談生命教學設計

1、談生命教學設計學習目標1. 反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。2. 體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。3. 理解作者對生命的本質的認識。4. 認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦一、新課導入冰心與世紀同齡的生命是堅定的，正直的，是完全融合在她的多姿多彩的創(chuàng)作之中的。在她漫長的生命中有快樂，也有痛苦，更有大痛苦。七十余年如一日，成就了她的璀璨瑰麗的生命。她雖然未能迎接新世紀的到來，但她的生命與20世紀中國新文學同在，與一代又一代的千萬讀者同在。今天，我們一起聆聽冰心談生命。（板書課題）二、 自學指導（一） 預習與交流驚駭（hai

2、 蔭（y in庇羞怯（qia ） 梟（xi a O鳥1. 朗讀課文，圈點課文中的生字詞。 云翳（y l 巉（ ch an巖 休憩（q 1）驕奢（sh e）2. 在下面句中橫線上填上恰當的動詞。 他聚集起許多細流,合成一股有力的洪濤,向下奔注，他曲折地穿過了懸崖峭壁,沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢地流走，一路上他享受 著他所遭遇的一切。 大海莊嚴地伸出臂兒來 接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他 消融了,歸化了，說 不上快樂，也沒有悲哀！ 他便伸出嫩葉來 吸收空氣,承受日光,在雨中吟唱，在風中跳舞，他也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的 覆壓，而他青春生長的力量，終使他穿枝拂葉的掙脫了

3、出來! 生命又像一顆小樹，他從地底聚集起許多生力,在冰雪下欠伸,在早春潤濕的泥土中， 勇敢快樂的破殼出來。3. 作者鏈接冰心（1900 1999），原名謝婉瑩，現代著名女作家。主要作品有：小說散文合集 超人 往事；詩集繁星春水；散文集小橘燈寄小讀者再寄小讀者三寄小讀者 等。三、自學指導（二）合作與交流（一）整體感知1. 課文思路清晰，章法嚴整，請你給課文劃分層次，并簡要概括大意?！窘涣鼽c撥】 第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文，第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。第三層

4、：從“生命又像一棵 小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。第四層：從“宇宙是 一個大生命”到結尾，總結上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。2. 本文的主要的內容是什么？【交流點撥】 本文以"一江春水”和"一棵小樹"為喻，揭示了生命由成長到壯大， 再到衰 弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福的相生相伴的共同法則，表達了生命不息斗不止意志和豁達樂觀的精神。（二）文本探究1 .“一江春水”經歷了哪些生命過程的體驗？（可用文中的關鍵語句回答）這些體驗 有無先后順序？【交流點撥】“一江春水”經歷的生命過程的體驗是：有時候他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來

5、，怒吼著，回旋著；有時候他經過了細細的平沙，斜陽芳草里，靜靜的流著， 低低的吟唱著；有時候他遇到暴風雨，使他心魂驚駭，他暫時渾濁了，擾亂了；有時候他遇 到了晚霞和新月，這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前走。所描寫的幾個“有時候”的情況，從事物性質和發(fā)生的狀態(tài)來看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對應。顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，苦難，順利與曲折相伴而行的。描述它們的行進和生長現象，其實是描述“一江春水”“一棵小樹”是比喻性的說法， 生命的歷程，生動形象，蘊藉含蓄，給人以美的享受。2. “生命是什么”與“生命像什么

6、”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”？【交流點撥】“生命是什么”涉及生命本質的終極回答， 而“生命像什么”是文學性的 表述一一借助通俗易懂的比喻作答， 使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的 形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。請聯系思路，分析作者這3. 作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充分展開， 樣寫的用意?！窘涣鼽c撥】“一江春水”側重闡明生命的力量，“一棵小樹”側重揭示生命的價值， 兩個比喻的內涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。4. 最后一層在全文結構和表達主題方面起什么作用？【交流點撥】 最后一層綰結全文，點明、深化主題。作者

7、在這一層揭示生命的本質（由卑微、渺小到生長、進化），點明快樂和痛苦是生命的基本旋律。這是在前文對生命的現象 作比喻性的描寫之后得出的結論。（三）主旨探究1. “一江春水”和“一棵小樹”分別經歷了哪幾個生命歷程或哪幾個生命狀態(tài)？暗示 了怎樣的人生歷程、人生態(tài)度？【交流點撥】一江春水：東流歷程一一向前、曲折、復雜、多變；一棵小樹：春秋四季 發(fā)榮、滋長、繁盛、凋零；以春水和小樹為喻揭示了生命由生長到壯大，再到衰弱的過 程和一般規(guī)律。表現了生命不息奮斗不止的意志和豁達樂觀的態(tài)度。2. 作者為什么把生命比做樹、比做水？【交流點撥】樹的成長和水的歷程與生命有相似之處，作者把很抽象的事物，通過形象、貼切的比

8、喻，使其具體化。“一江春水”側重闡明生命的力量，“一棵小樹”側重揭示生命的價值。兩個比喻的內涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。3. 最能表達作者對生命的本質和規(guī)律的認識的句子有哪幾句？宣示了作者怎樣的人生觀？【交流點撥】“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”“在快樂中我們要感謝生命， 在痛苦中我們也要感謝生命” “快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗”。 作者的人生觀是：人生要有生命不息奮斗不止的意志和豁達樂觀的精神。四、板書設計生命一江春水：東流歷程向前、曲折、復雜、多變（生命的力量）f生長壯大衰弱棵小樹：春秋四季一一發(fā)榮、滋長、繁盛、凋零（生命的價值）命不息

9、、奮斗不止、豁達樂觀五、拓展延伸冰心妙語愛在右，同情在左。走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴 得春花彌漫。使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦；有淚可落，也不是悲涼。指點我吧，我的朋友！我是橫海的燕子，要尋覓隔水的窩巢。春何曾說話呢？但她那偉大的潛隱的力量，已這般的，溫柔了世界了！成功的花，人們只驚慕她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。 “家”是什么，我不知道；但煩悶憂愁，都在此中融化消滅第二課時品味語言悟美點一、新課導入本文既具感性化又具理性化特點。“一江春水”“一棵小樹”是比喻性的說法，描述它們的行進和生長過程，生動形象，蘊藉含蓄，這

10、是本文作為文學作品的顯著特點。揭示生命的一般規(guī)律、生命歷程中的艱難與幸福的辯證法，以及幸福含義的多樣性、 豐富性，揭示宇宙生命之間的關系及其相互作用，這些都是文章哲理意味、理性精神的表現。賞讀本文，有 如品茗。今天這節(jié)課，我們一起來感受課文的形象美、語言美、哲理美。二、自學指導（二）一一預習與交流1. 閱讀課文，你覺得課文美在何處？【交流點撥】 生甲：作者把生命還原成具體的物象，把“生命”理念形象化，描繪出一 幅幅生命的圖畫，課文的美在于這一幅幅優(yōu)美的圖畫中。生乙：本文語言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是。生丙：本文意境優(yōu)美，情景交融。生?。罕疚母缓芾?，表達了作者對生命本質的認識。2. 冰心把生命比

11、作一江春水， 一棵小樹，你還可以把生命和人生比作什么？寫出兩個形 象的比喻句來?！窘涣鼽c撥】 生甲：生命像蠟燭，流著痛苦的淚，燃著快樂的光。生乙：生命像燦爛的星空，愈是黑暗，愈能顯出繁星的璀璨。仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏”這句話，另寫兩個句子?！窘涣鼽c撥】 生甲：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。生乙：愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。 生丙：愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。自學指導（二）一一合作與交流（一）美點賞析作者描寫“一江春水”，用哪些詞句展示其鮮活的形象？【交流點撥】 用四個“有時候”，體現江水流程的豐富多彩；用“聚集、奔注

12、、沖倒， 挾卷、奔騰、回旋”等詞體現了江水高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量；用“快樂勇敢、享 受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息、睡眠”等詞刻畫了“春水”的性格、 情懷。2. 作者描寫“一棵小樹”，用哪些詞句展示其鮮活的形象？【交流點撥】用小樹生命歷程中的幾個連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年和生命終結；“聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭”等詞體現了小 樹生命力量的沖動與奮進；用“勇敢快樂、寧靜怡悅”體現了小樹勃發(fā)的生機、恬淡從容的 情懷。3. 描寫“一江春水”和“一棵小樹”時，作者的情感發(fā)生了哪些不變化？1.3.【交流點撥】在描寫一江春水時充滿激情，從“

13、憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達的 心情是平靜的，沒有快樂。也沒有悲哀。描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼 而是“寧靜和怡悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜?！窘處熜〗Y】作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美、生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時，領悟、認識 生命的本質。（二）語言品析1. 品味下列關鍵語句，理解其深層含意。（1）她（大海）多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！【交流點撥】句中的“大?！敝干臍w宿?！肮饷鳌毕笳魃?/p>

14、命達到輝煌的頂點，“黑暗” 指生命的終結。生命是一個客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。（2） 他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！【交流點撥】 生命是一種過程，應當從容鎮(zhèn)定地面對死亡，顯示了作者“生亦何歡，死 亦何懼”的平常心。（3） 然而我不敢說來生，也不敢信來生！【交流點撥】 作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命“輪回”說，冷靜、客 觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現了作者積極樂觀的人生態(tài)度。（4）他會聽見黃鶯輕吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴?！窘涣鼽c撥】 人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。（5）愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏

15、?！窘涣鼽c撥】希望你的一生有豐富多樣的經歷，你才真正體驗到人生的美好?；蛘哒f人生應該經歷幸福和痛苦、快樂和悲哀，只有某種單一的經歷是不夠的。這里的“云翳”喻指 豐富多樣的經歷、體驗；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡，或者說到了老年。（6）有時候他遇到暴風雨”又加給他許多新生的力量?！窘涣鼽c撥】“暴風雨”喻重大的挫折和磨難。整句話所蘊含的道理是：能經受住重大 的挫折和磨難的生命更加堅強。2. 背誦全文，你覺得本文語言美在何處？【交流點撥】生甲：美在靈動、蘊藉。集中表現在“一江春水”“一棵小樹”兩個層次 中，言在此而意在彼，引人深思。又給人旋“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”，莊重精警

16、，超越了常人面對 痛苦。語言看似平常，實則蘊含邈遠的情思，意味深長。“然而我不敢說來生，也不敢信來生”，反復強調，否定生命“輪回”說，理性 表現了作者高遠的人生情懷。生乙：美在反復?！吧?”“生命又像 ”既成為行文層次的標志， 律回轉、反復吟唱之感。生丙： 死亡的畏懼、生?。旱貙Υ?，生戊：美在詩意?！霸改闵杏袎蚨嗟脑启瑁瑏碓煲粋€美麗的黃昏”，這是一句詩句，“云翳”喻指豐富多樣的經歷、 體驗；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡。 或者說到了 老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。 冰心老人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐 富多樣的經歷，真正體驗人生的美好。四、板書設計彫象美：一江春水、一棵小樹生命生長，流動談生命J哲理美感謝 快樂、痛苦） 語言美：靈動、蘊藉、反復、詩意 五、拓展延伸交流收集