小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)《確定位置》練習(xí)題_第1頁
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1、小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)確定位置練習(xí)題1、在平面內(nèi),確定一個(gè)點(diǎn)的位置一般需要的數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)是( )A、 1B、 2C、 3D、 42、在平面直角坐標(biāo)系中,將點(diǎn) A (1, 2)的橫坐標(biāo)乘以-1, 縱坐標(biāo)不變,得到點(diǎn) A,則點(diǎn)A和點(diǎn)A的關(guān)系是()A、關(guān)于x軸對稱B 、關(guān)于y 軸對稱C、關(guān)于原點(diǎn)對稱D 、將點(diǎn)A 向 x 軸負(fù)方向平移一個(gè)單位得點(diǎn)A3、點(diǎn)P (a- 1 , - b+2)關(guān)于x軸對稱與關(guān)于 y軸對稱的點(diǎn)的坐標(biāo)相同,則a, b 的值分別是()A、- 1, 2B、 1, - 2C、- 2, 1D、 1, 24、在坐標(biāo)平面內(nèi),有一點(diǎn) P (a, b),若ab=0,則P點(diǎn)的位置在( )A、原點(diǎn)B、x軸上

2、C、 y 軸D 、坐標(biāo)軸上5、點(diǎn)(1, 3)關(guān)于原點(diǎn)對稱的點(diǎn)的坐標(biāo)是()A、(-1, 3)B、(-1 , - 3)C、 (1, - 3)D、 ( 3, 1)6、若點(diǎn)P 在 x 軸的下方,y 軸的左方,到每條坐標(biāo)軸的距離都是3,則點(diǎn)P 的坐標(biāo)為()A、 ( 3, 3)B、 (3, 3)C、 (-3, - 3)D、(3, - 3)7、在平面直角坐標(biāo)系中,將點(diǎn) A (1, 2)的橫坐標(biāo)乘以-1, 縱坐標(biāo)不變,得到點(diǎn) A,則點(diǎn)A和點(diǎn)A的關(guān)系是()A、關(guān)于x軸對稱B 、關(guān)于y 軸對稱C、關(guān)于原點(diǎn)對稱D 、將點(diǎn)A 向 x 軸負(fù)方向平移一個(gè)單位得點(diǎn)A8、如圖所示的象棋盤上,若帥位于點(diǎn)(1, -2)上,相位于

3、點(diǎn)(3, -2)上,則炮位于點(diǎn)() 單靠 “死 ”記還不行,還得 “活 ”用,姑且稱之為“先死后活”吧。 讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力 ,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到 “一石多鳥 ”的效果。一般說來,“教師 ”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛(唐初學(xué)者,四門博士)春秋谷梁傳疏曰:“師者教人以不及, 故謂師為師資也”。 這兒的 “師資 ”, 其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非

4、子也有云:“今有不才之子師長教之弗為變”其 師長”當(dāng)然也指教師。這兒的 師資 ”和 “師長 ”可稱為 “教師 ”概念的雛形,但仍說不上是名副其實(shí)的 “教師 ”,因?yàn)?“教師 ”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。A、 ( -2,1)B、 (1, -2)C、 (-1,2)D、 2,-1)一般說來,“教師 ”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛(唐初學(xué)者,四門博士)春秋谷梁傳疏曰:“師者教人以不及, 故謂師為師資也”。 這兒的 “師資 ”, 其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云:“今有不才之子師長教之弗為變”其 師長”當(dāng)然也指教師。這兒的 師資 ”和 “師長 ”可稱為 “教師 ”概念

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