幼兒園老師讀《把學習帶進生活》讀后感

1、幼兒園老師讀把學習帶進生活讀后感幼兒園老師讀把學習帶進生活讀后感把學習帶進生活瑞吉歐的教育方法由美國人路易絲，博伊德，卡德威爾撰寫，劉鯤、劉一汀翻譯，華東師范大學2006 年 10 月出版。一直以來，我對瑞吉歐教育方法都是一知半解，總覺得它很深奧，今天讀完把學習帶進生活，才對它有了更深的理解。本書記錄了從2000 年 1 月到 6 月間，在意大利瑞吉歐教育方法的指引下，美國圣路易斯瑞吉歐合作組織所在的三所學校中的教師、幼兒及家長共同生活、共同思考、共同研究，一起不斷變化、成長的經(jīng)歷。書中所寫的內(nèi)容是我們每天都在做的事，因此，對于經(jīng)常要寫一些筆記、案例的我來說，在閱讀的時候，就會不自主地與自己的

2、一日工作及對待幼兒的行為結合起來并加以比較。、家庭是幼兒成長的第一所學校作者在書中描寫的關于母親對她人生的影響，很令人 感動！如：“我記得當我還是一個小女孩的時候就覺得和母 親是朋友”；“我們母女倆肩并肩一起探索世界”；“她花很多 時間陪我，和我一起探索，一起遐想，一起玩耍，一起創(chuàng)造 新的可能，新的想法”；“她把我看成志趣相投的知己，我也 沒讓她失望”由此可見，我們的家長工作是多么重要。 班上的莫個孩子太遛遢，我們怪家長不夠關心；莫個孩子過 于驕橫，我們會怪家長太溺愛等等。不錯，家長是孩子的第 一任老師，對孩子性格的形成起著重要的作用。面對不好的 家庭教養(yǎng)方式，難道我們沒有責任去做好家長工作嗎

3、？當 然，面對不同的家長，這項工作的難易程度千差萬別，就需 要我們擁有更多的工作耐心與交流技巧。二、現(xiàn)實生活是與孩子一起學習的源泉?！罢鋹酆⒆?，傾聽他們的話語，尊重他們的存在方式, 向他們學習，和他們一起學習”，“如果我們和孩子一起去共 同探究莫件事情，無論什么可以吸引激發(fā)你們的想象力的事 情，最終孩子會把它們都放在一起，讓它們聯(lián)系起來，有些 聯(lián)系你們做夢都做不到”從以上兩句話，我們知道教師和孩 子應該是合作者。生活活動在幼兒一日生活中，不僅占有一 定的時間，而且對幼兒的發(fā)展也具有重要的影響。比如：在 幼兒的生活中，蘊含著許許多多可對幼兒產(chǎn)生科學影響的情 景和事例，而且這些情景和事例是經(jīng)常地、

4、反復地發(fā)生，因 而對幼兒的數(shù)學學習產(chǎn)生了潛移默化、日積月累的作用和影 響。早上幾點上幼兒園（時間）；每天來了幾位小朋友，還 有幾位沒來；玩什么樣的玩具（顏色、形狀） ；排隊（序列） 等等。教師帶幼兒外生散步時，還可引導幼兒觀察到各種物 體的形狀，如有的房頂像三角形，房子的門和窗像長方形，樹干粗、樹枝細，馬路寬、小巷窄等。秋天，幼兒可用拾來 的落葉進行分類、排序活動，還可用落葉拼搭物體和圖形； 冬天，為什么大家都穿上了棉襖？為什么有的地方結冰了？ 在生活中共同探討、交流，這樣孩子的學習、需要才能獲得 更好的支持三、擁有好奇心是幼兒學習的動力當我們與孩子相處的時候，我們永遠不能預見新事物由現(xiàn)的方式，但我們 卻能夠從孩子的眼里發(fā)現(xiàn)它。因此我們必須時刻期待、注意 和捕捉新事物的由現(xiàn)，追隨他，培養(yǎng)它，促進它的產(chǎn)生。在 路易斯的這本書中，教師與孩子們一起努力，認真、及時地 記錄每一個過程，這些努力使得教師們能夠獲得對新事物更 強的覺察能力，能夠目睹“新生事物”由現(xiàn)的過程，并且知 道他的生現(xiàn)需要我