《角的初步認(rèn)識(shí)》案例分析

1、角的初步認(rèn)識(shí)案例分析【案例描述】一、教材內(nèi)容：義務(wù)教育人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元 角的初步認(rèn) 識(shí)第一課時(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平， 我從素質(zhì)教育的 三個(gè)方面知識(shí)、能力、思想情感方面制定了教學(xué)目的：(1) 初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大 ?。粚W(xué)會(huì)用尺子畫角。(2) 通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能 力、 動(dòng)手操作能力和抽象思維能力， 發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng) 造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn) 的啟蒙教育。(3) 創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié) 作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。三、教學(xué)重點(diǎn)：

2、學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)， 所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的 正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。四、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法， 使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件、三角板一副、活動(dòng)角兩個(gè)（其中一個(gè)活動(dòng)角邊可伸縮）、畫角小練習(xí)方格紙每生一張。學(xué)生準(zhǔn)備：三角板一副、活動(dòng)角一個(gè)。教學(xué)過程：、 談話引入，激發(fā)興趣出示三角板，你們認(rèn)識(shí)老師手里的東西嗎？他叫什么名字？為什么叫三角板呢？找學(xué)生上臺(tái)指給大家看。今天我們一起來研究角，板書課題。二、觀察操作，探索新知（一）找角，指角1（課件出示校園主題圖）師

3、：請(qǐng)小朋友們找一找，指 指哪里有角。先指給同桌看一看。2 全班交流指角。3 教師示范指角（教師用課件演示指角，讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)清晰的感性認(rèn) 識(shí)。）4. 其實(shí)生活中還有很多物體都有角，說說你見過那些？小 組內(nèi)互相說說， 比比哪組找得多。 （課件出示生活中有角的實(shí)物， 用光標(biāo)顯示角讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉角。）（二）折角1 請(qǐng)小朋友拿出一張正方形紙，指指上面有幾個(gè)角。2 用正方形紙折角。3 全班交流，指一指折的角在那里。教師把折的角帖在黑 板上，用線勾出角的外形，抽象出角的表象，再次認(rèn)識(shí)角。4 小組內(nèi)相互之間指一指折出的角。5摸一摸折的角有什么感覺。明確各部分的名稱。（三）做角1 請(qǐng)小朋友們用學(xué)具做活動(dòng)角

4、。2 用手感受一下角的尖，兩邊。3 玩游戲：變大變小角。4 用手做一個(gè)角，玩變大變小游戲。5用數(shù)字棍擺一個(gè)角，玩變大變小游戲。6. 比哪個(gè)角大。7小結(jié)：說說通過游戲明白了什么道理？（使學(xué)生在游戲中明白角有大小之分，角的大小與張口有 關(guān)，與邊的長短無關(guān)。）（四）畫角1 請(qǐng)小朋友根據(jù)自己對(duì)角的認(rèn)識(shí)畫出“角”。2 全班交流：誰畫得對(duì)，畫得好。3 教師示范畫角，學(xué)生練習(xí)。4展示自己畫的角，介紹畫角步驟與方法。5小結(jié)（出示兒歌：小小角，真簡單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，畫角時(shí)，要牢記；先畫頂點(diǎn)后畫邊。）三鞏固練習(xí)。（課件出示）1、判斷是不是角。2. 數(shù)一數(shù)，共有幾個(gè)角？3比兩個(gè)角的大小。4. 填空。四全課小結(jié)：說

5、說本節(jié)課有什么收獲？（自由交流。）【案例評(píng)析】本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平， 以學(xué) 生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式， 充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用 和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.從生活情境引入，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。了解學(xué)生 對(duì)角的認(rèn)識(shí)情況，把握好教學(xué)的起點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼，腦，手各種感官參與到學(xué)習(xí) 中來，在玩中學(xué)，逐漸領(lǐng)悟，從實(shí)物中抽象出角的幾何形體，建 立角的表象。突破本課的重難點(diǎn)。3教師敢于放手， 給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間整個(gè)教學(xué)過程，找角一一指角一一折角做角一一畫角一 數(shù)角，無一不是學(xué)生的主動(dòng)操作與探索，可以說，正是由于教 師敢放

6、手， 才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考， 才有了學(xué)生的自主構(gòu) 建，才有了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才有了學(xué)生的全員參 與、才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)。4注重了學(xué)生的實(shí)踐與操作，體現(xiàn)出了活動(dòng)教學(xué)思想。本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐， 這不僅符合 低年級(jí)學(xué)生好奇、 好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、 操作性 強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)， 更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué) 思想。 教師把原來的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué) 習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動(dòng)了起來，課 堂真正活了起來。5創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。本節(jié)課教師沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科，而是在準(zhǔn)確把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下， 從學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)有知 識(shí)水平出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行了恰到好處的“改造”，這樣的改造與 學(xué)生的生活實(shí)際更貼近， 更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 學(xué)生更容 易接受。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的體現(xiàn)。6.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段， 把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi) 容。將多媒體課件引入課堂。 通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注 意力，將抽象的知識(shí)直觀化，通過它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化， 形成鮮明的表象，