心理活動描寫

1、讓心靈說話一一心理描寫指導潮水中學季月紅教學目標：1、了解心理活動描寫及其作用2、掌握能展示人物心理的方法并學會運用。一、導入新課：同學們，今天大家來這里上課緊不緊張呀？不管大家緊不緊張，作為一名學生， 我想有一種情況大家肯定特別緊張一一老師頒發(fā)試卷的時候。一名同學在語文老師宣布考試成績時的心理活動 ：語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命, 就世自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心） 想一想：這樣寫好不好？是呀，語句通順簡練，還有心理活動，但老師總覺得少了點什么？緊張、怕、傷 心這些情緒是都是無形的，很抽象，老師體會不到。屏幕展示：用抽象的概述代替

2、了具體可感的描寫。平時老師在批改作文的時候，也常會讀到同學寫到：“我很緊張，我很興奮”這樣的句子，總讓我感覺很空，同學們有沒有什么方法，將 這種緊張的心理很形象的描述出來呢？這節(jié)課，我們就一起探究一下。出示課題。板書：讓心靈說話讓一人物心理描寫方法指導（設計意圖：用平時學生經常出現(xiàn)的問題導入，以引起學生的注意。）二、出示學習目標：（找學生讀）1、了解心理活動描寫及其作用2、掌握能展示人物心理的方法并學會運用。三、什么是心理描寫及其作用。（找學生讀，并注意不同顏色的詞語）1、心理描寫：對人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產生的看法、感觸、聯(lián)想、潛意識等思想 活動的描寫，稱作心理描寫。2、心理描寫的

3、作用：它是塑造人物形象，刻畫人物性格的重要手段.通過對人物心理的描寫，能夠直接 深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現(xiàn)人物豐富而復雜的思想感情。四、心理描寫的方法及其運用過渡：心理描寫有這么多的作用，那么我們到底應該用什么方法來展現(xiàn)人物的心 理活動呢？下面就讓我們先來看看名家是怎樣展示人物的心理活動的。（一）名家引路示例一：韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說，“我一我一”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放 學了，一一你們

4、走吧?！弊詈笠徽n中，德國占領了法國，并且強迫法國人說德語，作為法語課的教師 韓麥爾先生給孩子們上了最后一堂法語課，同學們想一下，這時候韓麥爾先生會是什么樣的心理？作者是通過什么方法把這種心理表現(xiàn)出來的？ 學生回答后板書一一語言動作神態(tài)表現(xiàn)法 如果這時候我們描寫的是小弗朗士，也能用這些詞語嗎？引出一一溫馨提示：言、行顯心聲要符合人物的身份及性格特點。示例二：天凈沙秋思 馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。師：這首小令同學學過吧，齊讀一下。它表達了作者怎樣的一種心境？在這種心境下，作者選取的景物有何特點？學生交流后老師：不過其中“小橋流水人家” 一句讀來也蠻溫馨

5、的，又如何理解呢？學生交流。（用眼前的樂景反襯悲情）老師總結：景物襯托心境，既可正襯也可反襯，但是在選景時，應與心境相符。 正所謂一切景語皆情語，情哀則景哀，情樂則景樂，所以才有了 “采菊東籬下， 悠然見南山”的閑適與豁達；也有了 “感時花濺淚，恨別鳥驚心”的愁苦與悲涼。溫馨提示：景物烘托法選景要與心境相符。（二）學生練筆牛刀小試：一名同學在語文老師宣布考試成績時的心理活動 ： 提示學生用上面兩種方法寫作，沒有字數(shù)限制，讓學生自由發(fā)揮。學生寫作教師巡視，幾分鐘后找學生交流，說說自己用了什么方法。提醒其他學 生認真聽，一會起來評價。師生對其作出評價后，出示典型例子。（三）舉例示范動作表現(xiàn)法試卷靜

6、靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去慢慢地掀開試卷一角.一個 鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸 到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)48, 可憐的“48”，我“唉” 了一聲便癱在桌上。 神態(tài)表現(xiàn)法“*59 ”*58 ” ,本應清脆甜美的聲音此刻卻好像化作一把把利劍直插入他的心臟，他的面色如紙，兩眼死死地盯著老師那一張一合的嘴，,“王*60"，不經意間似一陣溫暖的春風拂過，那本來早已僵硬的面部輪廓，霎時露出一絲詭異的苦笑，他的身子也隨之癱軟在椅子上 ， 環(huán)境襯托法：天陰沉沉的：不時刮來陣陣冷風。風刮到我身 匚 我就不由自豐地打顫。

7、 教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。（找學生起來朗讀，說說哪些地方寫得好，好在哪？）（四）學生修改自己的作品：學生讀完后，再讓學生修改自己的作文片段， 起來交流。最好找剛才寫的不好的 同學，或是寫的好的，修改之后認為更好的。學生和老師評價后，再給學生補 充兩種比較簡單常用的方法。（五）補充兩種常用的心理描寫方法 內心獨白法：我不停地在心里念叨：阿彌陀佛,大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我口也我再也不 踢球了，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲

8、機,考試前 一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關，我以后上課一定好好聽講,千萬千萬別讓我不及格??！ 夢境幻覺法：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來,把我網住，使 我不能動彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容,仿佛聽到了父母失望 的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。（六）學生再次修改補充自己的作品修改后小組交流，取長補短。最后把小組中最優(yōu)秀的展示出來。溫馨提示一一進行心理描寫時應注意：1 .心理描寫，應符合人物的身份、年齡等特征, 寫出其在特定環(huán)境中的心理活 動，從而表現(xiàn)人物的思想性格。2 .心理描寫，要努力表現(xiàn)出人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過

9、程、描寫方法也可以多種多樣。3 .心理描寫，不必拘泥于一種形式，可穿插其它角度，如聯(lián)想、比喻、側面描寫 等。學生對照自己的看看出示的提示自己那些注意了，哪些沒有注意？ 五、學生談本節(jié)課收獲。六、教師總結：這節(jié)課，我們只是對心理描寫做了一次初步探討， 它還有許多奧秘需要我們在以 后的學習中去發(fā)現(xiàn)和挖掘。其實，對內心的刻畫不僅僅是一種技法，不僅僅是文章的一個小局部，當你將它很嫻熟的融入到作文中后，你會發(fā)現(xiàn)一種震憾人心的 力量。它可以觸及人的心靈，去打動每一位讀者。希望同學在以后的作文中能靈 活運用我們今天所學去具體、形象、細膩的展現(xiàn)我們的內心感受，讓我們的心靈 說話。同時，老師也想提醒同學：如果我們的心中沒有生活，胸中沒有真情，再 好的寫作技巧也是枉然。所以，今天，老師要布置一份特別的作業(yè)。七、布置作業(yè)：從現(xiàn)在開始，讓自己在每次寫作的時候，都帶著對生活的深切的感悟， 帶著對生活的真切的關注，帶著對生活的透徹的思考，懷著一顆真誠的心