27清澈的湖水

1、1、認(rèn)識2個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，感受風(fēng)景的優(yōu) 美 和小潔心靈的美好。3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。識字讀文 感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。點(diǎn) 八、課件、識字卡片第一課時(shí)、聯(lián)系生活體驗(yàn)揭入新課教學(xué)反思與1、觀察教室水桶里的“水”怎樣?生自由展示，板書清澈2、回顧下大雨操場上得積水怎樣?生自由展示，板書一一污濁27清澈的湖水改進(jìn)：閱讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生從整體入手，7解課文主要、2、3、4、4、談感受“清澈的湖水”是 番怎樣的景象?生自由展示（干凈、無污染、像鏡子、看見 湖底）、生自學(xué)課文出示自學(xué)導(dǎo)向:生邊讀課文邊畫不識的生字借助下面的拼音和字典

2、識記漢字把課文讀通順和流利說說課文圍繞著“美”寫了哪些內(nèi)容生展示自學(xué)效果生上臺展示自己識記的漢字和方法（指導(dǎo)“卷、攥”的寫法）2、展示對文本的初步感知第二課時(shí)、品讀課文1、美文誦讀體會文章的“美”欣賞美景師：課文圍繞“美”寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容生：回答師：板書景色美、心火美師：我們隨冋小潔起來欣員美麗的景色，課文寫了哪些景物?寫的是什么，表達(dá)了什么樣的思想感情。然后引導(dǎo)學(xué)生從自認(rèn)知、和情發(fā)，抓點(diǎn)選文。這己的經(jīng)驗(yàn)讀課就改變了過去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式，把選擇的權(quán)利充分留給 了學(xué)生，充分發(fā)揮了他們閱讀的積極性和主動性。本課教學(xué)（米用“觀察、朗讀、想象”相結(jié)合的方法 領(lǐng)中，讓學(xué)生悟?qū)W習(xí)第、一自然段，

3、朗讀的形式多樣）2、品讀感悟描品析動作體會心理與景色美的師：文中哪些地方反映“小潔“心靈美 生：從句子時(shí)，我3、4、5自然段門回答師：指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，沒有指令性讀中領(lǐng)悟。（板書一緊緊攥著、生怕、還的語言，而是）師：小潔為什么緊緊攥著面包紙？忍著忍是充分尊重著說明什么？生：回答（板書自制力）學(xué)生的選師：讀課文“突然望著湖水”能不能擇，學(xué)生喜刪除？生：討論師：板書襯托歡讀哪句就師：指導(dǎo)朗讀3、4、5自然段，分角色“小讀哪句。潔、景色、另孩子”并告訴學(xué)生二、拓展延伸深化主題在讀時(shí)注思1、小潔值得你學(xué)習(xí)的地方時(shí)哪些？傾聽，抓住2、請你在“湖邊”與 塊牌子。問題的關(guān)二、總結(jié)全文板書設(shè)計(jì)：鍵，在再進(jìn)清澈的湖水行點(diǎn)撥、弓 導(dǎo)，從而深 化比如說本課教學(xué)時(shí)，我這樣引導(dǎo):澈的湖水,你想到了什說湖水很美麗，我反問:到這個(gè)地方去游覽，你會不會把垃圾丟進(jìn)湖水等這