優(yōu)秀班主任在班級(jí)管理中的幾種表現(xiàn)

1、優(yōu)秀班主任在班級(jí)管理中的幾種表現(xiàn)一、求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新。班級(jí)管理工作是復(fù)雜和瑣碎的，它要求班主任既要立足現(xiàn)實(shí)， 努力搞好實(shí)際工作，又要眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與探索。換句話 說(shuō)，在班級(jí)管理上，班主任要做到既務(wù)實(shí)又創(chuàng)新。班級(jí)管理，要求班主任必須從當(dāng)前做起、從具體的事務(wù)做起， 扎扎實(shí)實(shí)搞好班級(jí)管理。班主任必須深入學(xué)生，認(rèn)真了解、研究學(xué)生, 掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo) 師，又要做學(xué)生的朋友與助手。學(xué)生情緒波動(dòng)時(shí)，班主任要找他談心； 學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)時(shí)，班主任要率先垂范；學(xué)生生病住院時(shí)，班主任 要關(guān)心愛(ài)護(hù)班主任的工作是如此具體而細(xì)微，班主任只有具有務(wù)實(shí)精 神，才能在學(xué)

2、生中樹(shù)立威信，才能具有強(qiáng)大的感召力和凝聚力，班級(jí) 管理工作才能取得實(shí)效。在務(wù)實(shí)的同時(shí)，班主任還要勇于創(chuàng)新。班級(jí)工作需要不斷地總 結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、 瑣碎的工作中解脫出來(lái)，樹(shù)立班級(jí)管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導(dǎo) 觀。班主任需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與教育管理理論的研究與探討，努力提 高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。班主任要有開(kāi)闊的眼界， 廣泛關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實(shí)踐豐富和發(fā)展 教育理論，推動(dòng)教育的改革與發(fā)展。二、管放結(jié)合，善用人才。班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作 中，班主任要管的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿

3、著打扮，大到 學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿 腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，甚至充當(dāng)著管家、警察或 保姆的角色。這種管理方式弊大于利。管得過(guò)多過(guò)死，容易造成學(xué)生 的依賴性，而抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性，班主任往往會(huì)陷于事務(wù) 性工作，搞得疲憊不堪，不利于其自身的完善與發(fā)展。陶行知說(shuō)教是為了不教；魏書(shū)生認(rèn)為管是為了不管。這種觀念, 從根本上說(shuō)，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用， 做到管放 結(jié)合。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)， 把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指 導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，

4、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向 心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班 主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管 理體系，如公物維修、書(shū)刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制定 等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué) 生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的 建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性的完善、能力的提咼。三、嚴(yán)加管教，以理服人。在教育過(guò)程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求，但嚴(yán) 不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過(guò)嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自

5、制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。 這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。（優(yōu)秀班主任）因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，嚴(yán)中有 寬，以理服人。嚴(yán)格管理班級(jí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：一是要引導(dǎo)學(xué)生 制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，以法治班。二是要公正公平， 不感情用事。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無(wú)論是干部還是普通學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)秀 生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。三是要注重首因效應(yīng)，要認(rèn)真對(duì)待、 正確處理第一次之類(lèi)的事情。四是要持之以恒，避免犯冷熱病，時(shí)緊 時(shí)松。同時(shí)要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。四、獎(jiǎng)懲嚴(yán)明，以導(dǎo)為主。在管理工作中，一些班主

6、任制定嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲措施以激勵(lì)學(xué)生好 好學(xué)習(xí)，盡管也收到了一定的效果，但做好引導(dǎo)工作，發(fā)揮學(xué)生的自 主性，將更有利于學(xué)習(xí)和班級(jí)管理工作。做好導(dǎo)的工作，需要做到四多四少：多民主，少?gòu)?qiáng)制；多激勵(lì)， 少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說(shuō)教；多用情，少用氣。多民主，少?gòu)?qiáng)制要求我 們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性， 引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、進(jìn)行 民主評(píng)議、換選班干部和處理班級(jí)事件，而不是單從班主任的主觀愿 望出發(fā)，強(qiáng)行這樣做或那樣做。多激勵(lì)，少批評(píng)要求我們要善于發(fā)現(xiàn) 學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過(guò)發(fā) 揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)；要善于用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來(lái)激勵(lì)學(xué)生 積極向上，而不是一味地批評(píng)和處罰。多引導(dǎo)，少說(shuō)教要求我們不單 要告訴學(xué)生什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導(dǎo) 學(xué)生去做。有時(shí)還需要班主任親自示范，手把手地教。多用情，少用 氣要求