阿炳在1950教學(xué)設(shè)計

1、18、阿炳在 1950教學(xué)目標： 1、了解阿炳坎坷的一生經(jīng)歷與性格特征。2、了解搶救二泉映月這一珍貴文化遺產(chǎn)的經(jīng)過和意義。3、掌握電視專題片（電視解說詞）的特點，體會本文多角度、多層面地敘事寫人的寫法。教學(xué)重點：了解二泉映月的形成及其在音樂界的影響；教學(xué)難點：掌握電視專題片（電視解說詞）的特點。多媒體。教學(xué)思路：由于本文篇幅較長， 電視專題片文字稿往往比較零亂， 因此讓學(xué)生先自學(xué),細讀全文,勾畫文章重要情節(jié),了解文章主要內(nèi)容,并為阿炳寫一個 200 字左右的小傳。再在此基礎(chǔ)上師生共同研討課文。教學(xué)時數(shù)： 1 課時。教學(xué)過程：、導(dǎo)入新課：先請學(xué)生欣賞名曲，注意用心聆聽，最好閉上眼睛，看能從中聽

2、出些什么 ?（由此而引出阿炳，并板書課題） 20 世紀 90年代二泉映月被美國人推薦為“世界十大名曲“之一。美國航天 局把一顆火箭送進太空，來自中國的二泉映月，這首代表人類文明的作品被 載入太空。二、欣賞阿炳的照片并介紹。（參照課前準備的短文）阿炳（18931950）,原名華彥鈞，民間音樂家，江蘇無錫人。地雷尊殿道 士華清和之子。自幼從其父學(xué)習(xí)音樂。他長得一表人才，還有一副好嗓子，被人 們譽稱為“小天師”。 4歲喪母, 21 歲患眼疾, 35歲雙目失明,早年曾當(dāng)過道士。由于和民間藝人切磋技藝并用民間音樂改造道教音樂，因而被逐出道教，成 為街頭流浪藝人。1950年12月4日，吐血病亡。他的代表作

3、品有：二胡曲二 泉映月、聽松和寒春風(fēng)曲；琵琶曲大浪淘沙、龍船和昭君 出塞。教師小結(jié)：一段千古絕唱竟出自一位瞎眼的賣藝人之手，確實讓人感嘆不已，今 天就讓我們懷著敬佩的心理去了解一段關(guān)于阿炳和二泉映月的千古佳話。三、整體感知 也可進行仿話練習(xí)： 我覺得阿炳是一個 ( )的人，因為( ) 。1、檢查詞語解釋:截然不同、高山仰止、千古絕唱、如癡如醉、昭君出塞2、學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請大家用簡練的語句談?wù)勛x過這篇文章后的初步感受。3、理清文章結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容。全文可分為三部分:（一）“ 1950年秋天一一我們已無緣聽到了”。為瞎子阿炳的演奏錄音的緣由,并介紹了他的藝術(shù)生涯和坎坷人生。（倒敘、插敘；敢叛逆

4、、有骨氣）（二）“ 1950年2月一一催第（瞎子阿炳的妻子）也隨之而去”。詳寫為阿炳錄音的經(jīng)過，略寫錄音三個月后飽經(jīng)滄桑的阿炳即吐血病故。（三）“這六首被搶錄下的樂曲成了阿炳的絕唱一一末尾”。寫搶救二泉映月的經(jīng)過和意義，并說明的影響。（代表中國民族音樂的世界性曲目）四、研讀探究師生一起深入地探討課文。請同學(xué)們互相質(zhì)疑解疑，提出有代表性的問題。預(yù)設(shè)問題:弓I導(dǎo)學(xué)生認識阿炳的性格特征: 蘭更請結(jié)合文中相關(guān)語句來分析。 他是一個對音樂有著執(zhí)著追求的人， 其他藝人切磋。他是一個正直的人,1、談一談阿炳是一個怎樣的人文中說他眼瞎了還堅持創(chuàng)作音樂，還經(jīng)常與 他敢于用音樂反映人們的疾苦，如文中寫他 自編彈唱

5、金圓券害煞老百姓。他是一個自食其力的人，他靠賣藝賺錢維持生 活，不同于純粹寄生于社會的乞丐；他從不計較多少，不給也行。2、為什么課文標題是“阿炳在 1950”而不是“阿炳與二泉映月”? 點撥：文章隱含了對新中國的贊揚。沒有新中國的成立，不會有這一切的發(fā)生， 正是這個大前提，給了阿炳搶救作品、改變命運的機會。3、引導(dǎo)學(xué)生了解1 9 5 0年這次錄音的經(jīng)過和意義(1) 今天，我們能坐在這兒欣賞二泉映月應(yīng)該感謝誰？為什么？(2) 錄音這件事發(fā)生在哪一年？請同學(xué)們把關(guān)于 1950年句子找出來，讀一讀。 從這些語句可以看出， 1950年這次錄音對于阿炳有什么重要意義？4、本文在寫作方法上有哪些特點？ 明

6、確：課文是電視專題片的文字稿，作者通過采訪幾個人來回憶這件事。 與上學(xué)期學(xué)過的生命之舟相同。大體字是正文 (解說詞) 。小體字是同期聲 (采 訪同期聲 )。 (結(jié)合內(nèi)容分析)解說詞的表達方式：記敘、議論、抒情和說明。 這篇課文從結(jié)構(gòu)和寫作手法上看， 電視片既有大量解說詞旁白， 也有 6 人之多的 出鏡與同期聲播出； 既有正面描寫， 也有側(cè)面描寫； 既有順序， 也有倒敘、 插敘； 既有敘事、說明，也有議論、抒情。如解說詞中大部分是記敘，但也恰到好處地插入了議論、抒情和說明。 插入的議論兼抒情的部分如：( 1) 1950 年是他在世的最后一年，也是他人生的重要一年。( 2) 那些為阿炳錄音的人們也

7、沒有意識到， 這次錄音將在中國音樂史上留下重 重的一筆。( 3) 我們現(xiàn)在聽到阿炳的音樂， 不管是阿炳親自演奏的， 還是其他人改變的版 本，都會有一種高山仰止的感覺。( 4) 可惜當(dāng)年錄音時由于錄音鋼絲不多，我們已無緣聽到了。( 5) 這六首被搶錄下的樂曲成了阿炳的絕唱。音，( 6) 如果不是黎松壽偶然拉響二泉映月的旋律，如果不是 1950年楊蔭瀏、 曹安和到無錫錄音， 如果不是呂驥的造訪和熱心推薦， 如果這些不經(jīng)意中發(fā)生的 故事并沒有發(fā)生，我們也許就聽不到這一段千古絕唱。( 7) 二泉映月已成為代表中國民族音樂的世界性經(jīng)典曲目。等等。 插入的說明如：課文中插入介紹當(dāng)時無錫道教音樂的情況。據(jù)當(dāng)

8、地熟悉阿炳的音樂行家回憶，阿炳錄音時已不在巔峰時代。這是阿炳一生中惟一一次登臺演出。引用楊蔭瀏教授阿炳小傳中的資料等。( 1)( 2)( 3)( 4)多角度和多層面地敘事 作品既介紹了阿炳的人生經(jīng)歷，也敘述了二泉映月成為世界名曲的經(jīng)過；既 “點”上寫 1950 年為阿炳錄音的經(jīng)過，又“面”上寫阿炳飽經(jīng)滄桑的一生。在 “點”上寫為阿炳錄音經(jīng)過時，既詳寫了為名曲二泉映月的錄制，也略寫了 其它五首曲子的錄制，并補充說明了二泉映月成為絕唱的原因。 作用：增強了所述人物、事件的真實性；眾多人物的同期聲既增添了歷史感，也 增添了現(xiàn)場效果，還增加了電視畫面的可看性。五、小結(jié)：阿炳在 1950是中央電視臺系列專題片記憶的文字稿，應(yīng)該 說容量很大， 內(nèi)容繁雜。文章主要通