《兩只鳥蛋》教學反思

1、兩只鳥蛋教學反思兩只鳥蛋教學反思1 【教學目標】 、認識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”個生字。會寫“聽、唱”個字。 、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。 、懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。 【教學重點、難點】 認識個生字。會寫“聽、唱”2個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。 【課前準備】 有關(guān)鳥的圖片、生字卡片 【板書設(shè)計】 取下-送回 愛鳥 【教學過程】 一、激情導(dǎo)入 、出示鳥的圖片，問：你們看到了什么？ 、鳥類是一個大家族，在大自然中，到處都有鳥兒的身影。那么，鳥媽媽是怎么把她的孩子帶到這個世界上來呢?對，就是（鳥蛋）（

2、板書鳥蛋，讀準蛋，擴詞）你是怎樣認識這個“蛋”字的？ 3、想知道關(guān)于這兩只鳥蛋的故事嗎？今天我們就來學習兩只鳥蛋 二、初步感知，自主識字 、自讀課文。（要求讀準讀順） 、檢查識字情況。 出示詞語，齊讀，開火車讀。 出示生字，說說自己的識字方式。 鼓勵學生用自己喜歡的方式識記。 、老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜唬繛槭裁?？你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求？讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？（指名讀） 4、教師范讀，讓學生注意體會教師朗讀時表達的情感。 三、朗讀感悟 指名讀 第一節(jié)： 、讀到這里，你知道這兩只鳥蛋是哪里來的嗎？（板書 取下）你能讀一讀嗎？ 2、看來，你很喜歡這兩只鳥蛋，

3、所以拿在手里愛不釋手了。誰也很喜歡？也想讀一讀？ 、喜歡的小朋友一塊兒讀。 第二節(jié)： 、看到這種情況你會說什么？ 、是呀，兩只鳥蛋就是兩個生命。當鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？假如你是鳥媽媽，你會怎么做？（表演鳥媽媽焦急不安的樣子，理解朗讀） 講到這里又創(chuàng)設(shè)了一個情境，你和媽媽在超市里轉(zhuǎn)，突然你和媽媽失散了，你媽媽會怎樣？ 這樣設(shè)計更能讓孩子們產(chǎn)生共鳴。 、媽媽怎么說的？你能不能當媽媽對我說一說？ 、開火車讀。四組比賽讀。 第三節(jié)： 、是呀，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，所以我聽了媽媽的話是怎樣做的呢？（板書送回）自己讀第三小節(jié)；同桌兩個商量商量怎樣表演？誰想來表演？（生上臺表演：把鳥蛋放回鳥窩

4、）他表演的怎樣？（連忙、小心） 、不小心行嗎？你怎樣想的？鳥媽媽會謝謝你的真心愛心的。誰能把我連忙送回鳥蛋時焦急的樣子讀出來？老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀？誰想跟老師學？男女生比賽讀。 第四節(jié)： 、瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？ 、過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？到時候會怎樣？是呀，我仿佛（引讀第四段） 、聽，鳥兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠的藍天，你能看到什么？ 、你看到的真美，能把美麗給大家分享嗎？請你讀一讀，讓我們都來感受感受。 、 老師也想看看鳥兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽，好嗎？ 四、再讀品悟 、讓我們和這位小朋友一起訴說兩只鳥蛋的故事吧！（齊讀全文） 、你愿意和課文中的“我

5、”交朋友嗎？為什么？ 五、背誦 六、小結(jié)：倡導(dǎo)孩子們以后學會愛護小鳥，保護大自然的一草一木。 【教學反思】 教了十年語文，早就知道語文的主旨在于培養(yǎng)學生的語言文字訓練，說白了就是要重視聽、說、讀、寫的訓練。另外在執(zhí)教低年級教學的過程中，我知道了識字教學與朗讀教學同等重要。在執(zhí)教兩只鳥蛋這一課時，我重在以下兩個方面入手： 一、識字教學 簡單地告訴孩子一個字的讀音已經(jīng)不再是作為一個教師的工作了，我們應(yīng)該從如何培養(yǎng)孩子獲知的能力入手，教給學生識字的方式，那將是一件終身受益的事情。 在本課中，我鼓勵學生從以下幾種識字方法入手： （1）生活中識字，如“蛋”字，聯(lián)系我們每天早上要吃的雞蛋，讓孩子們對這個“

6、蛋”字的記憶更深刻； （2）課文中識字，如“蛋”、“捧”字，孩子說他們是從讀課文的過程中認識了這個字，這個方法當然值得提倡，看書多了自然識字也就多了； （3）做動作識字；如“捧、投、抬”這三個字可以讓孩子的小手動一動，在“動”的過程中復(fù)雜的問題就變得簡單化了； （4）聯(lián)系法，如：“捧、投、抬”的教學中，我有意識地指著，說：“哎喲，這三個字我怎么看他們長得這么像呢？”由此讓孩子們觀察出了這三個字都有提手旁，并且他們還說出了這樣的字與手的動作有關(guān)，就這樣在潛移默化中孩子們學會了分類和聯(lián)系。 （5）數(shù)筆順識字，在書寫“蛋”字時，我讓孩子們跟著我一起書空，這就是所謂的數(shù)筆順識字法。 另外孩子們還采用了

7、平時常用的幾種識字方法：加一加。減一減，換一換等。 教無定法，學貴有法。針對不同的課文我們應(yīng)該采用不同的識字方法。 二、朗讀 朗讀是我的強項，我一直是這樣認為的，但最近我發(fā)現(xiàn)一個問題，那就是如果在備讀時讀得充分了，那么在上課時的效果就特別好；反之，會出現(xiàn)教師越讀越?jīng)]有激情的情況，教師沒有了激情，就沒有理由再期待孩子們“綻放火花”了。教學本課前我明確了語文的主旨，決定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重點詞句，通過讀深入淺出的朗讀，幫助學生理解文章的內(nèi)容。在授課時我抓住“真好玩”、“焦急萬分”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”、“仿佛”等一些詞語，通過教師范讀、學生揣摩讀、學生表演讀等一系列讀

8、，讓學生真正深入課堂，走進文本，效果還不錯。 當然由于自身素質(zhì)的約束，在處理課堂上一些偶發(fā)事件時，我表現(xiàn)得不夠沉著；在處理一些字詞上，方法不夠靈活多樣，需要以后繼續(xù)努力，爭取讓聽說讀寫真正落到實處！ 兩只鳥蛋教學反思2 為了總結(jié)教學經(jīng)驗，改進語文課堂教學，提高課堂教學效率，現(xiàn)將本次授課進行反思如下： 1. 創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)了學生的求知欲。 一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。為此，我首先播放歌曲小燕子把學生帶進無限美好的學習情境提高了學生的學習興趣，激起了學生學習本課的欲望。 2. 注意培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣和學習能力。 在教學本課之前，我首先布置了三道預(yù)習題： （1）借助漢語

9、拼音自由朗讀課文。要求：把字音讀準確，句子 讀通順。 （2）標出自然段。 （3）畫出課文中的生字，并做生字卡片。 讓學生按要求提前進行預(yù)習，這樣能充分調(diào)動學生的學習熱情，引導(dǎo)學生自主學習，用自己喜歡的讀書方式讀課文，用自己喜歡的識字方法識記生字。通過布置學生課前預(yù)習，使學生養(yǎng)成了自主學習的習慣和能力，大大提高了課堂教學的速度和效率。 3、利用課件進行識字教學，大大提高了識字效率。 在本節(jié)課中，我通過小組合作學習生字，不僅提高了認讀生字的效率，交流了識記生字的方法，而且培養(yǎng)了合作交流的意識和能力。我又利用課件進行識字教學，通過帶拼音讀詞、去拼音讀詞、再讀單字等多種形式來認讀生字，大大提高了識字效

10、率和識字興趣。 4、加強了朗讀的指導(dǎo)和訓練。 在本節(jié)課中，我加強了對學生朗讀的指導(dǎo)，每一小節(jié)我都進行了細致的指導(dǎo)，讓學生結(jié)合自己的感受來朗讀課文，并讓學生在讀的過程中感悟內(nèi)容，理解內(nèi)容，受到愛鳥護鳥的教育。此外，我還讓學生齊讀，指名讀，分節(jié)讀等形式，加強了朗讀訓練的頻率，提高了朗讀能力和興趣。 5、對學生進行了思想品德教育。 兩只鳥蛋這一課，來源于生活，貼近生活，極大地喚起了學生的學習興趣，通過教學使學生懂得了鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥眩囵B(yǎng)了學生愛鳥的意識和情感，激發(fā)了學生對大自然的熱愛和保護之情，培養(yǎng)了學生的環(huán)境保護意識。 但是，這次授課也存在一定的不足之處，例如我沒有強調(diào)識字的方法等，我希望在

11、今后的教學中一定要發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，力爭創(chuàng)建良好的語文課堂教學模式，提高語文課堂教學的效率。 小學語文人教版兩只鳥蛋，講的是一個小男孩從樹杈上取下兩只鳥蛋后，通過媽媽的教育，把鳥蛋送還的故事。在進行教學時，我先用課件放出圖片：一個鳥窩里躺著兩只鳥蛋。同學們看到這個都很興奮，這激發(fā)了學生的學習興趣，到學習第一節(jié)時讀到“小小的鳥蛋涼涼的”還以實物讓學生們感受自己拿著鳥蛋是否感覺到了鳥蛋涼涼的。通過實物教學，提高了學生學習的積極性，在后面的教學中同學們回答問題都很積極，有些同學基本每個問題都舉手了，而且基本領(lǐng)悟到了課文的意思，對課文的朗讀也有了一定的提高。并且我還通過板書的形式讓同學們再次感悟課文

12、，同學們也能根據(jù)板書能回憶起課文內(nèi)容。對課文中的重點字詞如“仿佛”的理解很難，但是我用替代的辦法，讓學生們把它換成“好像”后，學生們基本都能理解了。這節(jié)的教學目標識字和感受課文都達到了預(yù)期的效果。 在本堂課中，大部分同學都能很好地融入到課堂中，很多同學也很積極地回答問題，但是同時我在課堂中也忽略了其他沒舉手的學生了，很多學生一節(jié)課回答了幾個問題，而有些同學卻一個問題也沒有回答。教學是面向所有的學生，教師作為這個教學的中心、載體，應(yīng)引領(lǐng)好所有的學生加入到課堂學習中來，讓每一位同學都能在課堂上回答問題，教師要鼓勵每一位同學認真思考問題。另外，在后面的課文感悟中，課堂氣氛也不夠活躍，教師應(yīng)針對低年級

13、學生的學習習慣和興趣：在學習中玩，在玩中學習。多設(shè)計些激發(fā)同學們學習興趣的游戲，比如在課文朗讀中，可以讓學生邊比劃動作邊讀課文這樣不僅更能讓學生們記住課文內(nèi)容，而且還增加了他們的學習興趣。兩只鳥蛋這篇課文一共有四小節(jié)，在學習中，還可以把四小節(jié)的順序打亂，讓學生給課文排順序?另外我作為教師，也缺少一種教學的激情，本課文在讀的時候，一小節(jié)應(yīng)讀出小男孩玩鳥蛋很欣喜地樣子，讀課文要注意讀出感情。低年級學生在朗讀課文上會存在一定的困難，教師應(yīng)適當作泛讀，但是在本節(jié)課中，我卻犯了一個作為小學語文教師不應(yīng)犯的毛?。簺]范讀課文。在學生讀課文需要幫助時，教師應(yīng)及時范讀，引領(lǐng)學生讀準課文，讀好課文。 在課文學習中

14、，同學們的回答讓我看到了我們班很多同學課外知識積累的還不錯，比如課文中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”并不是通過老師的講解讓他們明白的，而是讓學生自己說的。通過本課的學習，同學們都認識到了要愛護小動物：“我們要愛護每一只小鳥，珍愛每一個可貴的生命?！?“讀書百遍，其義自見?！痹诘湍昙壗虒W中，更應(yīng)讓學生多讀課文，在讀中去感悟，在讀中去理解。以后在教學中，我會多給學生讀書思考的時間，讓他們自己去感情體驗。 教師是在教學中不斷學習而得到提高的，我會在每次上課后及時作反思，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，認識到自己需要改進的地方，讓語文課堂變得豐富多彩，讓我的語文課更有意思。 兩只鳥蛋教學反思3 本節(jié)課的教學從組織教學到

15、反復(fù)識字、詞組的積累與課文的導(dǎo)入，每一個環(huán)節(jié)都注重了從孩子的角度出發(fā)，評選小明星，創(chuàng)設(shè)情景進入文本，讓孩子的快樂貫穿始終，不斷變換的形式很好地吸引了孩子的注意力大聲讀是情感的宣泄，輕聲讀是感情的內(nèi)省，帶著動作表演讀更適應(yīng)孩子的表達方式。每一次的讀有每一次的要求，每一次的讀都有不同的收獲。 本節(jié)課在教學第一小節(jié)時，抓住了“小小的、涼涼的、真好玩”三個詞讓孩子充分體會小男孩看到鳥蛋時的驚喜、興奮和快樂。并通過觀察圖畫、動作演示為孩子創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。第二小節(jié)，小鳥出生的課件對學生體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”起到了推波助瀾的作用，再加上老師的感情渲染，孩子們真正感受到了生命的真諦，這才有了感情充沛

16、的朗讀，也為后面的學習奠定了情感基礎(chǔ)。 任何一節(jié)課，不管設(shè)計得多么巧妙，做了怎樣精心的安排，如果預(yù)設(shè)不能符合孩子的實際，不能從孩子的角度出發(fā)，適合他們的特點，那么所有的安排、設(shè)計都形同虛設(shè)。所以，快樂閱讀、以情導(dǎo)讀還要踏踏實實的從全面了解孩子入手。 兩只鳥蛋教學反思4 教學兩只鳥蛋一課是下午的第一節(jié)課，也是我最不喜歡的教學時間孩子們在這個時間要么萎靡不振，要么小話不斷。怎么辦？我毫不猶豫地采取了小組比賽的形式。“我們比一比哪一小組能奪得今天得最佳小組，好不好？”“好！”一番激勵之后，孩子們的似乎已經(jīng)準備好進入學習狀態(tài)，我開始了正常的課堂教學。 齊讀課題，初讀課文，多種形式讀準生字字音后，我讓學

17、生采用小組討論的方式交流記憶生字的方法?！昂?，最精彩的比賽開始了！趕快把你們小組最簡便，最有趣的記字方法告訴大家，你們組就增加一顆星啊！”一時間，學生個個躍躍欲試，小手如林。加一加，減一減，合一合，猜字謎，編故事種種方法紛紛涌現(xiàn)?？纯磿r間已過去一半，我還有讀通課文的任務(wù)沒有落實呢，不禁有些急躁?！拔矣脺p一減的方法記向?！钡诙〗M代表閆云飛發(fā)言道：“我們學過的操場上這課中“鈴聲響”的響去掉口字旁就是向?！薄皩?！”我在黑板上寫下“響”這個字。“響，響聲；向，方向?！遍Z云飛又組詞區(qū)別了它們。我在他興奮的目光下給他們這組加了一顆星?！昂?，其他字可以怎么記呢？”我急于完成教學任務(wù)緊追了一句，況且“向”字

18、的字形也實在是簡單?！袄蠋?，老師，我們還有”“老師，我也有別的方法。”竟有學生站到走廊上把手舉得高高的。我有些無奈地看著他們?！昂茫阏f?！蔽尹c了第三小組的倪宗鑫。“回字與向也很象，它去掉下面的橫再加一撇就是向。”是啊，我可沒想到！我把“回“字寫在了黑板上。當然也沒忘記給他們組加了顆星?！袄蠋煟€有問字把點變成撇，再把橫折鉤的橫和豎連起來也是向！”第一小組的汪杰沒等我請他就插嘴說。“還有，老師！”第二小組的潘兵也急了，站起來就說，“還有我們同學的同把里面的橫去掉在外面加撇也是向！”我不禁有些驚愕，備課時我可沒有想到這么多?。∩踔廖疫€不知道學生認識“回”“問”“同”這幾個字！課本中還沒學呢！ 【

19、教后反思】 應(yīng)該說，上完以上環(huán)節(jié)，我在喜出望外的同時也真的驚出了一身的冷汗！如果我一味地牢牢控制住教學時間，沒有讓學生表達完，我將錯過一場多么精彩的表演！我又將新課程的理念置于何處呢？ 、教師角色的轉(zhuǎn)變和學生學習自主性的體現(xiàn)： 一直以來，我們習慣于本質(zhì)上“主客兩分式”的教育教學，主體是教師，是成人，學生成了客體，完全處于一種受動狀態(tài)，他們的學習活動制約于主體預(yù)設(shè)的框架之中，其最終結(jié)果是導(dǎo)致了兒童主體精神的缺失與淪落。在教師們每日進行著的課堂教學中，教學實施的過程便是“教案劇”的演繹，一切盡在“執(zhí)行與落實”之中，甚至教師為了完成目標而完成目標，從而完全忽視了學生的主體性。 反思今天的教學，已不能

20、再簡單地理解成傳統(tǒng)意義上的教師的教和學生的學。教學的流程也不再是簡單地教流向?qū)W。新課程標準明確指出教師是學生學習的組織者，合作者，指導(dǎo)者，而學習的主體是學生。如何體現(xiàn)學生的自主學習，教師應(yīng)當尊重和相信學生，善于傾聽學生，給學生充分的自主學習的時間，給學生足夠的展示空間。只有為學生搭建起足以任他們舞蹈的舞臺，學生才能還我們以精彩！我們的教學也才能充滿活力，充滿個性。 、激發(fā)學生的興趣，使學生產(chǎn)生主動學習的愿望： 教師作為教學過程的組織者，不僅擔負著組織課堂教學的任務(wù)，更要努力使學生樂學、善學。 試想，如果本節(jié)課我在上課伊始不注重調(diào)動學生學習的積極性，課堂教學中沒有采用小組競賽的方式，學生會有如此

21、活躍的思維，如此精彩的發(fā)言嗎？答案似乎應(yīng)該是否定的。 因此，教師在教學過程中應(yīng)采用恰當?shù)慕虒W方法，適宜的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，催放學生的智慧，撞擊學生的情感，使學生產(chǎn)生主動學習的愿望，方能取得良好的學習效果。 兩只鳥蛋教學反思5 【教學目標】 1、認知目標： 讀準“蛋、取”等12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、情感目標： 喜歡朗讀詩歌。懂得鳥類是人類的朋友，有愛護鳥類的情感和意識。 3、操作目標： 做到輕輕地、小心地拿、放鳥蛋，并在手捧鳥蛋時有珍愛生命的情感。 【教學重點】 能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。 【教學

22、難點】 體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。 【課前準備】 重點生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。 【主要教學過程】 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 1、同學們，請你往課桌上看看，你看到了什么呢? (生興奮回答兩只鳥蛋) 2、這節(jié)課我們一起來學一首詩，題目就是： 兩只鳥蛋。 3、你們看，這就是兩只鳥蛋。(點鼠標)這兩只小小的鳥蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里，其實它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎? 4、好，下面我們趕緊來讀讀課文吧。 二、初讀課文、整體感知 1、自讀課文，要求： 自由朗讀課文，把字音讀準，把句子讀

23、通順。不認識的字圈出來借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾遍。 2、自由讀課文： 老師巡視、相機指導(dǎo)、鼓勵學習方法好的學生。 3、朗讀反饋： 認讀詞語： 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎? (點鼠標) 學生自讀生詞。 反饋、及時正音，練讀： 多種形式： 個別讀、開火車讀、男女生讀、范讀。 認讀生字： 出示生字，自由認讀。 多種形式，反復(fù)練讀。 重點生字，指導(dǎo)識記： 后鼻音特別多： 捧 定 涼 輕 仿 向。 分段朗讀： 指名朗讀。 及時評價。 全班練讀。 三、再讀課文，理清文脈 1、自讀要求： 再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。 邊讀邊想： 這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢?

24、 2、交流反饋，隨機板書。 (如果學生回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里?) 板書： 鳥窩小男孩的手上鳥窩 四、情境體驗，感情朗讀 學習第一節(jié) 1、兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的? 請你讀一讀第一節(jié)。 2、自讀課文。 3、現(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。 (師有意觀察特別會玩的學生) 4、反饋交流： 說一說，你覺得鳥蛋怎么樣?有什么感覺? (引導(dǎo)學生把句子說完整：我覺得鳥蛋小小的，涼涼的。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋，摸上去滑滑的。) 5、請大家輕輕地把鳥蛋放回窩里，想想文中

25、的小男孩是什么樣的感受?課文是怎么寫的? (出示：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。) 6、這句話該怎么讀呢?老師剛才看到很多同學都玩得很開心，很高興，現(xiàn)在請你高興地讀一讀，讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來。 7、自由練讀。 8、指名朗讀，及時評價，全班練讀。 9、看圖嘗試有感情地背誦第一段。 學習第二節(jié) 1、小男孩在玩鳥蛋的時候，誰來了?媽媽是怎么說的呢? 請你讀一讀第二節(jié)。 2、指名朗讀。 (出示詞語：焦急不安) 3、“焦急不安”是什么意思? (很著急很著急) 鳥媽媽為什么會焦急不安呢? (因為兩只鳥蛋不見了) 是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。 (出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥

26、，鳥媽媽這會兒一定焦急不安!) 深情的獨白： 你們看： 點擊鼠標放映圖片 鳥媽媽生下來的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢! 小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護下，一個個破殼而出啦! 聽!多么清脆悅耳的叫聲呀! 看，小鳥終于長大了，它們在藍天上自由飛翔，多么富有生機的生命啊!哦，原來兩只小小的鳥蛋，就是兩個可愛的生命! 4、所以當鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，心里真是怎么樣? 自己的孩子不見了，怎么會不著急呢? (點擊變紅：一定焦急不安) 如果有一天，當你們的媽媽回到家里，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會怎么樣? (焦急不安!) 5、那么媽媽當時說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點還是慢一點? 自己讀一讀。 6

27、、指名朗讀，引導(dǎo)評價： (教師的評價要有針對性，要善于及時發(fā)現(xiàn)并提升學生的朗讀水平：你為什么讀的時候皺起眉頭呢?如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎?) 7、你們都讀得很精彩，下面我們?nèi)嘁黄鹩懈星榈刈x一遍，如果你能試著背下來就更棒啦! 學習第三節(jié) 1、小男孩知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥后，他是怎么做的呢? (送還鳥蛋) 2、請你讀一讀課文第三節(jié)，如果你能邊讀邊加上動作就更好了! 3、誰愿意學著文中小男孩的樣子來把鳥蛋送還? 4、指名送鳥蛋，要求： 其他同學認真、仔細地看，他是怎么送還的? 5、老師配音，學生表演。 6、引導(dǎo)學生自主評價： 他這樣做對嗎?應(yīng)該怎么做?為什么? (為什

28、么要“小心地”捧著?為什么他走得那么快?為什么是“輕輕地”送還? 7、多種形式練讀： 可以邊讀邊表演。 8、請大家也學著小男孩的樣子，把鳥蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧。 (紛紛放進老師準備的大鳥窩里) 五、總結(jié)課文 1、有感情地齊讀課文。 2、交流： 你喜歡這個小男孩嗎? (生：因為這個小男孩子心地善良，愛護小動物，知錯能改，珍愛生命!) 3、讓我們一起為這個善良的小男孩鼓掌! 4、(點擊課件出示)結(jié)束語： 兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個可愛的生命，我們要愛護每一只小鳥，珍愛每一個可貴的生命。 5、齊讀。 六、書寫指導(dǎo) 1、書寫： 連 遠 2、觀察： 這兩個有什么共同點? 3、書寫

29、順序是先里面，后外面。 4、范寫。 5、觀察遠字，自主學習。 【板書】 一定焦急不安 鳥窩 小男孩的手上 鳥窩 小小的 小心地 涼涼的 連忙 真好玩 輕輕地 顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈 兩只鳥蛋的教學反思 【前言】 語文課程標準指出，語文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文能力的本質(zhì)也就是“語言”(工具性)和“精神”(人文性)同構(gòu)共生的能力;語文課，應(yīng)為促進學生語言和精神同構(gòu)共生而教。這是一個嶄新而有價值的理念，是新課程對語文學科發(fā)展性目標的最好概括。 【設(shè)計思路】 兩只鳥蛋是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。這首詩不僅語言十分生動、準確，而且內(nèi)涵相當豐

30、富。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們也看到了人類的希望人與自然和諧相處。這是一篇融語言和精神為一體的好教材。那如何能讓學生的“語言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢?這正是本課教學的研究“主題”。 構(gòu)建以生為本，多元化的教學目標： 1、認識生字，能正確、流利地朗讀課文。學習并積累文中的好詞語。 2、積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生自主體驗和感悟“孩子”的內(nèi)心情感，并能有感情地朗讀。 3、懂得鳥類是人類的朋友，初步具有愛護小鳥、珍愛生命的意識。 采用靈活有效，多途徑的教學策略: 1、努力構(gòu)建生活的

31、課堂，從生活入手，喚起學生的生活體驗，引導(dǎo)學生順利走進“文本”。通過“鳥蛋和鳥窩”的實物為學生創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，拉近“文本”與學生的距離，使之對“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于對文中“小男孩”的情感有更為真實的理解和體驗。 2、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學，從學生的實際出發(fā)，精心設(shè)計問題。讓學生充分自讀自悟，使之與文本進行深入地交流對話，從而形成獨特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗。 3、“牢牢”抓住“讀”這個根本。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言，在讀中受到情感的熏陶。 【反思及策略】 回首本課的教學：總體設(shè)計是合理的、也不乏新意。

32、課堂中學生參與主動、注重感悟積累、目標基本達成。但總覺得學生朗讀的“火候還是不夠”，與“理想中的美”還有些距離。細細“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”，“情感體驗”亦不夠“濃”。以至于學生對“人物之情”感受還不夠“深”，進而導(dǎo)致“讀書之味”亦不夠“真”。 那如何有效利用“情感”線，加深學生的情感體驗，提升朗讀水平? 1、以“情感主線”來“導(dǎo)情”： 因此，在“通讀課文，理清文脈”這個環(huán)節(jié)上的設(shè)計思路上做了如下調(diào)整：原先教師是從文本的一條“主線”(以鳥蛋的地點變化)引導(dǎo)學生總體感知課文的，應(yīng)改為一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”(以小男孩的實際行為)來引導(dǎo)。這樣使學生對“小男孩”這個

33、主要人物形象留下深刻的印象，從而為學生進一步“理解文本”，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎(chǔ)。 2、以師之“激情”喚“深情”： 第一節(jié)詩歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋。原先的教學步驟是：自讀玩鳥蛋交流感受指導(dǎo)朗讀。首先通過創(chuàng)設(shè)讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進了“文本”與學生的距離，使之自然地走進了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈。大家都積極參與，興奮地玩著、說著、笑著。接著又通過創(chuàng)設(shè)“說說感受”的“語言平臺”，鼓勵孩子把自己真實的理解和獨特的體驗用恰當?shù)恼Z言表達出來。最后自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩的感受，從而進行有感情地朗讀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計是合理的。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是

34、教師的“情感”沒有全身心投入，沒能很好地把握住學生情感的“脈搏”，過渡語太過“平實”。在教學過程中教師是這樣引導(dǎo)的： 下面我們也像小男孩一樣來玩一玩鳥蛋。 你覺得鳥蛋好玩嗎?說說你的感受。 這么好玩，那這句話該怎么讀呢? 其實，教師始終是與學生平等對話中的“首席”，其飽滿的激情、豐富的語言、準確的語感對學生就是一種語言的感染，一種情感的熏陶。因此在多翻推敲后，改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩”的句子后，教師這樣引導(dǎo)： 真的很好玩嗎?你們想不想來玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧! 小朋友，你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?

35、說說你剛才是怎么玩的?有什么感受? 小男孩當時就跟我們現(xiàn)在一樣，覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!相信通過“教師”生情并茂的語言渲染和恰當?shù)闹w語言定能激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的語感，啟迪學生心靈，從而有效促使學生有感情地朗讀。 3、找準“文眼”，深入挖掘，誘“真情”： 第二節(jié)是該“文本”的精華所在，主要引導(dǎo)學生理解鳥媽媽一定會“焦急不安”的心情和體會出小男孩意識到自己行為自私的情感。教學中主要是如何引導(dǎo)學生深入體會小男孩內(nèi)心情感(喜愛焦急不安珍愛)的變化。這既是本課教學重點更是難點。 原先的教學中主要是圍繞“焦急不安”這

36、個關(guān)鍵詞語來展開的。如：什么是“焦急不安”?為什么鳥媽媽一定會“焦急不安”?如果你的媽媽找不到你，心里會怎么樣?那么媽媽當時說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點還是慢一點?為了突破這一段的教學難點，雖然我花費了許多精力，還精心制作了多媒體課件，也充分展示了自己良好的語文功底，但是教學效果就是不夠明顯，特別是朗讀效果很不理想。我發(fā)現(xiàn)學生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的語氣”語言文字表面，而對文中的“鳥媽媽”、“媽媽”“小男孩”這幾個人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會。 沒有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢?于是，我再一次研讀“文本”。這次，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來“文本”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥?！边@

37、句話才是真正的“文眼”，才能體現(xiàn)語言和精神的“和諧統(tǒng)一”。于是，對于原先這個教學環(huán)節(jié)我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”。我要緊緊抓住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥?！焙煤玫亍白鞣恼隆?。 直奔中心： 先充分肯定媽媽說的話是對的：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。這樣一開始就培養(yǎng)起“愛鳥” 的正確情感。 多媒體課件演示，同時配上教師聲情并茂的語言： 讓學生通過觀看鳥蛋孵化成小鳥的過程，進而激發(fā)一種“愛鳥、愛媽媽”的美好情感。 鼓勵孩子大膽想象，進一步激發(fā)學生內(nèi)心的情感： 導(dǎo)語：小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢?學生想象的過程，實際上就是充分

38、調(diào)動原有的生活積累、語言儲備、大膽展示自己對客觀世界獨特認識、獨特感受的過程。這樣產(chǎn)生的體驗和感受原比原先單一的問題設(shè)計來得更多、更強烈。教師要給學生一個充分想象、交流的“自由時空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息;順從學生各自的個性;引導(dǎo)想象、體驗獨特;引導(dǎo)表述、表現(xiàn)獨特。使之有效地變成學生言語活動和精神生活的紐帶。 角色轉(zhuǎn)換、回到文本： 導(dǎo)語：媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋，心里是怎樣的?(很著急的)是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀?(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋)是啊，媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急，更是為自己的孩子不懂得愛

39、護小鳥而著急呀! 朗讀指導(dǎo)： 那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?自己試試看!相信學生有了前面的“情感醞釀”，此時的朗讀定會是“水到渠成” 的。 4、以“活動”為載體，自悟自演，現(xiàn)“真心”： 第三節(jié)在教學設(shè)計上主要體現(xiàn)的是充分讓學生自主學習、自主評價。通過創(chuàng)設(shè)“送鳥蛋”的情境，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感。從教學效果看，原先的設(shè)計基本合理。學生的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯改正、珍愛小鳥的良好行為，感受到我們要有愛護小鳥、珍愛生命的意識。美中不足之處，就是教師引導(dǎo)學生自主評價時方法還不夠嫻熟。還要努力加強這方面的學習和研究。 5、以“自然”結(jié)尾去“矯情”： 正如語文課程標準指出：培養(yǎng)學生高尚的道

40、德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。“這堂課經(jīng)過師生對文本中“語言和”“精神”的深挖細掘，使人已經(jīng)感受這個課堂是個語言學習的課堂，更是個豐富精神的殿堂。情感道德教育已如和風細春，“隨風潛入夜，潤物細無聲?！币虼俗詈蟮摹俺鍪窘Y(jié)束語并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添足”了，必須要堅決刪掉。 【總論】 “語言”和“精神”的同構(gòu)共生是一個動態(tài)的發(fā)展過程，語文教學必須樹立動態(tài)生成觀。如果把教學中每一個“語言亮點”都比作“珍珠”的話，倘若中間沒有“情感”這條“精神主線”亦或“情

41、感體驗”不深，那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的，也終歸難以串成一條美麗的“項鏈”。但愿我們每一位語文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領(lǐng)，更要練就一身“連珠成線”的絕技，只有這樣我們的語文課堂才能猶如一條美麗的“項鏈”，熠熠生輝! 新教案 【教學目標】 1、通過多種形式的朗讀達到正確、流利地朗讀課文。 2、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學生深入體會和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。 3、使學生懂得鳥類是我們的朋友，要愛護動物、關(guān)愛生命。 【教學重點】 能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。 【教學難點】 體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會

42、鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。 【課前準備】 重點生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。 【教學過程】 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 1、小朋友，你們看，桌上放的是什么? (兩只鳥蛋) 2、這節(jié)課我們一起來學一首詩，題目就是： 出示兩只鳥蛋。 3、齊讀課題： 識記“蛋”字。 4、(出示圖片)看，這就是兩只鳥蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，其實呀，它們曾經(jīng)有過一次驚險的經(jīng)歷呢!你們想知道嗎? 5、好，那就趕快來讀課文吧! 二、自讀課文，初步感知 1、自讀課文，要求： 自由朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。不認識的字圈出來借助拼音讀準，難讀的句子多

43、讀幾遍。 2、自由讀課文： 老師巡視、相機指導(dǎo)、鼓勵學習方法好的學生。 3、朗讀反饋： 認讀詞語 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎? (點鼠標) 學生自讀生詞。 反饋讀詞語： 個別讀、小組開火車讀、男生讀、女生讀、范讀、齊讀。 及時正音，練讀。 認讀生字 出示生字，自由認讀。 多種形式，反復(fù)練讀。 重點生字，指導(dǎo)識記： 后鼻音特別多： 捧 定 涼 輕 仿 向 分段朗讀 指名朗讀。 及時評價。 全班練讀。 三、再讀課文，理清文脈 小朋友們都很能干，請你們再好好地讀一讀課文。邊讀邊想： 這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢? 如果學生回答不出，老師引導(dǎo)： 這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩

44、里，后來呢，最后又回了哪里? 板書： 取下 送還 四、情境體驗，感情朗讀 學習第一節(jié) 1、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢? 請你讀一讀第一節(jié)。 2、交流反饋，出示句子： 小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。 3、真的很好玩嗎?你們想不想玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。 (師有意觀察那些玩得特別盡興的同學，便于有重點地引導(dǎo)交流) 4、小朋友，你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受? (隨機點擊：小小的 涼涼的 真好玩) 5、小男孩當時就跟我們現(xiàn)在一樣，因為覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。 (

45、板書：喜愛) 6、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看! 7、指名朗讀，及時鼓勵，引導(dǎo)學生評議。 8、反復(fù)練讀，嘗試有感情背誦。 學習第二節(jié) 1、就在他開心地玩著的時候，誰看見了?媽媽當時是怎么說的呢? 請你讀一讀第二節(jié)。 2、指名讀。 3、是的，媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。 (出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。) 深情的獨白：你們看(點擊鼠標放映圖片) 這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢! 瞧!在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個個破殼而出了! 聽!多么清脆動聽的叫聲呀! 后來，它們終于長大了，成了一群在藍天上自由飛翔的小鳥!多么活潑可愛的生命呀!

46、怪不得媽媽說： 齊讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。 4、 兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子呀!小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢? 5、反饋交流： 重點引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象，生動具體地描述當時的情景：鳥媽媽找不到孩子，急得都快要哭了;鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹，找來找去，真是急死了;鳥媽媽不住地拍打著翅膀，高聲叫著自己的孩子。 6、是呀!自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢?課文里是怎么寫的? (板書：一定焦急不安) 7、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心里是怎樣的? (很著急的) 是的，她是很著急的，她是在替誰著

47、急呀? (鳥媽媽、小男孩、鳥蛋) 說得太好了!媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急，更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀! 8、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢? 自己試試看! 9、指名讀，評價。 (適時進行范讀) 10、齊讀。(你們讀得真是太好了，老師為你們鼓掌!) 學習第三節(jié) 1、小男孩聽了媽媽的話，他心里會怎么想呢? (指名自由說) 2、他是怎么把鳥蛋送回的呢?請你讀一讀課文，做一做動作。 3、指名表演，部分學生朗讀，部分學生觀看(前后表演兩次)： 師：誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送回?請大家認真看，他是怎么送的?他這樣做對嗎? 4、評議，

48、練讀。 (隨機板書：小心的 輕輕的 連忙 捧著) 5、你們說說看，小男孩他為什么要這樣呢? (自由發(fā)言) 是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個珍貴的生命呀!小男孩怎么能不好好珍惜呢? (板書：珍愛) 6、讓我們都來做做小男孩，把鳥蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。 (學生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進老師準備的“大鳥窩”里) 五、回顧小結(jié)13節(jié) 1、齊讀課文13節(jié)。 2、你喜歡文中的小男孩嗎? 多么懂事、善良的小男孩啊，讓我們一起為他鼓鼓掌吧! 六、書寫指導(dǎo) 1、書寫： 連 遠 2、指導(dǎo)觀察、比較差異。 3、范寫“連”字，自主學習“遠”字。 【板書】 喜愛 兩只鳥蛋就是兩只小鳥 珍愛 取下 送還 一定焦急不安 小小的 小心地 涼涼的 連忙 真好玩 輕輕地 兩只鳥蛋教學反思6 兩只鳥蛋是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，()對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。 為了總結(jié)教學經(jīng)驗，改進語文課堂教學，提高課堂教學效率，現(xiàn)將本次授課進行反思如下： 本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生通過自主、合作、