部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》優(yōu)質(zhì)教案【最新】

1、語(yǔ)文園地六教學(xué)目標(biāo)1.交流了解人物的思維過(guò)程。2.體會(huì)意思相同的加點(diǎn)字的文言用法和現(xiàn)代用法。3.品味時(shí)間語(yǔ)的對(duì)比用法，并能選擇一種體驗(yàn)進(jìn)行仿寫(xiě)。4.參考修改材料，具體說(shuō)說(shuō)修改作文的方法。5.積累古人關(guān)于年齡的稱(chēng)謂。重點(diǎn)難點(diǎn)1.交流體會(huì)人物的思維過(guò)程。2.體會(huì)時(shí)間語(yǔ)的對(duì)比用法；掌修改作文的方法。3.積累古代的年齡稱(chēng)謂。課時(shí)安排2課時(shí)1.感知人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。2.體會(huì)意思相同的字的文言用法和現(xiàn)代用法。3.品味時(shí)間語(yǔ)的對(duì)比用法，并能選擇一種體驗(yàn)進(jìn)行仿寫(xiě)。1.把握人物的思維過(guò)程。2.掌握意思相同的字的不同用法及時(shí)間語(yǔ)的對(duì)比用法。一、交流平臺(tái)1.激趣談話，導(dǎo)入話題。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，語(yǔ)文

2、學(xué)習(xí)，不僅要掌握知識(shí)，更要通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思維，反過(guò)來(lái)用正確的思維方法去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。你能結(jié)合本單元課文中人物的處境，了解人物的思維過(guò)程嗎？2.師生交流，深入探究。示例：生1：學(xué)習(xí)田忌賽馬時(shí)，可以推測(cè)孫臏當(dāng)時(shí)的思維過(guò)程。他先分析了賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王和貴族們的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過(guò)合理安排馬的出場(chǎng)順序，取得三局兩勝的結(jié)果。通過(guò)這樣的梳理，我們就能理解孫臏為什么想出了這樣的妙計(jì)。生2：學(xué)習(xí)跳水時(shí)，也可以推測(cè)船長(zhǎng)是怎么想的。他知道孩子在高高的橫木上，無(wú)論是繼續(xù)往前還是往回走，隨時(shí)都有可能摔在硬邦邦的甲板上。結(jié)合船上的各種情況，他立即決定用槍逼孩子

3、跳水，這也是當(dāng)時(shí)唯一可行的方法。這樣分析后，就能知道他的辦法好在哪里了。師總結(jié)：通過(guò)推測(cè)孫臏和船長(zhǎng)的思維過(guò)程，我們可以體會(huì)到，生活中遇到問(wèn)題時(shí)，正確的解決方法是：分析當(dāng)時(shí)的情況選擇合適的方法解決問(wèn)題。這是一個(gè)邏輯思維過(guò)程，是解決問(wèn)題應(yīng)該遵循的途徑。只有這樣，才能找到合理的解決之道。3.練習(xí)體會(huì)其他課文。小結(jié)：通過(guò)交流，我們了解了人物的思維過(guò)程，總結(jié)了解決問(wèn)題的正確方法。同學(xué)們可以嘗試運(yùn)用剛才總結(jié)的方法去體會(huì)我們學(xué)過(guò)的其他課文，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。二、詞句段運(yùn)用（一）1.教師出示教材“詞句段運(yùn)用”第一題中給出的六組詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，初步感知。吾盾之堅(jiān) 堅(jiān)固 弗能應(yīng) 應(yīng)答 道旁李 道路問(wèn)其故

4、 緣故 冀復(fù)得兔 重復(fù) 守株待兔 守候2.分組討論，品味詞語(yǔ)，交流展示。交流后明確：每一組詞語(yǔ)中，左邊的是文言文，右邊的是現(xiàn)代漢語(yǔ)，但加點(diǎn)字的意思相同。兩個(gè)“堅(jiān)”的意思都是“結(jié)實(shí)，硬，不容易破壞”；兩個(gè)“應(yīng)”的意思都是“回答”；兩個(gè)“道”的意思都是“路”；兩個(gè)“故”的意思都是“緣故，原因”；兩個(gè)“復(fù)”的意思都是“又，再”；兩個(gè)“守”的意思都是“防衛(wèi)，守衛(wèi)”。3.教師出示教材“詞句段運(yùn)用”第二題中給出的兩個(gè)句子，學(xué)生讀句子，并思考加點(diǎn)的部分。二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就

5、過(guò)去了。成千上萬(wàn)只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。思考：上面句子中加點(diǎn)的部分都運(yùn)用了時(shí)間語(yǔ)的對(duì)比，卻并不矛盾，你知道原因嗎？交流后明確：第一段話中，因?yàn)榇蠹叶紦?dān)心孩子，急切地盼望孩子早點(diǎn)兒浮上來(lái)，因此短短的“四十秒鐘”在他們看來(lái)也是極為漫長(zhǎng)的。第二段話中，“幾十年，幾百年，幾千年”，時(shí)間漸進(jìn)，但相對(duì)于人類(lèi)上億年的歷史來(lái)說(shuō)，好像就是一轉(zhuǎn)眼的事。時(shí)間是客觀存在的，它之所以變慢或變快、變長(zhǎng)或變短，完全取決于人的心理期待。一般來(lái)說(shuō)，內(nèi)容豐富而有趣的情境使人覺(jué)得時(shí)間過(guò)得快，而內(nèi)容貧乏枯燥的事情使人覺(jué)得時(shí)間過(guò)得慢；積極的情緒使人覺(jué)得時(shí)間短，消極的情緒使人覺(jué)得時(shí)間長(zhǎng)；期待的態(tài)度會(huì)使人覺(jué)得時(shí)間過(guò)得慢。4

6、.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。示例： 好朋友轉(zhuǎn)學(xué)去外地了，我每天都思念著她，明明只分開(kāi)了幾個(gè)月，卻像是過(guò)了好幾個(gè)世紀(jì)。 六十多年過(guò)去了，物是人非，但他憶起往昔的情景，卻如在昨日。5.指名朗讀仿寫(xiě)的句子，寫(xiě)得好的句子，教師可抄寫(xiě)在黑板上，師生共同欣賞一下。三、課堂回顧1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：這節(jié)課我們交流了了解人物的思維過(guò)程對(duì)理解課文內(nèi)容的作用，總結(jié)了解決問(wèn)題的正確方法。此外，我們還學(xué)習(xí)了“詞句段運(yùn)用”中的部分內(nèi)容，分析了意思相同的字的文言用法和現(xiàn)代用法，并體會(huì)了時(shí)間語(yǔ)的對(duì)比用法。整節(jié)課下來(lái)，相信同學(xué)們一定收獲滿滿。2.引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。1.參考修改材料，具體

7、說(shuō)說(shuō)修改作文的方法。2.理解古代對(duì)年齡的稱(chēng)謂。1.掌握修改作文的方法。2.理解古代年齡稱(chēng)謂的意思，并拓展積累。一、詞句段運(yùn)用（二）1.談話引入。過(guò)渡：“文章不厭百回改”，好文章都是改出來(lái)的。仔細(xì)推敲，反復(fù)修改，才能出佳品。請(qǐng)讀一讀葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改作文的材料，看看對(duì)你有什么啟發(fā)。2.教師引導(dǎo)學(xué)生讀一讀教材“詞句段運(yùn)用”第三題中給出的材料，點(diǎn)撥、歸納。明確：這是葉圣陶先生修改的肖復(fù)興的作文一張畫(huà)像的一部分，從中可以看出葉圣陶先生是作了仔細(xì)的推敲、修改的。他所作的修改主要有以下幾個(gè)方面：（1）把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。如把“一張畫(huà)像”改為“一幅畫(huà)像”，把“書(shū)皮”改成“課本的包書(shū)紙”等，用詞

8、更準(zhǔn)確。作文中寫(xiě)“我遞給同桌小強(qiáng)看，還不停地給他講著”，葉圣陶將“不?！备臑椤扒那摹?，這就更符合當(dāng)時(shí)正在上課的實(shí)際情況。作文中寫(xiě)“原來(lái)拿畫(huà)的正是王老師”，葉圣陶將“畫(huà)”改為“幾何課本”，因?yàn)橥趵蠋熌玫氖菐в袌D畫(huà)的課本，并不是一幅畫(huà)。（2）把不通順的句子改通順。作文中寫(xiě)“口里還不住地吶喊：沖啊，向幾何進(jìn)軍！”這個(gè)句子用詞不準(zhǔn)確，因?yàn)椤皡群啊笔恰按舐暫敖?、助威”的意思，而?huà)面是不可能出聲的，葉圣陶改為“從口里還吐出來(lái)幾個(gè)字”，這樣就既符合畫(huà)面的意思，又表達(dá)確切。作文中寫(xiě)“我看見(jiàn)他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩”，“擰成了一股黑繩”比喻不當(dāng)，言過(guò)其實(shí)，葉圣陶改成“我看見(jiàn)他緊皺著眉頭”，不僅文字簡(jiǎn)潔，

9、也符合實(shí)際。（3）把長(zhǎng)句斷成短句。如把“那站在門(mén)口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門(mén)口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”，長(zhǎng)句變成短句，不但表達(dá)得清楚明白，而且讀起來(lái)也朗朗上口。（4）調(diào)整段落。葉圣陶把“管他厲害不厲害”一段接到了第2自然段后面，把“我立刻緊張起來(lái)”一段接到了第5自然段后面，這樣一來(lái)段落銜接更緊湊。（5）改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。如作文中將“像”寫(xiě)成“象”，葉圣陶加以改正。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的修改也比較多，有的逗號(hào)改成句號(hào)，有的句號(hào)改成逗號(hào)，還有感嘆號(hào)改成句號(hào)，或增刪標(biāo)點(diǎn)等。3.引導(dǎo)學(xué)生試著用上述修改作文的方法修改自己的作品。

10、二、日積月累1.激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。過(guò)渡：我國(guó)古代文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，影響深遠(yuǎn)，人們關(guān)于年齡的稱(chēng)謂這一細(xì)節(jié)也彰顯著古代文化的無(wú)窮魅力。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀教材中表示不同年齡的稱(chēng)謂，體會(huì)其含義。2.引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課本中關(guān)于年齡的稱(chēng)謂，思考古代人稱(chēng)謂年齡的習(xí)慣，教師進(jìn)行講解。豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。豆蔻，多年生常綠草本植物，初夏開(kāi)淡黃色花。常比喻少女。出自唐代杜牧贈(zèng)別：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初?！奔绑牵褐概幽隄M十五歲。笄，束發(fā)用的簪子。古代女子滿十五歲把頭發(fā)綰起來(lái)，戴上簪子，因此稱(chēng)女子滿十五歲為“及笄”。弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。古代男子二十歲要在宗廟中行加冠的禮數(shù)，表示已經(jīng)

11、成人。而立：指人三十歲。出自論語(yǔ)·為政：“子曰：吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！薄叭ⅰ钡囊馑际侨畾q應(yīng)該是人格自立、學(xué)識(shí)自立、事業(yè)自立的年齡。不惑：指人四十歲。出自論語(yǔ)·為政?！安换蟆笔侵赣龅绞虑槟苊鞅娌灰伞；祝褐溉肆畾q。舊時(shí)用天干和地支相互配合來(lái)紀(jì)年，六十年為一花甲，亦稱(chēng)一個(gè)甲子。古?。褐溉似呤畾q。出自唐代杜甫曲江：“酒債尋常行處有，人生七十古來(lái)稀?！逼陬U：指人一百歲。禮記·曲禮上：“百年曰期，頤。”指百歲高齡的人需要頤養(yǎng)。3.引導(dǎo)學(xué)生積累更多古代關(guān)于年齡的稱(chēng)謂。預(yù)設(shè)：其實(shí)在古代還有很多表示年

12、齡的稱(chēng)謂，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課外多搜集一些，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化知識(shí)的興趣。·襁褓：指未滿周歲的嬰兒。襁，指包裹嬰兒的帶子；褓，指包裹嬰兒的被子。·垂髫：指38歲的兒童。髫，古代兒童頭上下垂的短發(fā)。·總角：指幼年兒童，八九歲至十三四歲的少年。古代兒童將頭發(fā)分為左右兩半，在頭頂各扎成一個(gè)結(jié)，形如兩個(gè)羊角，故稱(chēng)“總角”。4.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、積累、運(yùn)用。三、課堂回顧1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：這節(jié)課，我們結(jié)合具體材料分析并總結(jié)了修改作文的方法，積累了古代關(guān)于年齡的稱(chēng)謂。希望大家能夠把握課堂上所學(xué)的內(nèi)容，真正消化、吸引。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲，并在課后進(jìn)行積累。

13、語(yǔ)文園地六教學(xué)目標(biāo)1.能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過(guò)程，懂得要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的解決問(wèn)題的辦法?！菊Z(yǔ)文要素】2.了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一些雙音節(jié)詞相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言現(xiàn)象。3.能仿照例句，寫(xiě)出自己關(guān)于時(shí)間很慢或時(shí)間很快的內(nèi)心體驗(yàn)。4.能說(shuō)出葉圣陶先生修改文章的方法。5.初步了解古代對(duì)不同年齡段的別稱(chēng)。教學(xué)重難點(diǎn)1.能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過(guò)程，懂得要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的解決問(wèn)題的辦法。2.能說(shuō)出葉圣陶先生修改文章的方法。3.初步了解古代對(duì)不同年齡段的別稱(chēng)。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過(guò)程，懂得要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的解決問(wèn)

14、題的辦法。（重點(diǎn)）2.了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一些雙音節(jié)詞相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言現(xiàn)象。3.能仿照例句，寫(xiě)出自己關(guān)于時(shí)間很慢或時(shí)間很快的內(nèi)心體驗(yàn)。一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”1.引導(dǎo)學(xué)生回顧田忌賽馬和跳水的主要內(nèi)容。2.讓學(xué)生回顧故事中主人公的形象。引導(dǎo)學(xué)生思考：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，孫臏和船長(zhǎng)是怎么想的？3.學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容并展開(kāi)交流。（1）指名學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)孫臏的思維過(guò)程。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)船長(zhǎng)看到高高的橫木上的孩子兩條腿已經(jīng)在發(fā)抖的時(shí)候，他是怎么想的？4.小結(jié)：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們記住的不僅是兩個(gè)經(jīng)典的故事，更認(rèn)識(shí)了兩個(gè)充滿智慧的人孫臏和船長(zhǎng)。當(dāng)面臨問(wèn)題時(shí)，他們善于觀察

15、，充分考慮各方面的因素，實(shí)施了正確的應(yīng)對(duì)措施，這就是思維的力量。二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”1.引導(dǎo)學(xué)生讀第一題的題干，明確要求。（1）引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：加點(diǎn)的字與旁邊的詞語(yǔ)有什么關(guān)系？你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：加點(diǎn)字的意思與詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思一致。文言文中用一個(gè)字表達(dá)的意思，有的對(duì)應(yīng)現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙字詞語(yǔ)。（2）組織學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)。如：冀復(fù)得兔（ ） 有過(guò)則改（ ） 掩耳盜鈴（ ） 杞人憂天（ ） 2.引導(dǎo)學(xué)生讀第二題的題干和例句，教師展開(kāi)指導(dǎo)。（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩句話中加點(diǎn)部分表達(dá)的意思。預(yù)設(shè)：第1句表示：時(shí)間很短，卻讓人覺(jué)得漫長(zhǎng)焦急地期盼、等待一個(gè)結(jié)果。第2句表示：時(shí)間很長(zhǎng)，卻讓人覺(jué)得短暫回顧已經(jīng)過(guò)

16、去的時(shí)間（光陰似箭、日月如梭）。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己是否有過(guò)同樣的體驗(yàn)。預(yù)設(shè)：第一種情況：比賽完等待結(jié)果時(shí)；考試完等待成績(jī)時(shí)；在機(jī)場(chǎng)迎接親人時(shí)；在手術(shù)室門(mén)口等候消息時(shí)第二種情況：回顧即將結(jié)束的小學(xué)生活時(shí)；學(xué)習(xí)某種技藝時(shí)；翻看自己嬰幼兒時(shí)的照片時(shí)（3）讓學(xué)生選擇其中一種體驗(yàn)寫(xiě)一寫(xiě)。（4）學(xué)生寫(xiě)完后全班交流，師生共同評(píng)價(jià)。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能說(shuō)出葉圣陶先生修改文章的方法。（難點(diǎn)）2.初步了解古代對(duì)不同年齡段的別稱(chēng)。（難點(diǎn)）一、學(xué)習(xí)葉圣陶先生修改文章的方法1.教師簡(jiǎn)介葉圣陶，導(dǎo)入新課：今天我們要借助葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文，學(xué)習(xí)這位大師修改作文的方法。2.讓學(xué)生讀文章標(biāo)題

17、和第1自然段，說(shuō)一說(shuō)：葉圣陶先生對(duì)哪些方面進(jìn)行了修改？為什么這樣改？組織學(xué)生交流，教師相機(jī)歸納。預(yù)設(shè)：（1）用詞不準(zhǔn)確，如“一張”應(yīng)該是“一幅”。（2）刪去重復(fù)、多余的詞句，如“那”“我越看他”“越”。（3）增添詞句，使意思更準(zhǔn)確，如增加“教室”。（4）內(nèi)容銜接不順暢，調(diào)整語(yǔ)序。（5）改正用法不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。3.指名讀修改后的內(nèi)容，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的感受。4.學(xué)生分小組，討論第2、3自然段和第4-6自然段，說(shuō)一說(shuō)葉圣陶先生還對(duì)哪些方面進(jìn)行了修改、怎么改的。5.小組討論后全班交流，教師相機(jī)歸納。預(yù)設(shè)：（1）使表達(dá)更準(zhǔn)確，如“書(shū)皮”改成“課本的包書(shū)紙”。（2）合理劃分了段落。如，把第2自然段和第3

18、自然段合并。（3）改正錯(cuò)別字。6.指名讀改后的內(nèi)容。7.小結(jié)：葉圣陶先生運(yùn)用修改符號(hào)，對(duì)文中的錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、標(biāo)點(diǎn)遺漏、內(nèi)容缺失等方面進(jìn)行了修改，還對(duì)語(yǔ)句的表達(dá)、文章的結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了調(diào)整。使修改后的文章內(nèi)容更合理，語(yǔ)句更生動(dòng)，條理更清楚了。8.補(bǔ)充：葉圣陶先生的修改，使這位中學(xué)生肖復(fù)興，受到了很大的啟發(fā)。后來(lái)，他成了我國(guó)著名的作家。9.組織學(xué)生嘗試用葉圣陶先生的辦法修改自己以前的習(xí)作。二、學(xué)習(xí)“日積月累”1.讓學(xué)生讀一讀教材中提供的幾組別稱(chēng)及其釋義。2.全班交流，說(shuō)說(shuō)讀后知道了什么。教師相機(jī)指導(dǎo)難點(diǎn)并正音。如：（1）“笄”讀作j，是簪子的意思，“及笄”就是用簪子把頭發(fā)挽起來(lái)。古代女子滿十五歲時(shí)就可以嫁人了，所以要開(kāi)始挽發(fā)。（2）“弱冠”的“冠”指的是冠禮，是把帽子戴在頭上的儀式，往往在男子二十歲時(shí)舉行，表示已經(jīng)成人，“冠”在這里取動(dòng)詞義，所以應(yīng)讀作guàn，“弱冠”的意思是已經(jīng)舉行了冠禮，但還比較年輕，沒(méi)有達(dá)到壯年。（3）“豆蔻年華”“而立”“不惑”“花甲”“古稀”“期頤”等別稱(chēng)，可以結(jié)合相關(guān)資料，大致了解其由來(lái)，從而記住其指代的是哪一年齡段。3.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)了解了這些別稱(chēng)后，有什么感受？在什么地方能用到它們？教師