幼兒園教案評(píng)語建議

1、幼兒園教案評(píng)語建議【篇一：幼兒園教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)】幼兒園教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)幼兒園教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式，是教師進(jìn)行計(jì)劃、設(shè)計(jì)和組織的專門活動(dòng)，或稱正式指導(dǎo)的活動(dòng)。專門的教學(xué)活動(dòng)的存在是幼兒園教育區(qū)別于家庭教育和社區(qū)教育的重要特征。幼兒園教學(xué)活動(dòng)可采用參觀、實(shí)驗(yàn)、討論、觀察、表演、制作等多種途徑和方法，也可采用全班、小組及個(gè)別等多種形式，教學(xué)活動(dòng)的空間也不局限于活動(dòng)室。教學(xué)活動(dòng)在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面具有重要的作用，因此不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中存在灌輸、說教和無視幼兒的主體性的現(xiàn)象，就否定幼兒園活動(dòng)的作用。相反，我們應(yīng)該在科學(xué)的兒童觀、教育觀和教學(xué)觀的指導(dǎo)下，深入研究幼

2、兒園的教學(xué)，不斷掌握幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，努力追求有效的教和有效的學(xué)。充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以具有主體性的教師激發(fā)出具有主體性的幼兒，以學(xué)定教，真正有效地促進(jìn)幼兒的全面、和諧發(fā)展。對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是幼兒教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，因教育及教學(xué)觀的不同的方案，評(píng)價(jià)項(xiàng)目也因此有所不同。但教學(xué)評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)都是為了了解教學(xué)活動(dòng)的成效，了解教學(xué)過程中教師和幼兒的行為。二 教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1 、目標(biāo)2 ）、目標(biāo)的年齡適宜性是指活動(dòng)所確定的目標(biāo)與特定年齡班的幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律是否一致。過易和過難的目標(biāo)都是不適宜的目標(biāo)。3 ）、目標(biāo)的可落實(shí)性是指活動(dòng)的目標(biāo)是否具體、

3、明確，是否易于衡量。4 ）、目標(biāo)和和諧性是指重點(diǎn)或核心目標(biāo)是否突出，認(rèn)識(shí)的目標(biāo)與相關(guān)的學(xué)習(xí)策略、相關(guān)的情感的目標(biāo)是否有機(jī)地得到反映。目標(biāo)羅列過多的目標(biāo)缺乏有機(jī)聯(lián)系和核心目標(biāo)不突出的表現(xiàn)。5 ）、目標(biāo)實(shí)際的達(dá)成度是指在實(shí)際的活動(dòng)過程中，計(jì)劃的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，以及非計(jì)劃的對(duì)幼兒有重要意義且與活動(dòng)有有機(jī)聯(lián)系的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況。達(dá)成的目標(biāo)與原定的目標(biāo)是否存在不一致，這種不一致是否合理。6 、內(nèi)容1 ）、內(nèi)容的年齡適宜性是指所選的內(nèi)容與特定年齡段幼兒的發(fā)展特 點(diǎn)是否一致，是否最有利于幼兒的接受和發(fā)展。2 ）、內(nèi)容與目標(biāo)的一致性包含質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面。一方面是指所選的 內(nèi)容是否最大程度地包含了活動(dòng)的目標(biāo)，內(nèi)容和

4、目標(biāo)間的不一致將 直接影響目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；另一方面是指內(nèi)容容量的適宜性，即活動(dòng)的 內(nèi)容的多少是否最有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。內(nèi)容過多和過少都是不合適 的。3 ）、內(nèi)容的科學(xué)性是指所呈現(xiàn)和解釋的活動(dòng)內(nèi)容是否科學(xué)、準(zhǔn)確， 給幼兒的知識(shí)和概念是否會(huì)影響幼兒進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。4 ）、內(nèi)容的生活性是指所選擇的內(nèi)容是否適合特定的地域和文化， 即活動(dòng)的內(nèi)容是否能反映適合幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，是否能引發(fā)幼兒的 有效學(xué)習(xí)。5）、環(huán)境、材料的適宜性是指與特定活動(dòng)相對(duì)應(yīng)的環(huán)境、材料是否能在質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面最大程度地支持幼兒的學(xué)習(xí)，能否滿足幼兒探 索、操作和交往等活動(dòng)的需要。6 ）、內(nèi)容實(shí)際的完成情況是指在活動(dòng)過程中，預(yù)定的內(nèi)容是否全面 完

5、成，有沒有完成一些計(jì)劃外的活動(dòng)內(nèi)容，它是在什么特定的情境 下發(fā)生的，這樣合理與否。3 、教師 1 ）、教師講解的適宜性是指教師對(duì)特定活動(dòng)內(nèi)容的講述、解釋是否 適宜，講解的適宜性不是用所占時(shí)間衡量的、而是衡量是否到位， 即是否有利于幼兒進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和促進(jìn)幼兒思考。講解不清晰和低 層次的重復(fù)的講解都是不合適的。幼兒的學(xué)習(xí)主要的不是通過教師 的講解實(shí)現(xiàn)的，而是通過幼兒自己的交往及其他實(shí)踐性活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。2 ）、教師教學(xué)策略的適宜性是指教師面對(duì)特定的教學(xué)問題情境，尤 其是面對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)狀況所采用的旨在激勵(lì)、指導(dǎo)、傳授、幫助、 啟發(fā)的具體策略是否合適。這是針對(duì)特定的幼兒和特定的問題情境 而言的。3 ）、教

6、師對(duì)幼兒的關(guān)注主要是對(duì)幼兒在活動(dòng)中的狀況的關(guān)注，具體 地說，包括對(duì)幼兒的現(xiàn)實(shí)需要、興趣、活動(dòng)投入度、遇到的具體問 題等方面的關(guān)注。衡量教師對(duì)幼兒關(guān)注程度的主要內(nèi)容是對(duì)活動(dòng)過 程中幼兒出現(xiàn)的一些重要事項(xiàng)是否注意，并采取包括忽略在內(nèi)的有 效策略。4 ）、教師總結(jié)和評(píng)價(jià)的適宜性是指教師在活動(dòng)過程中及活動(dòng)結(jié)束后， 是否根據(jù)需要，開展適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)可以針對(duì)個(gè)別幼兒，也可以針對(duì)小組或全班幼兒?？蓪ｉT評(píng)價(jià)，也可以在情境中評(píng)價(jià)。但評(píng)價(jià)一定要從需要開發(fā)，不能流于形式，或?yàn)樵u(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)?；顒?dòng) 評(píng)價(jià)應(yīng)注重過程中的、情境中的評(píng)價(jià)。4 、幼兒1 ）、幼兒的投入程度是指幼兒在活動(dòng)中注意力是否集中，是否有活動(dòng)的積極性

7、和主動(dòng)性，思維是否活躍，是否表現(xiàn)出創(chuàng)造性。2 ）、幼兒的互動(dòng)機(jī)會(huì)是指活動(dòng)中是否有適宜的幼兒與同伴、與成人的互動(dòng)機(jī)會(huì)。幼兒的互動(dòng)也是一種重要的學(xué)習(xí)途徑和方式。但互動(dòng)也要從需要出發(fā)，無實(shí)際問題的所謂討論、沒有合作必要的所謂合 作都不是適宜的互動(dòng)。3 ）、幼兒面臨的挑戰(zhàn)是指活動(dòng)過程中幼兒是否獲得新的經(jīng)驗(yàn)，是否面臨問題并努力去解決問題，幼兒是否有效地運(yùn)用了已有的經(jīng)驗(yàn)。換言之，活動(dòng)有沒有將幼兒帶到最近發(fā)展區(qū)。4 ）、幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指幼兒活動(dòng)的堅(jiān)持性，輪流、合作及分享等 基本行為技能的掌握情況等。幼兒園教學(xué)的評(píng)價(jià)，涉及教育和教學(xué)的基本觀念，也涉及到評(píng)價(jià)技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用。相信經(jīng)過進(jìn)一步深入的實(shí)踐和研究，我

8、們對(duì)幼兒 園教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)、技術(shù)和方法會(huì)有新的認(rèn)識(shí)和不斷完善的實(shí)踐。1 、注重幼兒的發(fā)展、能力的提高和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。2 、目標(biāo)明確、具體、有層次，適合幼兒實(shí)際。3 、能容正確，具有科學(xué)性、時(shí)代性，能合理運(yùn)用本地區(qū)和本園的教 育資源。4 、內(nèi)容具有針對(duì)性，難度與量適合。5 、活動(dòng)組織有序，層次清晰，重點(diǎn)突出，做到動(dòng)靜交替。6 、利于調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，提供讓幼兒自主操作 的機(jī)會(huì)，有較好的活動(dòng)常規(guī)。7 、既面向全體，又注重個(gè)別差異，師生互動(dòng)，有效溝通的頻率高。8 、注意觀察幼兒，并根據(jù)實(shí)際情況作出恰當(dāng)反饋。9 、方法手段合理，有較高的效益。 10、既注重知識(shí)技能的培養(yǎng)，又注重幼

9、兒態(tài)度、情感能力的發(fā)展 幼兒園教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià) 一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià) 幼兒園教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式，是教師進(jìn)行計(jì) 劃、設(shè)計(jì)和組織的專門活動(dòng)，或稱正式指導(dǎo)的活動(dòng)。專門的教學(xué)活 動(dòng)的存在是幼兒園教育區(qū)別于家庭教育和社區(qū)教育的重要特征。幼兒園教學(xué)活動(dòng)可采用參觀、實(shí)驗(yàn)、討論、觀察、表演、制作等多種途徑和方法，也可采用全班、小組及個(gè)別等多種形式，教學(xué)活動(dòng)的空間也不局限于活動(dòng)室。教學(xué)活動(dòng)在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面具有重要的作用，因此不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中存在灌輸、說教和無視幼兒的主體性的現(xiàn)象，就否定幼兒園教學(xué)的作用。相反，我們應(yīng)該在科學(xué)的兒童觀、教育觀和教學(xué)觀的指導(dǎo)下，深入研究幼兒園的教學(xué)，

10、不斷提升幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，努力追求有效的教和有效的學(xué)。充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以具有主體性的教師激發(fā)出具有主體性的幼兒，以學(xué)定教，真正有效地促進(jìn)幼兒的全面、和諧發(fā)展。對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是幼兒教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，因教育及教學(xué)觀的不同有不同的方案，評(píng)價(jià)項(xiàng)目也因此有所不同。但教學(xué)評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)都是為了了解教學(xué)活動(dòng)的成效，了解教學(xué)過程中教師和幼兒的行為，了解教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的意義。因此，我們認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)的基本價(jià)值取向應(yīng)該是：教學(xué)應(yīng)促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)策略及情感等多方面的全面、和諧發(fā)展教學(xué)應(yīng)盡可能引發(fā)幼兒多感官的參與體驗(yàn)、嘗試和發(fā)現(xiàn)等是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式；適宜的目標(biāo)和內(nèi)容才能引

11、發(fā)真正有效的教和學(xué)；教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有開放的、能激發(fā)幼兒探究欲望和思考的環(huán)境；產(chǎn)生問題、引發(fā)互動(dòng)是有效教學(xué)的重要特征；教學(xué)過程應(yīng)該讓幼兒感受挑戰(zhàn)。二、教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)存在的問題1 、重視聽、忽視評(píng)。2 、評(píng)課較膚淺、泛泛而談，沒有看到點(diǎn)子上。（如：評(píng)一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平，幼兒很感興趣等）3 、理論支撐不夠。4 、能看出問題，但不會(huì)提出改進(jìn)的措施。三、什么是教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)就是對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。其中包含三個(gè)含義：（也就是三個(gè)關(guān)鍵詞）1 、教學(xué)是涉及教師與幼兒雙邊的活動(dòng)過程，因此，教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)中既要觀察幼兒的

12、活動(dòng)，又要觀察教師的表現(xiàn)。（如：有的老師在教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)中提到有孩子某方面表現(xiàn)不好，透視這現(xiàn)象的背后，又 有些什么問題？是不是教師的引導(dǎo)、操作材料等出了問題？） 2 、教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，本質(zhì)上是學(xué)，而不是教。（如：木偶式的 教學(xué)活動(dòng)） 3 、目的在于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，活動(dòng)后孩子是否有所收獲？（如： 有些活動(dòng)十分花俏，又是游戲、又是音樂、語言等，但最終孩子是 否有收獲呢？可能孩子還是在原地踏步，所以老師們不能被這些外 表所迷惑，要看到本質(zhì)的東西，包括設(shè)計(jì)活動(dòng)也是一樣。四、如何 進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)1 、評(píng)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和 達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所

13、以，分析課首先要分析教 學(xué)目標(biāo)。 首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面： 指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個(gè)緯度（情感態(tài)度、能力、知識(shí)）來 確定；具體：指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有 明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)（即在表述時(shí)可操作性明顯）； 適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特 點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。2 、評(píng)選材。評(píng)析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)， 是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要看教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的

14、選擇是否恰當(dāng)，對(duì)教材 理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否 突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。具體可以從以下幾點(diǎn)入手：1 ）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。2 ）教師對(duì)教材的處理是否準(zhǔn)確。（處理是指：對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào) 整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。）3 ）是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。 3 、評(píng)教學(xué)程序 1 ）看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。做事，要有思路，寫文章要有思路，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方 面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映

15、一系列教學(xué)措施怎樣編排組合， 怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。教師在活動(dòng)中的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提問的設(shè)計(jì)、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等等。為此，我們?cè)u(píng)教學(xué)過程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)（這也是最重要的一點(diǎn)）。我們平時(shí)聽課，有時(shí)看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或?qū)顒?dòng)預(yù)設(shè)不夠，對(duì)孩子不夠了解，以至于遇上情況后缺乏應(yīng)變能力，不能及時(shí)的調(diào)

16、整教學(xué)對(duì)策。2 ）設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合。有時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠，對(duì)孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動(dòng)中遇到情況無法很好的處理。3 ）看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理?？唇虒W(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或 “前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等?？从變簜€(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒有集體活動(dòng)過多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過少的現(xiàn)象。4 、評(píng)教學(xué)方法和手段。評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評(píng) 課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單

17、一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué) ”的方式，是“教 ”的方法與“學(xué) ”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。1 ）看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用。我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。2 ）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們?cè)u(píng)課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)

18、超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機(jī)的生成。3 ）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好【篇二：對(duì)幼兒園的意見建議】針對(duì)藍(lán)精靈分園的個(gè)人總結(jié)幼兒園不足及建議： 一、生活方面1 、目前園內(nèi)的安全防護(hù)設(shè)施不夠到位。幼兒由于年齡較小，在行動(dòng)、 玩耍工程中極易碰到墻角和院內(nèi)擺置的石桌石凳，而且院內(nèi)布局有 些復(fù)雜，上下的臺(tái)階較多，所以在一些有棱角的地方可以用軟質(zhì)的 材料包裹一下，以確保孩子的安全。2 、幼兒園飲水處有些少。幼兒園有些飲水處是每一層設(shè)置一個(gè)，兩 個(gè)班共用，由于在每日的時(shí)間安排上飲水時(shí)間一致，每到喝水時(shí)就 擠滿了人，到冬季的話，特別是

19、小班還要出教室去喝水，會(huì)存在安 全隱患，可以在每個(gè)班都設(shè)一個(gè)飲水的地方。3 、幼兒游玩設(shè)施、玩具有些少。由于院內(nèi)活動(dòng)空間小，幼兒的游玩 空間有限，而且一些大型的塑料游玩設(shè)施都在大班的教室內(nèi)，大多 幼兒根本就無法進(jìn)行活動(dòng)，所以可以在每班添置一兩個(gè)充氣木馬和 一些玩具。4 、每天早上都是幼兒園所有老師在接待大廳，來的孩子也在大廳等 著，等大部分孩子都到了才領(lǐng)回教室，其實(shí)可以留兩個(gè)老師在門口， 其他老師在教室，嘗試著讓幼兒來后自己進(jìn)教室，這樣可以充分利 用早上的時(shí)間。5 、老師自身的行為規(guī)范還需些許加強(qiáng)。老師之間說話大多不用普通 話，這樣會(huì)影響孩子說普通話的積極性；有些老師在幼兒園天熱時(shí) 穿著拖鞋、

20、坐桌子，雖然方便，但會(huì)給家長(zhǎng)一個(gè)不好的印象，孩子 也會(huì)跟著學(xué)。6 、可適當(dāng)?shù)呢S富孩子的午點(diǎn)。孩子在幼兒園的三餐中除了午餐能吃 到蔬菜，大部分均為米、面，這樣攝入的營(yíng)養(yǎng)較為單一，可以在午 點(diǎn)時(shí)增添一些水果等，來豐富用餐的食物。二、教學(xué)方面1 、教學(xué)活動(dòng)中有聊天現(xiàn)象。有時(shí)在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，別班沒有教學(xué) 活動(dòng)的老 師會(huì)到其他班去說說話，使得幼兒的注意力全都分散了，教學(xué)活動(dòng) 的進(jìn)行也會(huì)受影響。2 、家長(zhǎng)工作方面，老師大多是利用早晚接送的時(shí)間主動(dòng)與每一位家 長(zhǎng)進(jìn)行溝通的，這樣才能使家長(zhǎng)能經(jīng)常性地了解孩子在幼兒園的情 況，使家長(zhǎng)了解老師的工作，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與信任。目前幼兒園都是家長(zhǎng)在大門口等孩子出來的，老師和家長(zhǎng)之間缺少溝通，所以我覺得可以試著讓家長(zhǎng)到教室來接孩子，以便于家長(zhǎng)交流?？扇≈帲? 、幼兒園每周五都會(huì)做朵大紅花發(fā)給小朋友，可以增大小