答。四、總結(jié)全文 ,升華情感。1、明白三人快樂所在。請大家在這三個(gè)人物中選擇一個(gè) ,借助提示說一說 ,他快樂的原因是什么?出示：小