科技館新型教育功能開發(fā)的認識與思考-精品文檔

1、科技館新型教育功能開發(fā)的認識與思考科技館是對科學(xué)技術(shù)館的簡稱， 作為傳播文化、 普及科學(xué)技術(shù)與體現(xiàn)社會發(fā)展的重要窗口， 是以展覽教育為主要目的的公眾性科普教育機構(gòu)。 從德國的“按紐博物館”到巴黎的“發(fā)現(xiàn)宮”以及舊金山的探索館， 科技館的展示與展覽功能被逐漸推向展示教育的階段， 隨著現(xiàn)代科技館的實踐與理論發(fā)展， 其教育功能的開發(fā)也越來越多元化。1、作為新型教育場所的科技館我國的科技館建設(shè)開始于20 世紀 80 年代初，到現(xiàn)在已經(jīng)有一定的規(guī)模與數(shù)量，中國科技館、上?？萍拣^、天津科技館與黑龍江科技館等具有代表性的展館陸續(xù)向大眾開放，展示了全新的教育方法與教育形式， 受到廣大參觀者尤其是青少年的熱烈歡

2、迎與廣泛好評。1.1科技館的新特征現(xiàn)代科技館可以說是現(xiàn)代科學(xué)博物館的一種，其前身是自然博物館。自然博物館有三大功能：收藏、研究與展示，現(xiàn)代科技館則將展示功能提升到核心地位并發(fā)展為展示教育，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段， 采取易使受眾理解和參與的展示方式和演示型的陳列方式，帶動受眾的實際操作，使得場館的教育效果有效提升。與自然博物館相比，現(xiàn)代科技館主要有如下特點：第一、職能不同。自然博物館主要是收藏、研究與展示，科技館則是普及科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)受眾思維。第二、展品不同。自然博物館以實物展示為主，強調(diào)客觀性，有較高的歷史價值和學(xué)術(shù)價值，科技館以高科技的應(yīng)用為主， 強調(diào)創(chuàng)造性， 有較高的科技理解與科普教育價值。

3、第三、陳列形式不同。自然博物館以靜態(tài)展示為主，文物與文字解釋詳細，受眾的實際操作很少，科技館則鼓勵動手，利用現(xiàn)代技術(shù)進行動態(tài)展示，其參與性、開放性非常高。1.2科技館的主要功能及其重要性從現(xiàn)代科技館的發(fā)展與特點來看，科技教育無疑是其主要功能。對于科技館來說，衡量指標(biāo)不是歷史藏品的質(zhì)量與數(shù)量，而是闡釋的科學(xué)原理與科學(xué)思想的多寡與效果，也就是它的科普教育效果。從教育體系來說， 科技館的科普教育是面向全社會的教育，其受眾是不同知識層次的社會群眾。從終身教育觀點來看，科技館是社會大眾可利用的科普終身教育方式之一，其陳列會隨著科技發(fā)展不斷更新，可以滿足幼兒啟蒙教育、青少年科學(xué)技術(shù)培養(yǎng)、成年人自我提升、

4、老年人老有所學(xué)的所有年齡階段的科普教育。作為社會教育場所，科技館是學(xué)校體系之外的重要補充，能有效地彌補學(xué)校教育的缺陷與不足，解決受眾的科學(xué)教育問題，通過展館的常規(guī)科普教育和舉辦科普展覽及相關(guān)活動， 給大眾的主動參與創(chuàng)造條件，增強大眾求知探索的積極性與主動性，提高大眾的科學(xué)文化素質(zhì)。2、科技館教育功能的創(chuàng)新與開發(fā)2.1現(xiàn)代科技館存在的問題我國已建設(shè)的科技館在規(guī)模和數(shù)量上都居于世界前列，卻存在質(zhì)量不高、 功能不健全等問題， 甚至有不少工作人員也未意識到科技館是作為教育機構(gòu)， 以科普教育為主要功能的存在。同時，國家也沒有明確的法律法規(guī)對科技館的性質(zhì)、內(nèi)容、任務(wù)、工作、功能等進行規(guī)定。2.2科普教育效

5、果提升的有效途徑專業(yè)化的管理和科技隊伍科技館向大眾提供相應(yīng)的展品與展示， 包括科普劇的表演與體驗、科學(xué)原理探索的手動操作、 MTV制作站等，都是需要工作人員進行引導(dǎo)的， 因此要有專業(yè)知識的人員進行專業(yè)化管理， 對觀眾進行專業(yè)化的解說。 更準(zhǔn)確的說， 科技館的展教工作人員應(yīng)該被稱為科學(xué)的詮釋者， 有多方面的綜合型能力， 不僅能夠向觀眾解釋展品及展示，而且能夠準(zhǔn)確地解釋其中蘊含的科學(xué)原理，更要傳達科學(xué)方法與科學(xué)思想。 因此對科技館工作人員的教育能力加強也是非常重要的， 需要打造一支專業(yè)化的管理隊伍與科技隊伍。展教結(jié)合的教育理念科技館最主要的教育形式就是展覽教育，就目前而言， 館內(nèi)展覽得到了重視卻往

6、往忽略了教育，在開展講座和培訓(xùn)等教育活動時卻又忽略了展覽，造成了以展代教、展教分離的局面?？萍拣^是以展品與展示為主要存在的，其教育功能也是通過展覽得以實現(xiàn)的，所開展的科普活動應(yīng)該結(jié)合自身的展覽資源，進行及時有效的教育溝通。 不僅要重視展品展示本身的策劃， 也要重視配套的教育策劃； 不僅要關(guān)注展品知識點的個體詮釋， 也要關(guān)注科普教育的整體效果；杜絕重展輕教，樹立展教結(jié)合的教育理念?？破战逃男问絼?chuàng)新首先是展品的創(chuàng)新， 根據(jù)科技發(fā)展及時更新展品， 引入科學(xué)熱點的展示， 并以強力的展品外觀形式設(shè)計吸引觀眾注意， 創(chuàng)造科普教育氛圍，增加觀眾的求知欲望。其次是實驗的創(chuàng)新，不斷開拓科普活動項目， 建立起科

7、學(xué)實驗室， 增強觀眾的動力能力與創(chuàng)新能力。還可以開展主題教育活動，依托常設(shè)展示，針對不同的觀眾采取不同的教育形式，比如說上?？萍拣^的“機器人世界”，更多的關(guān)注了青少年的興趣和理解力， 其展示與解釋都非常易懂。綜合性的展品陳列方式展品陳列是科技館與觀眾之間教育功能實現(xiàn)的橋梁，目前科技館主要有靜態(tài)陳列、動態(tài)陳列與演示陳列等三種陳列方式。靜態(tài)陳列就是常規(guī)的展品擺設(shè)，能清晰地觀察展品的外觀；動態(tài)陳列通過科技方式使展品呈現(xiàn)運動狀態(tài)，能很好地解釋物體的規(guī)律與原理，比如動態(tài)的瓦特蒸汽機；演示陳列是新興的陳列方式，其陳列對象是館內(nèi)工作人員的操作與動作，可以進行四維表現(xiàn)，因而效果頗好。 現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)越來越趨向于抽象與微觀，其技術(shù)的綜合性與復(fù)雜性都要求科技館有更高的陳列技術(shù)。運用多媒體是一種方法， 比如說“夢幻劇場”這一陳列方式，運用燈光與影像，讓真人和幻影交替出現(xiàn)，表現(xiàn)出抽象的原理，上?？萍拣^二期的相對論就是運