青島版二年級下數(shù)學(xué)-有余數(shù)的除法-教學(xué)設(shè)計(jì)二次修改(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上有余數(shù)的除法【教學(xué)內(nèi)容】青島版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊90-93頁，有余數(shù)的除法。【教材分析】本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了除法的意義，并掌握了表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的延伸和擴(kuò)展。教材在內(nèi)容的安排上，注重結(jié)合具體的情境，選擇學(xué)生感興趣的野營活動作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”現(xiàn)象，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，感受到有余數(shù)的除法就在我們身邊，加強(qiáng)對有余數(shù)的除法意義的認(rèn)識。【教學(xué)目標(biāo)】1讓學(xué)生掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，在具體情境中，探索有余數(shù)除法的特點(diǎn)；2讓學(xué)生在獲取知識的過程中通過積累、觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的抽象思維，

2、學(xué)會與人合作，并能與讓人交流思考；3能利用有余數(shù)除法解決一些簡單問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】理解有余數(shù)除法的意義。【教學(xué)難點(diǎn)】用算式正確表示有余數(shù)的除法?！窘叹邷?zhǔn)備】課件、實(shí)物投影，圓片若干。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話引入：同學(xué)們，你們和爸爸媽媽或者小伙伴參加過野營活動嗎？都會帶些什么東西呢？你有什么感受？今天老師就帶領(lǐng)大家去參加一次野營活動，愿意嗎？（課件出示情景圖）【設(shè)計(jì)意圖：通過談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著積極、飽滿的熱情投入到新知識的學(xué)習(xí)中?！慷?chuàng)設(shè)情境，引入新課1. 瞧，小伙伴們到達(dá)

3、了野營地點(diǎn)，仔細(xì)觀察這幅畫，看看大家都帶了什么？你從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)有一些小朋友在玩耍，有四個小朋友圍在一起分食品，我發(fā)現(xiàn)他們帶的食品很多，有同學(xué)們找的可真全，有這么多好吃的，大家猜一猜接下來4位小朋友要干什么？（分食物）這么多好吃的能不能讓一個小朋友全都霸占了？（不能）是的，好東西要跟大家分享，那么這些食物要怎么分呢？2. 追問：根據(jù)剛才你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，你能提出幾個數(shù)學(xué)問題嗎？注意把問題說完整，誰來試試看？預(yù)設(shè)：9個面包平均分給4個人，每人能分多少個？ 13個香蕉平均分給4個人，怎樣分呢？ 15個蘋果平均分給4個人，怎樣分呢？ 18瓶酸奶平均分給4個人，怎樣分呢？評價(jià)：你

4、說得可真完整；你說的真準(zhǔn)確；原來你在思考這樣的一個問題；誰能像他一樣再完整的提一個問題？【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生觀察情境圖，收集圖中的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、提出相應(yīng)數(shù)學(xué)問題的能力?！?. 同學(xué)們可真了不起，一下子提出那么多的數(shù)學(xué)問題，讓我們先來解決“9個面包平均分給4個人，怎樣分呢”這個問題好嗎？【具體實(shí)物分一分】今天老師把情景圖中的面包帶到了咱們教室，瞧，這是什么？（面包）數(shù)一數(shù)一共有幾個？（9個）現(xiàn)在老師就來找4位同學(xué)充當(dāng)情景圖中的小朋友，再另請一位同學(xué)將這9個面包分給大家。負(fù)責(zé)分的同學(xué)，注意邊分邊說一說你是怎么分的。誰愿意上來試一試？（注意學(xué)生站位）預(yù)設(shè)：分面包的同學(xué)可能是一個一個的

5、分，也可能兩個兩個的分，當(dāng)最后手里還剩一塊面包時(shí)，追問：臺下的同學(xué)們，臺上的某某某遇到了出現(xiàn)了一個狀況，他分著分著突然停了， 請問同學(xué)們某某某把9個面包分完了嗎？沒有還剩幾個？還剩1個那為什么某某某不再繼續(xù)分下去了呢？（因?yàn)椴恢腊炎詈笠粋€給誰了。）哦，最后這一個面包無論分給誰，其他同學(xué)都不樂意，該怎么辦？每人再分一個還能繼續(xù)分嗎？（讓學(xué)生直觀感受將剩下的一塊留在那，不能再分了。）為什么出現(xiàn)這種情況？（因?yàn)槊姘咳嗽俜忠粋€不夠分了。）嗯，通過幾位同學(xué)精彩的展示，我們知道這把9個面包平均分給4個同學(xué)的過程，誰能起來再說一說分法？（將9個面包平均分給4個人，每人2個，還剩1個，每人再分1個不夠分了

6、，要留下。）【借助學(xué)具分一分】剛才幾位同學(xué)為我們演示的是一個一個的分（兩個兩個的分）你還有其他分法嗎？別著急，動腦筋想一想，借助我們的手中小圓片代替面包把你的分法演示出來行嗎？看誰分的又快又好！學(xué)生動手操作，教師巡視、指導(dǎo)。匯報(bào)交流：誰來說說你的分法和分得的結(jié)果？預(yù)設(shè)：一個一個地分（兩個兩個地分），邊擺邊介紹分法。師：同學(xué)們的分法都很好，你從這兩種分法中有什么發(fā)現(xiàn)？（不管怎樣分，最后的結(jié)果都是一樣的。也就是，每人分2個，還剩一個。）還剩1個，這說明分完了嗎？（沒有）還能繼續(xù)分嗎？為什么？ （不夠分了）不夠分，我們要怎么辦？（留在那，誰也不給）誰能把他們分的過程再完整的說一遍（板書過程）（結(jié)合學(xué)

7、生的回答，課件演示反饋，重點(diǎn)突出這一個不能再平均分下去。）4.你能把剛才分面包的過程用算式表示出來嗎？開動腦筋想一想，把9個面包平均分給4個人要用什么方法？（除法）那么這種有剩余的除法應(yīng)該怎么列算式呢？讓我們一起來寫。 師：把9個面包平均分給4個小朋友，每人分得2個面包，（板書：9÷4=2（個）為了表達(dá)的規(guī)范，數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用“”這個符號來表示剩余（板書）。把余下1個，還能分嗎？把不能再分的1個，也就是剩下的1個寫在“”后面（板書：1），我們把它叫做“余數(shù)”（板書）。除法家族里又多了一個新成員，它就是（生：余數(shù)。）師：讓我們跟著課件，再來說一遍分的過程。生：9表示9個面包，4表示平均分給

8、4個小朋友，2表示每人分2個面包，1表示還余下1個。（指名回答）師：誰愿意來介紹一下你認(rèn)識的除法家族里的其他成員？（生：被除數(shù)、除數(shù)、商）還有一位新成員余數(shù)。師：在這個算式中，被除數(shù)9表示什么？除數(shù)4表示什么？商呢？余數(shù)呢？師：這個算式我們把它讀作：9除以4商2（個）余1（個）。（生嘗試讀，個別讀）師: 那這個算式表示什么意思，一起說？齊讀：9個面包平均分給4人，每人分得2個面包，還余下1個?！驹u析：通過引導(dǎo)學(xué)生用算式表示分面包的過程，弄清有余數(shù)除法算式中各部分?jǐn)?shù)表示的含義，使學(xué)生理解了算理，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生在動手操作中體驗(yàn)、理解。借助直觀操作

9、、課件演示等手段，幫助學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。這里的教學(xué)要注意關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活教學(xué)?！咳?、小練習(xí)1.獨(dú)立完成自主練習(xí)第一題，并和同位說一說你是怎樣做的。教師注意巡視，指導(dǎo)學(xué)困生列式，幫助他們理解意義。2.匯報(bào)交流。（算式的意義和讀法）引導(dǎo)學(xué)生表述清楚、完整，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。四、拓展練習(xí)，鞏固新知。1.談話：同學(xué)們已經(jīng)解決了上面的問題，那么其他食品平均分給四個人，每人又能分多少呢？你能用算式表示出來嗎？看學(xué)業(yè)紙第二題，我們同位兩人合作，左邊的同學(xué)負(fù)責(zé)擺圓片，右邊的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄擺后的結(jié)果，看看哪個同位倆配合的最默契，最快的解決問題。教師注意巡視，指導(dǎo)學(xué)困生列式，幫助他們理解意義。2.匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：分蘋果：15÷4=3（個）3（個） 分香蕉：13÷4=3（個）1（個） 分酸奶：18÷4=4（個）2（個）投影匯報(bào)，隨機(jī)抽出兩題，指名答算式的意義并正確讀算式。3.思考：仔細(xì)觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？生獨(dú)立思考，同位交流，集體匯報(bào)。預(yù)設(shè)：除數(shù)都一樣；有的有余數(shù)，有的沒有有余數(shù)的除法可真多，大家也有了很多的發(fā)現(xiàn)，到底有余數(shù)的除法還有什么我們不知道的小秘密呢？我們留到下節(jié)課去探索?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過解決許多分一分的問題，體會生活中有余數(shù)的除法問題很多，從而也在分一分的過程中，體會商和余數(shù)表示