優(yōu)秀班主任在班級管理中的幾種表現(xiàn)

1、優(yōu)秀班主任在班級管理中的幾種表現(xiàn)一、求真務實，勇于創(chuàng)新。班級管理工作是復雜和瑣碎的，它要求班主任既要立足現(xiàn)實， 努力搞好實際工作，又要眼光長遠，加強學習、研究與探索。換句話 說，在班級管理上，班主任要做到既務實又創(chuàng)新。班級管理，要求班主任必須從當前做起、從具體的事務做起， 扎扎實實搞好班級管理。班主任必須深入學生，認真了解、研究學生, 掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學生的導 師，又要做學生的朋友與助手。學生情緒波動時，班主任要找他談心； 學生參加義務勞動時，班主任要率先垂范；學生生病住院時，班主任 要關心愛護班主任的工作是如此具體而細微，班主任只有具有務實精 神，才能在學

2、生中樹立威信，才能具有強大的感召力和凝聚力，班級 管理工作才能取得實效。在務實的同時，班主任還要勇于創(chuàng)新。班級工作需要不斷地總 結經驗、吸取教訓，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、 瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導 觀。班主任需要加強學習，參與教育管理理論的研究與探討，努力提 高自身修養(yǎng)與素質，以適應教育發(fā)展的需要。班主任要有開闊的眼界， 廣泛關注國內外教育發(fā)展動態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實踐豐富和發(fā)展 教育理論，推動教育的改革與發(fā)展。二、管放結合，善用人才。班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學生。實際工作 中，班主任要管的方面很多，小到學生的坐立行走、穿

3、著打扮，大到 學生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設與發(fā)展。許多班主任滿 腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著管家、警察或 保姆的角色。這種管理方式弊大于利。管得過多過死，容易造成學生 的依賴性，而抑制了學生的創(chuàng)造性、獨立性，班主任往往會陷于事務 性工作，搞得疲憊不堪，不利于其自身的完善與發(fā)展。陶行知說教是為了不教；魏書生認為管是為了不管。這種觀念, 從根本上說，是要充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體作用， 做到管放 結合。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標， 把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指 導監(jiān)督；做好個別學生及全體學生的思想工作，

4、增強班級凝聚力、向 心力；協(xié)調多方面關系，形成教育合力。學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班 主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管 理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定 等等。班主任要充分調動學生的積極性、主動性，分工授權，引導學 生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的 建設與發(fā)展，又有利于學生個性的完善、能力的提咼。三、嚴加管教，以理服人。在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理、嚴格要求，但嚴 不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自

5、制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。 這既不利于學生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進一步開展。（優(yōu)秀班主任）因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度，嚴中有 寬，以理服人。嚴格管理班級，我認為應從以下幾方面做起：一是要引導學生 制定合理的規(guī)章制度，做到紀律嚴明，以法治班。二是要公正公平， 不感情用事。對違紀違規(guī)者，無論是干部還是普通學生，無論是優(yōu)秀 生還是后進生，都要一視同仁。三是要注重首因效應，要認真對待、 正確處理第一次之類的事情。四是要持之以恒，避免犯冷熱病，時緊 時松。同時要狠抓養(yǎng)成教育，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。四、獎懲嚴明，以導為主。在管理工作中，一些班主

6、任制定嚴格的獎懲措施以激勵學生好 好學習，盡管也收到了一定的效果，但做好引導工作，發(fā)揮學生的自 主性，將更有利于學習和班級管理工作。做好導的工作，需要做到四多四少：多民主，少強制；多激勵， 少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。多民主，少強制要求我 們要充分調動學生的積極性和主動性， 引導學生制定規(guī)章制度、進行 民主評議、換選班干部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀愿 望出發(fā)，強行這樣做或那樣做。多激勵，少批評要求我們要善于發(fā)現(xiàn) 學生自身優(yōu)點、長處，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心，通過發(fā) 揚優(yōu)點來克服缺點；要善于用英雄模范、先進人物的事跡來激勵學生 積極向上，而不是一味地批評和處罰。多引導，少說教要求我們不單 要告訴學生什么是對、什么是錯，還要告訴學生為什么，并具體指導 學生去做。有時還需要班主任親自示范，手把手地教。多用情，少用 氣要求