釋放創(chuàng)造力善待好奇心

1、釋放創(chuàng)造力 善待好奇心無(wú)錫市僑誼幼兒園 宗咪咪【摘要】著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)提出對(duì)兒童的六個(gè)解放：即解放幼兒的嘴，解放幼兒的雙手，解放幼兒的大腦，解放幼兒的時(shí)間，解放幼兒的空間。使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！娟P(guān)鍵詞】：解放 自由 創(chuàng)造力 好奇心當(dāng)孩子們呱呱落地的那一瞬間，他們便帶著所有好奇心來(lái)到了這個(gè)世界上。好奇心是人的天性，求知是人的本能。幼小的孩子可以說(shuō)個(gè)個(gè)好奇、好問(wèn)、好探究。好奇心是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，是幼兒探索科學(xué)的奧秘，是將來(lái)創(chuàng)造的種子。因此，我們必須釋放幼兒的創(chuàng)造力，并善待幼兒的好奇心。富有好奇心是幼兒的一大心理特征。由于幼兒生活閱歷少，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

2、匱乏，他們對(duì)接觸到的新鮮事物，往往愛(ài)提“是什么”和“為什么”的問(wèn)題。比如在中班第一主題“生命是美麗的”活動(dòng)中，幼兒對(duì)于自己是從哪里來(lái)的特別感興趣，教師敏銳地到捕捉幼兒的興趣需要，生成了“我從哪里來(lái)”的主題活動(dòng)。運(yùn)用了質(zhì)疑為多了解愛(ài)，感知為主感受愛(ài),互動(dòng)為主分享愛(ài),情感為重表達(dá)愛(ài)四方面的實(shí)踐策略，通過(guò)這一主題活動(dòng)的構(gòu)建與實(shí)施，在滿足幼兒好奇心，順應(yīng)幼兒敏感期的同時(shí)，進(jìn)一步深化了中班認(rèn)識(shí)自我，了解自我。 在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒也會(huì)有一些比較稀奇古怪的問(wèn)題出現(xiàn)：比如“為什么魚要生活在水里？”為什么夏天熱、冬天冷？”“為什么爸爸有胡子，而媽媽沒(méi)有胡子？”這表明幼兒已經(jīng)有了活躍的思維。那么在日常生活中我們應(yīng)

3、該怎樣對(duì)待幼兒的好奇心呢？在這里我們就拿小班幼兒來(lái)說(shuō)，小班幼兒對(duì)小動(dòng)物非常感興趣，他們對(duì)動(dòng)物有著天生的好奇心。在一次秋游活動(dòng)中，孩子們?cè)诨貋?lái)的路上討論最多的就是自己所看到小動(dòng)物。而恰巧接下來(lái)幾周的主題也是圍繞小動(dòng)物展開的。在活動(dòng)中，小朋友除了了解小動(dòng)物的生活習(xí)性及自身特點(diǎn)外，還有了一次不小的收獲。就以可疑的腳印為例。1、 鼓勵(lì)幼兒的好奇心 發(fā)現(xiàn)腳印 早晨吃完點(diǎn)心，我?guī)е徊糠中∨笥训綐窍逻M(jìn)行分組活動(dòng)。當(dāng)經(jīng)過(guò)跑道的時(shí)候，天天突然喊道：“老師，今天的跑道好像有點(diǎn)不對(duì)勁哇！”我和其他小朋友轉(zhuǎn)身望去，確實(shí)今天的跑道有點(diǎn)奇怪。這時(shí)菁菁開口說(shuō)道：“道上有好多腳印哦” ！聽(tīng)到“腳印”兩個(gè)字，小朋友一下子興奮

4、起來(lái)，離開了原本排好的隊(duì)伍，四處張望起來(lái)。大概過(guò)了五分鐘，君君跑來(lái)向我匯報(bào)他的發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)這些腳印不光跑道上有，就連滑滑梯下面和花壇邊上都有，說(shuō)著說(shuō)著便拉起我的手帶我去看他的發(fā)現(xiàn)。還確實(shí)如此，跑道周圍分布著“橫七豎八”的腳印。這時(shí)小朋友一個(gè)個(gè)摸著小腦袋，嘴里嘟囔著說(shuō)：這些腳印會(huì)是誰(shuí)留下的呢？這些腳印又是怎么來(lái)的呢？帶著一系列小問(wèn)號(hào)，小朋友又一次四散開，開始新的探索了。 在成人的眼里，對(duì)于跑道上留下的那些“腳印”，我們不太會(huì)去關(guān)注和刨根問(wèn)底。而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)這一串串的“腳印”卻有足夠的吸引力?，F(xiàn)代城市的柏油地面很難留落下腳印，作為老師的我也是很久沒(méi)見(jiàn)過(guò)了，幼兒無(wú)意的發(fā)現(xiàn)也帶給我一份驚喜。今天的腳印

5、可以說(shuō)是孩子們第一次見(jiàn)到，他們超級(jí)感興趣，追根到底也就不奇怪了。因?yàn)樾“嗟暮⒆樱瑢?duì)新鮮的、真實(shí)的事物會(huì)立刻產(chǎn)生好奇、萌生興趣。當(dāng)孩子的好奇心得以表露的時(shí)候，此時(shí)作為教師的我牢牢抓住這個(gè)契機(jī)，激發(fā)起孩子心中那一團(tuán)團(tuán)的探索欲望之火 。2、 采取積極地態(tài)度，發(fā)揮孩子的想象力 觀察腳印在四散探究中，只見(jiàn)有的小朋友用手比劃著地上的腳印，還有的小朋友像小大人一樣仔細(xì)地觀察著周圍的環(huán)境，那密密的樹林、高大的梧桐樹一一成了他們凝視的目標(biāo)和想象的源地。又過(guò)了一會(huì)，小朋友們迫不及待地跑來(lái)向我講述他們各自的新發(fā)現(xiàn)。 洋洋跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“這些腳印跟我們?nèi)说哪_印一樣有五個(gè)腳趾” 。明明說(shuō)：“腳印的顏色不一樣！”文文說(shuō)：

6、“這些腳印應(yīng)該是小動(dòng)物留下的吧”?？悼祫t說(shuō)：“這些腳印好像是小貓或小狗留下的吧” 。一旁的另外幾個(gè)小朋友則不同意康康的看法說(shuō)：“也有可能是小雞或者大老虎留下的呀！”我接著詢問(wèn)康康：“為什么你覺(jué)得會(huì)是小貓或者小狗留下的呢？” 他有條不紊地解釋說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)幼兒園其他地方都有大門，而門衛(wèi)阿公每天都會(huì)看守這些大門，只有跑道上有一扇鐵門，小貓小狗的身體小，正好可以鉆進(jìn)來(lái)?！迸赃叺男∨笥逊瘩g道：小雞的身體也很小，同樣可以鉆進(jìn)來(lái)”3、 正確地誘導(dǎo)啟發(fā)，必要時(shí)的適當(dāng)夸獎(jiǎng) 第一次探究腳印這個(gè)“可疑的腳印”激發(fā)了全體孩子愛(ài)探究的天性，所以我立刻把戶外體育鍛煉改成生成活動(dòng)腳印。天天小朋友發(fā)現(xiàn)今天的跑道和平時(shí)的跑道有

7、區(qū)別時(shí)，我并沒(méi)有直接的否定她的發(fā)現(xiàn)，而是帶領(lǐng)著其他幼兒去實(shí)地探個(gè)究竟。這樣做的目的一是保護(hù)好孩子的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳎瑢で蟠鸢福瑢⒂變旱暮闷嫘囊肭‘?dāng)?shù)能壍?；二是教師我想分享孩子發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。因?yàn)槭呛⒆幼约合矏?ài)的活動(dòng)，所以他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中格外細(xì)心。比如我班的康康小朋友，他是一個(gè)心思很細(xì)膩的男孩子，平時(shí)在上科學(xué)活動(dòng)時(shí)總會(huì)提出一些意想不到的問(wèn)題，當(dāng)將他心中的疑惑全部解開時(shí)，他顯得非常興奮和高興。在這次探索中他把周圍的一些細(xì)微之處都觀察的很到位，也為他說(shuō)服小朋友提供了一個(gè)有利的依據(jù)。但是由于小班幼兒的知識(shí)面很狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)也很少，必須借助教師的引導(dǎo)來(lái)繼續(xù)探索。我應(yīng)該了解他們的所思所想，結(jié)合孩

8、子的困惑來(lái)引導(dǎo)他們的自己探索。 在第二次的探索活動(dòng)中，小朋友要比第一次發(fā)現(xiàn)“腳印”時(shí)觀察得更仔細(xì)了，觀察的范圍也更為廣泛。有些小朋友連滑滑梯下面的腳印也沒(méi)放過(guò)，把他發(fā)現(xiàn)的一字不差的告訴老師，可見(jiàn)幼兒在探索活動(dòng)中興趣濃厚，他們想在這自主探究的過(guò)程中證實(shí)了自己心中的一個(gè)個(gè)謎團(tuán)。在這次活動(dòng)中，孩子們之間出現(xiàn)的最大分歧就是跑道上的腳印是誰(shuí)留下的。四、以伙伴的身份融入他們，千萬(wàn)不要打擊孩子的探索欲望 第二次探究腳印 當(dāng)孩子們之間意見(jiàn)出現(xiàn)分歧時(shí)，我以平等的身份參與進(jìn)來(lái)，而不是一種高姿態(tài)或者機(jī)械地把自己認(rèn)為是正確的答案強(qiáng)加給孩子，這樣會(huì)抹殺孩子的積極性以及創(chuàng)造性思維，有時(shí)甚至?xí)斐捎變旱牡钟|情緒。而且答案沒(méi)

9、有被認(rèn)可的幼兒會(huì)產(chǎn)生一種挫折感、失落感，這并不是教育的初衷。教師應(yīng)給予幼兒充分的時(shí)間在一起交流、討論問(wèn)題，最終得出幼兒自己認(rèn)可的答案。在這里我用了一種方法“拍照取證”。把現(xiàn)場(chǎng)照片拍下來(lái)，帶回教室和小朋友一起交流、比對(duì)，找出最終的答案。 小班的幼兒是天真無(wú)邪的，有時(shí)候他們的一些想法會(huì)讓人忍俊不禁。作為老師我們不應(yīng)該去扼殺孩子的這些豐富的想象，而是應(yīng)以一種委婉的方式告訴幼兒。首先看老虎生活的環(huán)境，孩子知道它們愛(ài)住在美麗的大森林，大山里。那里有它們喜歡吃的食物，也有它們的同伴，所以大老虎是不會(huì)來(lái)我們這里的。其次通過(guò)圖片知道大老虎的爪子很大，那么它留下腳印也應(yīng)該是大大的（出示老虎的腳印圖和跑道上的腳印

10、作對(duì)比），可是跑道上的腳印卻沒(méi)有這么大。老虎的腳印給否定了。 認(rèn)為是小貓或小狗留下腳印的小朋友有很多，老師也在網(wǎng)上找了許多小貓和小狗的腳印讓他們作對(duì)比，但是貓和狗的腳印都是呈梅花狀的，小朋友一下子不能分辨出來(lái)到底是誰(shuí)的。我沒(méi)有親眼看見(jiàn)所以也不能做武斷，但幼兒心中總留著一份疑惑。如何解惑我沒(méi)了“招”，這時(shí)主班老師說(shuō)，后門不是有監(jiān)控錄像的嘛，去調(diào)看下。??！我怎么沒(méi)想到。于是我就提議幼兒等一等，看看能不能通過(guò)錄像看到秘密。 在錄像中我們看到了，兩只小狗從鐵門柵欄中鉆躥了進(jìn)來(lái)，留下了“可疑”的腳印，從圍墻的樹林中又跑了出去。小貓從柵欄跳進(jìn)來(lái)，跑到滑滑梯上舔舔毛又在跑道上慢慢地走孩子們靜靜地看著，感到很

11、驚奇也很開心。驚奇的是小狗小貓居然也喜歡上我們幼兒園，開心的是終于破解了這可疑的“腳印”。其實(shí)孩子的好奇心不僅僅局限于課堂上老師做的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，有時(shí)他們生活的環(huán)境對(duì)于啟發(fā)他的好奇心非常重要。作為老師我們最重要的就是如何去引導(dǎo)孩子，啟發(fā)孩子，讓他們一步步的深入探索，激發(fā)他們的興趣，不要一味的阻止他們，扼殺孩子對(duì)事物的關(guān)心，使他們以后不樂(lè)于再好奇。作為老師和家長(zhǎng)千萬(wàn)不要覺(jué)得孩子很煩，有時(shí)當(dāng)孩子向我們請(qǐng)教自己也舉手無(wú)措的問(wèn)題的時(shí)，我們千萬(wàn)不能匆匆敷衍了事；有些家長(zhǎng)遇到孩子接二連三的發(fā)問(wèn)就容易失去耐性，甚至開始厭煩或者加以嘲笑。豈不知也許就是這么一個(gè)眼神、一個(gè)態(tài)度、一句話，導(dǎo)致了孩子今后羞于啟齒，扼殺了他們的好奇心，埋葬了他們勇于質(zhì)疑的精神。因此，不管孩子提出的問(wèn)題多么幼稚可笑，我們一定要與積極的態(tài)度幫助幼兒一起解決問(wèn)題，找出正確答案，以給幼兒營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)幼兒自由的思考，使幼兒無(wú)所顧忌的提出個(gè)人的問(wèn)題和發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，不管孩子的見(jiàn)解是多么的荒唐離奇，教師和家長(zhǎng)也不要置之不理，或譏笑他們。應(yīng)該滿腔熱情地對(duì)待孩子,然后再用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子正確的分析問(wèn)題、理解問(wèn)題。這樣才能做到不斷激發(fā)幼兒的求知欲，滿足幼兒的好奇心。 這也使我聯(lián)想到自己今后的教學(xué)工作：尊重孩子的興趣需要，支持鼓勵(lì)他們的好奇心，讓孩子做他愿意做的事情，不要給予過(guò)多的約束。支持和鼓勵(lì)幼