大班科學(xué)活動(dòng)：春之風(fēng)

1、大班科學(xué)活動(dòng)：春之風(fēng)教材分析：自然界中充滿著神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象，就拿“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，一年 四季天天都和我們會(huì)面，是孩子們從能來(lái)到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象。 現(xiàn)在正值春天，是孩子們探索風(fēng)的好季節(jié)。春天是放風(fēng)箏、玩風(fēng)車的最佳季節(jié)， 我們班的小問(wèn)號(hào)們?cè)谕孢^(guò)之后又向我提問(wèn)： “老師，風(fēng)箏為什么能飛上天呀？風(fēng) 是從哪兒來(lái)呀？” “老師，昨天風(fēng)太大，沙子都進(jìn)我眼睛了?！睆暮⒆拥脑捴校?我發(fā)現(xiàn)了孩子們的興趣點(diǎn)， 大班幼兒對(duì)周圍事物、 現(xiàn)象感興趣， 有好奇心和求知 欲，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦， 探索問(wèn)題。 但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn) 象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。希望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大

2、膽探索，培養(yǎng)幼 兒對(duì)現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實(shí)為依據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí)， 而不是教師的頭腦之中。追隨孩子的經(jīng)驗(yàn)和生活，就讓大班孩子圍繞“ 風(fēng) ”自 主生成一系列的探索 “風(fēng)的奧秘” 的活動(dòng)于是我便開始有意識(shí)地帶領(lǐng)幼兒到戶外 去感受風(fēng)， 引導(dǎo)他們把有關(guān)風(fēng)的內(nèi)容與每天的天氣記錄結(jié)合起來(lái)， 開展了一系列 的探究風(fēng)的活動(dòng)。設(shè)計(jì)思路： 教師在幼兒探索活動(dòng)中的一個(gè)重要作用，就是“把孩子引向一個(gè)明確的方 向”。關(guān)于風(fēng)， 幼兒無(wú)法真正了解它的形成， 但是他們可以用自己的所見(jiàn)所聞和 親身感受來(lái)證明風(fēng)的存在， 通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明風(fēng)的大小、 判斷風(fēng)的方向， 甚至可以 嘗試著用常見(jiàn)的工具制造風(fēng)， 使孩子真正

3、接觸自然， 發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。 在這個(gè) 活動(dòng)中，遵循幼兒自主探索的原則， 設(shè)置開放性的問(wèn)題， 通過(guò)幼兒自主地收集信 息（書、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)或詢問(wèn)家長(zhǎng)），讓幼兒在動(dòng)眼看、 動(dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)耳聽、動(dòng)手做、 動(dòng)腦想的過(guò)程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)”的經(jīng)驗(yàn)，并自己想辦法來(lái)解決一些問(wèn) 題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識(shí)，習(xí)得方法。活動(dòng)目標(biāo)：1. 引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。2. 初步了解風(fēng)的利與弊， 引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物， 從小形成科學(xué)的思維方 式。3. 在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備：1. 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 ：（1）幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容

4、；（2）根據(jù)風(fēng)力的不同， 讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫的形式進(jìn)行記錄；（3）請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合， 和孩子事先一起收集一些關(guān)于 “風(fēng)”的資料和知識(shí)，2. 物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：（1）每組一塊分類板（2）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。3. 環(huán)境資源的準(zhǔn)備：選擇有微風(fēng)的天氣。活動(dòng)過(guò)程：一、自然導(dǎo)入，激發(fā)興趣（ 5 分鐘） 師：過(guò)幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關(guān)心天氣情況。那么，誰(shuí)來(lái) 向大家來(lái)介紹一下這兩天的天氣情況呢？師：“偏北風(fēng) 2 3 級(jí)”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風(fēng)？（帶 領(lǐng)幼兒到戶外觀察、感受）我的提問(wèn)可能會(huì)使孩子回憶以往的經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)“國(guó)旗、樹葉 ”這時(shí)孩 子的討論中對(duì)風(fēng)的感受肯定還不

5、充分， 適時(shí)地帶孩子到戶外去感受風(fēng)的存在， 讓 他們自己去發(fā)現(xiàn)風(fēng)來(lái)的時(shí)候自然界有著各種奇妙的變化： 花瓣迎風(fēng)飛舞， 池中的 水會(huì)泛起波紋，彩旗會(huì)迎風(fēng)招展。二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力（ 6 分鐘）師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺(jué)到了什么？讓幼兒用圖畫形式記錄下來(lái)，并向大家說(shuō)說(shuō)）出示分類板） 請(qǐng)幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類。 幼兒歸類、集體檢查在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上， 激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。 這就自然 地生成了以后的探索活動(dòng)， 在中級(jí)風(fēng)、大風(fēng)到來(lái)時(shí)，讓他們自發(fā)地到戶外去感受， 然后將自己的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)用圖畫、表格的形式記錄并分類。師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大

6、小不同，人的感受也不同 三、探索判斷風(fēng)向（ 10 分鐘） 師：天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天是北風(fēng)，這是什么意思？（北風(fēng)就是從北邊來(lái)） （是風(fēng) 向）“用什么方法判斷 ?”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論， 然后到戶外活動(dòng)， 引導(dǎo)孩子用他們的方法證明風(fēng)來(lái)的方向。 如：觀察旗桿上的國(guó)旗飄動(dòng)； 讓孩子將 羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng) 讓孩子通過(guò)活動(dòng)，真正明白 “ 風(fēng)真的從北邊來(lái) ”。了解風(fēng)是有方向的這一特征后， 鼓勵(lì)孩子想辦法把 “ 風(fēng) 向 ” 記錄下來(lái)。就方法讓孩子展開討論：可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不 求精確，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。四、嘗試制造風(fēng)的方法（ 10 分鐘） 師：（拿出風(fēng)車）這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎？ 孩子們肯定會(huì)疑惑地說(shuō) “怎么玩， 沒(méi)有風(fēng)！” 我就一句話燃燒孩子制造風(fēng)的熱情：“沒(méi)有風(fēng)不可以制造點(diǎn)兒風(fēng)啊 ?”怎樣制造風(fēng)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題， 讓孩子自 己尋找材料，如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒 孩子們可以用紙板、 扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣 鼓勵(lì)孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。 雖然他們沒(méi) 有真正看到風(fēng)的形成過(guò)程， 但是我想這些生動(dòng)有趣的探索活動(dòng)對(duì)他們今后的成長(zhǎng) 將具有深遠(yuǎn)意義。五、活動(dòng)延伸：（ 3 分鐘）師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng)， 那你們喜歡風(fēng)嗎？為什么？ （