小學數(shù)學練習設計論文

1、小學數(shù)學練習設計摘要：數(shù)學練習是小學數(shù)學教學的一個重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學的延伸和繼續(xù)，是檢驗學生課 堂學習效果，使學生掌握數(shù)學知識和技能，培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑。課堂練習設計 直接關系到數(shù)學教學質(zhì)量的高低。這就需要教師以小學數(shù)學課程標準中的先進理念為先導, 精心設計數(shù)學練習，使學生通過練習加深對知識的理解，鞏固所學知識，并能靈活運用數(shù) 學知識解決實際問題。教師在設計練習時不能搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，讓學生機械、重復地練習， 要按照新課程標準的要求設計貼近生活的、有針對性的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的練習，從 而使全體學生在數(shù)學知識、技能，情感、態(tài)度、價值觀等方面都得到不同程度的發(fā)展，實 現(xiàn)學生的全面、和

2、諧的發(fā)展。關鍵詞：新課程標準 小學 數(shù)學練習 設計教師在設計數(shù)學練習時應著眼于促進學生全面發(fā)展，面向全體學生。使每個學生都獲得 不同程度的發(fā)展，既要注意使學生掌握數(shù)學基礎知識和基本技能，乂要注意培養(yǎng)學生的思 維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，使學生形成正確的學習態(tài)度與價值觀，為學生的可持續(xù)發(fā) 展奠定良好的基礎。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)新課程標準的要求精心設計與 安排數(shù)學練習，促進學生全面發(fā)展。那么，教師應該如何設計數(shù)學練習，在練習設計中該 注意什么呢?下面筆者根據(jù)教學實踐談談自己的看法。一、設計的練習要有趣味性，要注意形式的多樣化“興趣是最好的老師”，是學生學習的動力。小學生學習數(shù)學的積極

3、性往往是從興趣開 始的，有了學習興趣，學生就會主動地探求新知，從而通過努力獲得成功，然后體驗到成 功的喜悅又會產(chǎn)生新的興趣，從而形成良性循環(huán)，在數(shù)學學習上不斷產(chǎn)生興趣、獲得成功。 因此，教師在在設計數(shù)學練習時，要避免練習的單一、重復，要注意使練習形式多樣化， 使練習內(nèi)容充滿趣味，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力及操作 能力。設計的題型可以有口算、筆算、應用、選擇、判斷、綜合、演示操作、游戲、競賽 等。這樣，由興趣到探索，學生真正動手、動口、動腦，可以獨立學習，也可以小組合作, 在掌握和鞏固知識的同時，體驗到了成功，感受到了學習數(shù)學的樂趣，乂能提高各種能力。 例如，在教學三角

4、形的分類時，教師可設計這樣的練習：根據(jù)露出的一個角，猜測被 紙覆蓋的三角形是什么形狀。面對這樣的數(shù)學題，學生會產(chǎn)生強烈的好奇心，急切地想知 道“躲”在紙背后的圖形，就會積極主動地去探索這個問題，課堂氣氛會很活躍，教學效 果會很好?？梢?，要使學生學得積極主動，強化數(shù)學練習的趣味性十分重要。二、設計的練習要有典型性、目的性和針對性“一刀切”的數(shù)學練習忽略了學生的個體差異，不能因材施教，難以使全體學生都得到 最大程度的發(fā)展，因此我們必須優(yōu)化練習設計。教師必須根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生 學習水平的差異而精心設計數(shù)學練習，注重設計能突出教學重點、難點的練習，練習的量 可以少一些，在形式上不雷同，更要避

5、免重復練習。我們要注意練習設計的典型性、目的 性和針對性，所有的練習設計都應充分體現(xiàn)因材施教的原則，應該從教材和學生的實際出 發(fā)，有針對性地設計練習。教師首先應抓住教學重難點設計專項練習；其次，應針對學生 學習中的薄弱之處設計專項練習，使學生能很好地彌補知識欠缺，全面掌握知識；再次， 要注意設計學生最易出錯的練習，通過糾正學生的錯誤，加深學生對知識的理解，使學生 以后不再犯同樣的錯誤，更好地掌握和鞏固知識；設計練習時應注意層次性和多樣性，可 以讓學生選擇適合H己的題目做，從而滿足不同層次學生的學習需求。三、開放練習，在學習中激發(fā)潛能傳統(tǒng)的練習設計常常條件確定、答案唯一，阻礙了學生個性的發(fā)展，往

6、往造成學生思 維的定勢，顯然不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，我們在教學時，應有意識 地設計一些能開拓學生思路的，有利于學生自主探索不同解決問題策略的練習，給學生提 供較為廣闊的創(chuàng)造時空，激發(fā)學生的求異思維。這樣既有利于不同水平學生展開發(fā)散思維, 又有利于學生標新立異，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的推理能力和創(chuàng)新意識。不僅如此，開放性 練習情節(jié)更富有挑戰(zhàn)意味，令課堂教學更加生動活潑，更能激起兒童潛在的好奇心和好勝 心。例如一年級學習了元、角、分后，教師設計這樣一次開放性活動練習：向?qū)W生展示商 店的場景，擺出各種物品供學生購買，假設每生準備5元錢，4個學生為一組，每組要商量 如何買才比較合理而又能

7、合心意。這一過程中，一要算好總價，二要注意數(shù)量，三要注意 品種，對一年級學生而言，應是一件很困難的事，但由于學生是在具體的情境中（模擬商 店），學生心情激動，思維活躍，又有群體合作，創(chuàng)新的火花自然激發(fā)，每一小組都能完 成的很出色。有例如教學簡單的統(tǒng)計后，設計這樣一個開放性題目：根據(jù)自己的興趣愛好 去統(tǒng)計某一類事物，并制成簡單的統(tǒng)計表。還可以根據(jù)你所統(tǒng)計出的數(shù)據(jù)發(fā)表你的看法或 提出你的意見。你可以獨立完成，也可以和同學合作完成。學生都很喜歡這次作業(yè)，連平 時一直作業(yè)拖拉的學生也早早的完成了。男同學愛好體育，很多同學統(tǒng)計了學校的體育室 里有多少球。每個學生由于知識水平的不同，社會經(jīng)歷的不同，興趣的

8、不同，對同一問題 的理解和把握也各不相同。假如老師讓每一個學生都做同一張統(tǒng)計表，那么老師就不會發(fā) 現(xiàn)學生的奇思妙想，更不可能關注到內(nèi)向女孩的心理需求。而我設計的這題既讓學生記憶 深刻，牢固掌握了簡單的統(tǒng)計這個知識點，又加深了師生之間的感情。四、設計的練習要有層次性每個學生都是具體的、鮮活的個體，他們的知識水平和學習能力都存在差異，因此我們 設計數(shù)學練習時必須尊重學生的個體差異，正視他們在已有知識、學習動機和學習能力等 方面的差別，設計有層次性的練習，使練習包含淺、中、難各種各樣的小問題，適合各層 次學生的學習需要。題目安排可由易到難，要符合學生的認知規(guī)律，使學習能力較差或中 等的學生能解答大部

9、分習題，學習能力較強的學生能解答有一定難度的探索性習題，讓不 同層次的學生都能鞏固所學知識，都能有所收獲，體會到成功的喜悅，使學生始終處于積 極的學習狀態(tài)中，使全體學生都能得到不同程度的進步和發(fā)展。練習可分為基礎練習、鞏 固練習、深化理解練習和拓展練習。通過不同類型、不同層次的練習題，滿足不同層次學 生的學習需求，從模仿到提高再到拓展，降低了習題的坡度，同時不拘泥于書本，開拓學 生的思維，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的學習興趣，使學生更加積極主動地學 習，更好地理解和鞏固所學的新知識，達到教學目標。五、注意練習的生活化和應用性數(shù)學源于生活，又應用于生活。聯(lián)系實際生活設計數(shù)學練習，可使學生

10、體會到數(shù)學就在 我們身邊，可以從生活實際中看到數(shù)學問題，運用數(shù)學知識可以解決生活中的實際問題， 讓學生認識到數(shù)學的應用價值，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，還能通過真實的生活情境 使學生更容易理解數(shù)學知識。因此，教師在設計數(shù)學練習時要充分考慮學生的實際生活， 使數(shù)學練習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學生容易理解，并調(diào)動學生學習的積極性，使他們對 學習數(shù)學更加感興趣，通過生活化的練習加深學生對數(shù)學知識的理解，使學生更好地掌握、 鞏固知識，運用所學知識解決實際問題，從而提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力，取得良好 的教學效果。例如，在教完平面圖形的面積之后，教師聯(lián)系生活設計練習，讓學生從 校園中尋找形似所學平面圖形的物體表面，并求出它們的面積。面對這樣的生活中的實際 問題，學生非常感興趣，有的學生計算桌面的表面積，有的計算操場的占地面積。學生通 過這樣的練習不僅學會了運用平面圖形的面積公式解決實際問題，而且深刻地體會到數(shù)學 的實際意義和價值，從而更加積極主動地學習數(shù)學，學習效果自然很好。參考文獻：1李穎.大班額條件下小學數(shù)學練習設計的有效性實踐研究J.課程教育研究，2014 (31).2陳虎平.練習設計要體現(xiàn)教學新理念一一小學數(shù)學練習設計的方法和