賈誼《過秦論》教案(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上賈誼過秦論教案彬縣新民中學(xué) 胡元平過秦論是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文必修三第三單元的自讀篇目，該文論述了賈誼關(guān)于秦朝之所以滅亡的原因分析，指出其關(guān)鍵原因在于“仁義不施，而攻守之勢(shì)異也”。該單元所選課文都是古代的議論性散文。通過本單元的學(xué)習(xí)在于讓學(xué)生感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的精神，掌握基礎(chǔ)的文言語法知識(shí)，學(xué)習(xí)如何清晰有力的表達(dá)自己的思想和見解。教學(xué)目的:1，通過誦讀了解文章的脈絡(luò)。2，了解本文的語言特色:排偶句的運(yùn)用。3，認(rèn)識(shí)賈誼對(duì)秦迅速滅亡原因的分析。教學(xué)重難點(diǎn):1，認(rèn)識(shí)“仁義不施”是秦王朝迅速滅亡的重要原因。教學(xué)方法:學(xué)生自主探究、誦讀法。課時(shí)安排:2課時(shí)第一課時(shí)一，導(dǎo)

2、入：現(xiàn)在的電視連續(xù)劇中古裝劇占了很大的成分。其中有不少是以秦漢時(shí)期的歷史為背景。如香港拍攝的尋秦記、以及內(nèi)地的電視劇秦始皇和電影秦頌、英雄。這些影視作品在塑造歷史真實(shí)的同時(shí)也加入了導(dǎo)演和編劇們的藝術(shù)創(chuàng)造并不能算是真正的歷史。今天我們要讀的這篇過秦論卻是離秦代最近的朝代漢朝的文人的作品，那么讓我們穿越歷史，在文字中了解秦亡的真實(shí)原因。請(qǐng)同學(xué)介紹作者。(李商隱詩(shī)賈生宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫?？蓱z夜半虛前席， 不問蒼生問鬼神。)。賈誼，西漢政論家、文學(xué)家。洛陽人。18歲時(shí)以能讀詩(shī)書、善屬文，為郡人所稱譽(yù)，廷尉吳公薦于漢文帝，被任為博士。不久，被破格提拔為太中大夫，受大臣周勃、灌嬰排擠，貶為長(zhǎng)沙

3、王太傅。后為梁懷王太傅。32歲時(shí)郁郁而死。賈誼生活在西漢初期，由于此前經(jīng)過500多年的戰(zhàn)爭(zhēng)破壞，社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝，人口減少，所以他極力主張行仁政以“安民”，曾多次上疏，批評(píng)時(shí)政。陳政事疏、論積貯疏是他的代表作品。二，誦讀預(yù)習(xí)：這篇文章比較長(zhǎng)，相信在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)過的同學(xué)并不多，那么老師在這里帶著大家一起來完成這個(gè)預(yù)習(xí)的工作。老師先范讀一遍，在老師讀的時(shí)候，同學(xué)們做兩件事。一是注意課文的斷句，把難讀字的字音注在字的旁邊;二是運(yùn)用學(xué)習(xí)過的文言知識(shí)找出本課中有哪些需要注意的文言知識(shí)點(diǎn)。(教師范讀)讓學(xué)生自由誦讀。三，梳理詞句，明確中心：(1)梳理詞句。請(qǐng)同學(xué)分類指出本科中的文言知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)教師提出的課文句

4、子進(jìn)行翻譯。1，活用:形容詞作名詞 :因利乘便，宰割天下 。名詞作狀語 :有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意;內(nèi)立法度，外連橫而斗諸侯。南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡;南取百越之地，以為桂林、象郡。乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬; 天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。名詞作動(dòng)詞 :陳涉甕牖繩樞之子;形容詞作動(dòng)詞 :且夫天下非小弱也使動(dòng)用法:伏尸百萬，流血漂櫓;諸侯恐懼，會(huì)盟而謀弱秦;吞二周而亡諸侯;焚百家之言，以愚黔首;序八州而朝同列2，特殊句式 :(1)判斷句此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。(2)

5、被動(dòng)句謫戍之眾，非抗于九國(guó)之師也身死人手，為天下笑者(3)省略句收天下之兵，聚之咸陽3，一詞多義 : 制 、亡 、利 、固 、度4，古今:櫓、河、山東、于是、以為5，通假:從、衡、景6，譯句 :1、于是從散約敗，爭(zhēng)割地而賂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓;因利乘便，宰割天下，分裂山河。2、于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，殺豪杰;收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。3、天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。4、然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也5、一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也?仁義不施而攻

6、守之勢(shì)異也。 (2)明確中心:提問通過對(duì)字句的梳理，我們能更好地讀懂課文，那么在賈誼眼中，秦滅亡的原因是什么呢?明確:仁義不施而攻守之勢(shì)異也。四，布置作業(yè)。背誦課文前三段。第二課時(shí)一，檢查背誦。二，分析討論?！斑^秦”,即言秦之過。作者以秦的興亡史實(shí)為基本依據(jù),采用對(duì)比方法,層層推進(jìn),水到渠成指出秦亡的過失, 這充分體現(xiàn)在第5 段議論中。朗讀第5 段。提問 將段中涉及到的秦國(guó)、秦朝、九國(guó)(山東之國(guó)) 、陳涉四種力量用符號(hào)“”連結(jié)排列起來。明確:陳涉九國(guó)秦國(guó)秦朝。提問 按例句“秦人開關(guān)延敵而天下諸侯已困矣。這是秦國(guó)的實(shí)力與九國(guó)之師相比”,從本段中找出包含其余三項(xiàng)對(duì)比的句子。明確:“山東之國(guó)與陳涉度

7、長(zhǎng)絜大不可同年而語矣?！边@是山東九國(guó)之師與陳涉相比; “秦以區(qū)區(qū)之地而朝同列?！边@是秦國(guó)與統(tǒng)一天下的秦朝相比; “然后以六合為家何也?”這是最強(qiáng)大的秦與最弱小的陳涉相比。作者議論秦的過失, 首先肯定地理?xiàng)l件沒有變, 接著采用多項(xiàng)對(duì)比的論證方法, 層層推進(jìn)。最詳細(xì)的是陳涉與九國(guó)的對(duì)比, 從各個(gè)角度對(duì)比, 極言陳涉弱小; 其次是秦國(guó)與統(tǒng)一天下的秦朝相比,強(qiáng)調(diào)秦朝的強(qiáng)大。九國(guó)與秦的對(duì)比包含在上面第二個(gè)對(duì)比中, 不夠明顯, 但例句從課文第2 段找來明顯的句子, 已經(jīng)明確。不能忘記陳涉與秦朝的對(duì)比。對(duì)比得出的結(jié)論是自然而然的, 既告訴我們秦亡的原因,也點(diǎn)明了課題“秦之過”。提問“攻守之勢(shì)異也”,是對(duì)文章

8、14 段秦興亡史實(shí)的概括議論, 先從第5 段中分別找出一句話概括“攻”與“守”的史實(shí);然后自讀14 段, 說說哪些段寫“攻勢(shì)”,哪些段寫“守勢(shì)”,并從各段中找一句原句表明“興”或“亡”的史實(shí)。明確(1) “秦以區(qū)區(qū)之地而朝同列”議論的是“攻勢(shì)”;“以六合為家, 肴殳函為宮”議論的是“守勢(shì)”。(2) 第12 段及第3 段第一層“及至始皇威振四?！睂憽肮?shì)”，第3 段第二層寫“守勢(shì)”。(3) 興:“秦人拱手而取西河之外; 強(qiáng)國(guó)請(qǐng)服, 弱國(guó)入朝; 鞭笞天下,威振四海?！蓖?“山東豪俊遂并起而亡秦族矣。”“攻”是以雍州之地為本, 采取一系列措施;“守”是以整個(gè)天下為本, 采取了更為嚴(yán)密的措施: 秦從諸

9、侯變成了天子, 守的力量比攻的力量更強(qiáng)大, 結(jié)果卻走向反面, 更令人深思。提問 秦的過失主要是“仁義不施”, 請(qǐng)從課文中挑出秦“仁義不施”的語句并加以解釋, 說說秦的過失告訴我們什么道理。明確:(1) 秦有余力而制其弊, 追亡逐北, 伏尸百萬,流血漂櫓;因利乘便,宰割天下,分裂山河。(2) 執(zhí)敲撲而鞭笞天下。(3) 百越之君俯首系頸,委命下吏。(4) 士不敢彎弓而報(bào)怨。(5) 廢先王之道, 焚百家之言, 以愚黔首; 隳名城,殺豪杰。(6) 信臣精卒陳利兵而誰何。秦在奪取天下的過程中,依靠武力,致使六國(guó)慘敗,“伏尸百萬, 流血漂櫓”, 已經(jīng)蘊(yùn)藏著導(dǎo)致失敗的尖銳矛盾。秦統(tǒng)一天下,攻守之勢(shì)轉(zhuǎn)化以后,不但不施仁義, 反而變本加厲, 用嚴(yán)酷的刑罰奴役百姓, 迅速導(dǎo)致大規(guī)模起義,致使帝王之業(yè)土崩瓦解。這一史實(shí)充分顯示出民心向背對(duì)治國(guó)的重要性。賈誼采用鋪張渲染的手法言秦之過, 是借秦作鑒, 猛敲警鐘,勸諫西漢統(tǒng)治者施仁政。五，總結(jié)。我們今天學(xué)習(xí)這篇文章除了要掌握基礎(chǔ)的文言知識(shí)，我們更了解了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一帝國(guó)滅亡的原