“確定位置”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的“確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!“確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容蘇教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)?二年級(jí)上冊(cè)第5657頁(yè)的例題、“試一試和“想想做做。教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)等方法描述物體所在的位置或根據(jù)平面位置確定物體。2. 使學(xué)生體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué) ,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。3. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中 ,激發(fā)主動(dòng)參與的意識(shí) ,體驗(yàn)與同學(xué)合作的樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程課前談話： 小朋友 ,你的家在什么地方？老師住在新華園3幢304號(hào) ,你也會(huì)像這樣介紹你住在什么地方嗎？學(xué)生匯報(bào)

2、。一、 揭示課題通過(guò)剛剛的談話 ,我們知道像老師的家和小朋友們的家都有它所處的位置。那么在生活中怎樣確定物體的位置呢？這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書(shū)課題：確定位置二、 在生活中學(xué)習(xí)1. 認(rèn)識(shí)“第幾排第幾個(gè)。1 今天老師給大家?guī)?lái)了一位朋友。播放課件。小猴說(shuō)：“大家好 ,你們想去參觀動(dòng)物學(xué)校嗎？配音：動(dòng)物學(xué)校里有好多的小動(dòng)物。小兔介紹：“大家好 ,我是小兔。小熊介紹：“Hello ,我是小熊。小獅子介紹：“小朋友們好 ,我是小獅子。配音：小動(dòng)物們?cè)绮俚臅r(shí)間到了。小動(dòng)物們一排一排地排好。2 初步明確確定位置的方法。播放課件。小猴說(shuō)：“我在第1排第1個(gè)。小熊說(shuō)：“我在第2排第3個(gè)。根據(jù)小動(dòng)物說(shuō)的話

3、,你認(rèn)為哪兒是第一排？哪兒是第二排？你來(lái)指一指。看大屏幕 ,一起來(lái)數(shù)一數(shù)。課件每排分別閃爍在這里 ,我們約定：數(shù)第幾排時(shí)從前往后數(shù) ,數(shù)第幾個(gè)時(shí)從左往右數(shù)。3 答復(fù)。請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng) ,看誰(shuí)能答復(fù)小動(dòng)物的問(wèn)題。小貓和小獅子分別提問(wèn)：“我站在第幾排第幾個(gè)？指名答復(fù)。4 說(shuō)一說(shuō)。這里有你喜歡的小動(dòng)物嗎？它在第幾排第幾個(gè)？跟同桌說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)一組小朋友上來(lái)邊指邊說(shuō) ,其余小朋友做裁判。如我喜歡的動(dòng)物在第1排第5個(gè) ,是小兔。說(shuō)對(duì)了 ,其他小朋友邊拍手邊說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì) ,請(qǐng)上位。5 猜一猜。 現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)小朋友用第幾排第幾個(gè)說(shuō)一個(gè)位置 ,讓大家猜這個(gè)位置上的小動(dòng)物是誰(shuí)。如我喜歡的小動(dòng)物在第4排第5個(gè)。大家猜“小

4、狗。 老師喜歡的小動(dòng)物在第1排第3個(gè) ,是誰(shuí)？其他小動(dòng)物分別在第幾排第幾個(gè)？ 歸納： 剛剛我們用“第幾排第幾個(gè)確定了小動(dòng)物的位置。板書(shū)：第幾排第幾個(gè)2. 認(rèn)識(shí)“第幾組第幾個(gè)。1 認(rèn)識(shí)各組。我們把最左邊的這一組看做第1組。教師指第2組 ,提問(wèn)： 這是第幾組？第4組的小朋友 ,跟老師揮揮手。第7組的小朋友 ,起立。第8組的小朋友 ,你們?cè)谀睦铮? 練習(xí)。 知道自己坐在第幾組第幾個(gè)嗎？先指名說(shuō) ,再提問(wèn)： 你是怎么數(shù)的？然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。 我們做一個(gè)對(duì)口令的游戲。第1組第3個(gè)在哪里？大家拍手： 快 ,快 ,快！第1組第3個(gè)。小朋友起來(lái)?yè)]手說(shuō)： 第1組第3個(gè)在這里。第6組第3個(gè)在哪里？大家拍手： 快

5、 ,快 ,快！第6組第3個(gè)。小朋友起來(lái)?yè)]手說(shuō)： 第6組第3個(gè)在這里。 大家都有好朋友吧？用眼睛看一看：你的好朋友坐在第幾組第幾個(gè)？ 小朋友發(fā)言積極 ,表現(xiàn)真棒！老師想和你們交朋友 ,我想和第2組第4個(gè)小朋友交朋友。相應(yīng)位置的小朋友走上臺(tái)前和老師握手我還想和第6組第4個(gè)小朋友交朋友3 找座位游戲。剛剛我們用第幾組第幾個(gè)確定了位置。板書(shū)：第幾組第幾個(gè)現(xiàn)在小朋友都知道自己的座位號(hào)了吧。請(qǐng)拿出寫(xiě)有“第組第個(gè)的卡片 ,在上面填上自己的座位號(hào)。寫(xiě)好后同桌互相檢查。然后將座位號(hào)由后往前傳給老師 ,我將順序打亂后再重新發(fā)給你們 ,每人從中任意拿1張。最后請(qǐng)大家根據(jù)新的座位號(hào)找到新的座位。學(xué)生活動(dòng) ,播放輕快的

6、音樂(lè)3. 認(rèn)識(shí)“第幾層第幾號(hào)。1 天漸漸黑了 ,月亮婆婆出來(lái)了。小動(dòng)物已經(jīng)回家休息了。課件出示相應(yīng)的畫(huà)面。小猴說(shuō)：我住在第2層第3號(hào)提問(wèn)： 誰(shuí)知道小猴的家在哪里？其他的小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)呢？2 動(dòng)物學(xué)校來(lái)了3個(gè)小客人課件出示： 蛇、小雞、獅子 ,你能幫它們安排一下房間嗎？根據(jù)學(xué)生安排的情況 ,分別將3個(gè)小動(dòng)物用鼠標(biāo)移到相應(yīng)的位置。3 小動(dòng)物們按照第幾層第幾號(hào)住進(jìn)了自己的家。我們班有不少小朋友也是住在樓房里吧。你能告訴大家 ,你家住在第幾層第幾號(hào)嗎？在介紹中 ,進(jìn)一步明確“第幾層第幾號(hào)的各種不同表達(dá)方法。三、 在生活中應(yīng)用1. 生活中 ,需要確定位置的情況還有很多 ,你還知道哪些？2. 讓我

7、們就到電影院看一看。課件出示電影院座位表排數(shù)怎樣排的？座位號(hào)又是怎樣排的？你能從圖上看出來(lái)嗎？小明和小紅也來(lái)看電影了 ,你知道小明是從哪個(gè)門(mén)進(jìn)的？你是怎么知道的？小紅呢？你能幫他們找到座位嗎？請(qǐng)你上來(lái)找一找。小亮和小青 ,一個(gè)是2排6座 ,一個(gè)是2排5座 ,他們的座位在一起嗎？3. 擺圖形。我們來(lái)做一個(gè)擺圖形的游戲。同桌合作完成 ,從課桌里拿出一張方格紙 ,以及信封里的5個(gè)圖片。今 第2排 第2個(gè)天 第3排 第3個(gè)真 第4排 第4個(gè)開(kāi) 第5排 第5個(gè)心 第6排 第6個(gè)看方格紙 ,從下往上數(shù) ,分別是第1排、第2排 ,一直到第7排。從左往右數(shù) ,分別是第1個(gè)、第2個(gè) ,一直到第7個(gè)。要求是將5個(gè)

8、圓片按上面指定的位置貼在相應(yīng)的格子里。你們?cè)趫D中發(fā)現(xiàn)了什么？一句話：今天真開(kāi)心！“師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng) ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記? ,有“荀卿最為老師之說(shuō)法。慢慢“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博

9、者的一種尊稱(chēng) ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái) ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。四、總結(jié)宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合 ,比方書(shū)院、皇室 ,也稱(chēng)教師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代