(完整版)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞絽R總

1、第四章第三節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇?學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式并舉例說(shuō)明。2、進(jìn)行圖表數(shù)據(jù)的解讀。能力目標(biāo)1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試做出解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生探究能力。2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的能力，同時(shí)提高學(xué)生分析、歸納、解 讀圖表數(shù)據(jù)的能力。情感態(tài)度 和價(jià)值觀目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳锟茖W(xué)素養(yǎng)。2、通過(guò)學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞脚c生活實(shí)際相聯(lián)系，理解研究物質(zhì)跨膜運(yùn)輸 的意義。重點(diǎn)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。難點(diǎn)主動(dòng)運(yùn)輸知識(shí)點(diǎn)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式及舉例。考試點(diǎn)1、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式。2、正確解讀圖表數(shù)據(jù)。高考表現(xiàn)形式選擇題為主、非選擇題常與其他知識(shí)點(diǎn)結(jié)合考查能力點(diǎn)1

2、、能利用所學(xué)知識(shí)解讀圖表數(shù)據(jù)。2、分析判斷曲線屬于那種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式自主探究點(diǎn)聯(lián)系所學(xué)知識(shí)及生活中的現(xiàn)象說(shuō)明是哪種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式。易錯(cuò)易混點(diǎn)自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸、及具體實(shí)例和那種運(yùn)輸方式對(duì) 應(yīng)。訓(xùn)練點(diǎn)列舉實(shí)例加深學(xué)生對(duì)三種運(yùn)輸方式的理解。 了解生物膜對(duì)大分子的轉(zhuǎn)運(yùn)：胞吐、胞吞。課型:新授課教學(xué)模式三段六步教學(xué)法教具課件。教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖溫故知新復(fù)習(xí)回顧：1膜主要由構(gòu)成，基本支架是。2、 組成膜的蛋白質(zhì)和脂質(zhì)具，蛋白質(zhì)在磷脂雙分子層上分布是。3、 細(xì)胞膜對(duì)物質(zhì)進(jìn)岀細(xì)胞具有。（膜的功能特點(diǎn)）學(xué)生回顧課本、思考， 給出準(zhǔn)確、規(guī)范的答 案。1、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)

3、，磷 脂雙分子層2、流動(dòng)性，不均勻的3、選擇通過(guò)性將復(fù)習(xí)提問(wèn) 環(huán)節(jié)落實(shí)好， 強(qiáng)化舊知識(shí) 的識(shí)記、聯(lián) 系。新課導(dǎo)入多媒體展示：學(xué)生結(jié)合教師展示的 圖片、動(dòng)畫(huà)演示，思 考后回答：1、不是，因?yàn)橹挥辛讋?dòng)畫(huà)演示提脂分子，而沒(méi)有蛋白高學(xué)生的探質(zhì)。究欲望。聯(lián)系2、氧氣、二氧化碳、生活實(shí)際，拉氮?dú)?、笨等小分子很近生物與學(xué)容易通過(guò)，水、甘油、生之間的距乙醇等也可以，氨基離，形成生物酸、葡萄糖等較大的 有機(jī)分子和帶電荷的 離子不能通過(guò)。學(xué)科素養(yǎng) 。3、可能和小腸上皮細(xì) 胞的細(xì)胞膜上有能夠 轉(zhuǎn)運(yùn)葡萄糖的蛋白 質(zhì)。讓學(xué)生做到學(xué)習(xí)學(xué)生閱讀教學(xué)目標(biāo)，心中有數(shù)、有了解本節(jié)課的重難點(diǎn)的放矢。目標(biāo)據(jù)圖探討問(wèn)題：1圖中的人工合

4、成的脂雙層是 生物膜嗎？為什么？2、圖中哪些物質(zhì)能夠通過(guò)脂雙層？哪些 物質(zhì)不能通過(guò)脂雙層？3、小腸絨毛上皮細(xì)胞可以吸收匍萄糖，這 可能和細(xì)胞膜上的什么物質(zhì)有關(guān)呢？導(dǎo)入新課，板書(shū)課題4-3物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞蕉嗝襟w出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)自主學(xué)習(xí)一、小分子物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式學(xué)生自主閱讀書(shū)第70-71頁(yè)文字部分 以及圖4-7 ,回答下列問(wèn)題：1、什么叫做自由擴(kuò)散？特點(diǎn)是什 么？哪些物質(zhì)進(jìn)行自由擴(kuò)散？2、什么是協(xié)助擴(kuò)散，特點(diǎn)是什么？哪 些物質(zhì)進(jìn)行協(xié)助擴(kuò)散？3、為什么自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散統(tǒng)稱(chēng) 為被動(dòng)運(yùn)輸？請(qǐng)學(xué)生自主閱讀課 本，找出自由擴(kuò)散和 協(xié)助擴(kuò)散概念，并嘗 試總結(jié)出自由擴(kuò)散 和協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)輸方

5、 向、是否消耗能量、 是否需要載體蛋白的 協(xié)助三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行 分析自由擴(kuò)散和協(xié)助 擴(kuò)散的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)1自由擴(kuò)散：物質(zhì)通過(guò)簡(jiǎn)單的擴(kuò)散作用進(jìn) 出細(xì)胞。特點(diǎn)：順濃度梯度、不需要載體蛋白和能 量實(shí)例：Na+、K+、Ca2+等離子、葡萄糖、氨基酸等2、協(xié)助擴(kuò)散：進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)借助載體蛋 白的擴(kuò)散。特點(diǎn)：順濃度梯度、需要載體蛋白、不需 要能量實(shí)例：紅細(xì)胞吸收葡萄糖多媒體展示自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的動(dòng)畫(huà)演 示過(guò)程，學(xué)生比較兩種擴(kuò)散的相同點(diǎn)和不 同點(diǎn)。想一想：1自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？2、為什么自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散被稱(chēng)為被動(dòng) 運(yùn)輸？總結(jié)語(yǔ)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，了解了 Q、CO 等物質(zhì)可以通過(guò)被動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)出

6、細(xì)胞膜，但 只能從高濃度向低濃度運(yùn)輸。過(guò)渡語(yǔ)：細(xì)胞能不能從低濃度向高濃度跨 膜運(yùn)輸物質(zhì)呢？學(xué)生思考后回答： 不同點(diǎn)：自由擴(kuò)散 不需要載體蛋白， 協(xié)助擴(kuò)散需要載體 蛋白的協(xié)助。相同點(diǎn)：都是順濃 度梯度運(yùn)輸，都不 需要消耗能量。并 引出被動(dòng)運(yùn)輸?shù)母?念。學(xué)生思考后回答：1、麗藻細(xì)胞液所多媒體投影“資料分析”1通過(guò)圖表中數(shù)據(jù)，能得到什么特點(diǎn)？2、麗澡細(xì)胞可以以被動(dòng)運(yùn)輸方式攝取這 些離子嗎？3、那需要以什么樣的方式攝取呢？含的離子濃度遠(yuǎn) 遠(yuǎn)咼于其所生長(zhǎng)的 池水中離子濃度。2、不可以3、主動(dòng)運(yùn)輸通過(guò)思考細(xì)胞逆濃 度梯度運(yùn)輸離子需 要哪些條件，初步 感知主動(dòng)運(yùn)輸這種 跨膜運(yùn)輸方式特點(diǎn)學(xué)生思考后回答：1、從

7、低濃度一側(cè) 運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫?側(cè)，需要載體蛋白 的協(xié)助，同時(shí)還需 要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué) 反應(yīng)所釋放的能量 的物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方 式。2、（ 1）逆濃度梯 度運(yùn)輸（2）需要載 體蛋白的協(xié)助（3） 需要消耗能量3、Na+、K+、Ca2+ 等離子、葡萄糖、氨基酸等學(xué)生思考后回答：1、不相同。載體蛋 白具有專(zhuān)一性。一 種載體蛋白只能運(yùn)請(qǐng)學(xué)生閱讀課本P71-P72及圖4-8 ,并回答 下列冋題：1、什么是主動(dòng)運(yùn)輸？2、主動(dòng)運(yùn)輸哪些特點(diǎn)？輸一種或一類(lèi)物 質(zhì)。2、保證活細(xì)胞能夠 按照生命活動(dòng)的需 要，主動(dòng)選擇吸收 所需要的營(yíng)養(yǎng)物 質(zhì)，排出代謝廢物 和對(duì)細(xì)胞有害的物 質(zhì)。3、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膶?shí)例有哪些？列表比4、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊?/p>

8、義是什么？學(xué)生思考后回答：較三種高一彳氐高一彳氐運(yùn)輸方低一高氣體甘油乙醇苯式人的紅細(xì)胞膜吸收葡想一想：萄糖葡萄糖氨基酸無(wú)機(jī)1、運(yùn)輸不同物質(zhì)的載體蛋白質(zhì)是否相土卜等 rm.同？聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)生活際，運(yùn)用所學(xué)解釋生2、主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞的生命活動(dòng)有什么意活現(xiàn)象義？跟蹤訓(xùn)練合作探究聯(lián)系生活：運(yùn)用所學(xué)解釋“囊性纖維性病”1、當(dāng)細(xì)胞外02的濃度 細(xì)胞內(nèi)02的濃度時(shí)，02 的運(yùn)輸方向是：；當(dāng)細(xì)胞外C02的濃度 細(xì)胞內(nèi)C02的濃度時(shí)，C02的運(yùn)輸方向是：O學(xué)生思考后回答：1、細(xì)胞外到細(xì)胞內(nèi) 細(xì)胞內(nèi)到細(xì)胞外2、3、學(xué)生分組討論后，小 組代表進(jìn)行展示合作 交流成果：正比濃度差自由擴(kuò)散的速率只跟濃度差有關(guān)；正

9、比載體蛋白協(xié)助擴(kuò)散速率受濃度 差和載體蛋白的限制2、 葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞膜時(shí)， 細(xì)胞內(nèi)外濃度關(guān)系應(yīng) 為：細(xì)胞外濃度細(xì)胞內(nèi)濃度3、 當(dāng)小腸絨毛上皮細(xì)胞吸收葡萄糖時(shí)，細(xì)胞內(nèi)外濃度關(guān)系應(yīng)為：細(xì)胞外濃度細(xì)胞內(nèi)濃度請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)三種運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，分析影響三種運(yùn)輸方式的主要因素，并完成相應(yīng)運(yùn)輸速率曲線圖正比 載體蛋白1自由擴(kuò)散若02跨紅細(xì)胞膜時(shí)的運(yùn)輸速率如下:主動(dòng)運(yùn)輸速受能量 和載體蛋白限制。跟蹤訓(xùn)練學(xué)生思考后回答A、自由擴(kuò)散B、主動(dòng)運(yùn)輸C、協(xié)助擴(kuò)散（1）物質(zhì)的運(yùn)輸速度與物質(zhì)濃度差成 關(guān)系，自由擴(kuò)散過(guò)程只受影響（2）嘗試用表中數(shù)據(jù)建立坐標(biāo)圖；（提示：以濃度差為X軸，速率為y軸）2、協(xié)助擴(kuò)散若紅細(xì)

10、胞吸收葡萄糖時(shí)的運(yùn)輸速率如下:濃度差（mmol/l）1.534.567.59速率81624323232（1）在一定濃度范圍內(nèi)，物質(zhì)的運(yùn)輸速度與物質(zhì)請(qǐng)學(xué)生學(xué)生觀看變形 蟲(chóng)吞噬食物、白細(xì)胞 吞噬病菌、分泌蛋白 形成過(guò)程，感知大分 子進(jìn)出細(xì)胞的方式，濃度成 關(guān)系，超過(guò)范圍后協(xié)助擴(kuò)散過(guò)程物質(zhì) 運(yùn)輸速度受限制（2） 嘗試用表中數(shù)據(jù)建立坐標(biāo)圖；（提示：以濃 度差為X軸，速率為y軸）自主學(xué)習(xí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)3、主動(dòng)運(yùn)輸（已知細(xì)胞呼吸提供能量）（1）在一定范圍內(nèi)，物質(zhì)的運(yùn)輸速度與能量多少 成關(guān)系，超過(guò)一定的范圍后， 物質(zhì)運(yùn)輸速度受限制。 嘗試用表中數(shù)據(jù)建立坐標(biāo)圖；（提示：以能量為X軸，速率為y軸）下面三幅坐標(biāo)圖中所表

11、示的分別表示哪種物質(zhì)運(yùn) 輸方式？二、大分子物質(zhì)非跨膜運(yùn)輸方式過(guò)渡：載體蛋白雖然能夠幫助許多離子和小的分 子通過(guò)細(xì)胞膜，但是，像蛋白質(zhì)這樣的大分子的 運(yùn)輸卻無(wú)能為力，可是大部分細(xì)胞能夠攝入和排 出特定的大分子。這些大分子是如何進(jìn)出細(xì)胞的 呢？課件投影鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)過(guò)程 進(jìn)行描述學(xué)生思考后回答： 胞吞和胞吐都需要消 耗能量，體現(xiàn)了細(xì)胞 膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：具有 一定的流動(dòng)性。屬于非跨膜運(yùn)輸方 式，跨膜層數(shù)為O分析做題，得出答案， 并回答：1、D2、A知識(shí)建構(gòu)3、B4、B(1 ) 31(2) 3主動(dòng)運(yùn)輸(3) 2協(xié)助擴(kuò)散請(qǐng)學(xué)生閱讀課本p72頁(yè)內(nèi)容，回答下列問(wèn) 題：1什么叫做胞吞？2、什么叫做胞吐？作業(yè)提升

12、作業(yè)提升3、胞吞和胞吐需要消耗能量嗎？4、胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜的什么特性？5、胞吞和胞吐屬于跨膜運(yùn)輸方式還是非跨 膜運(yùn)輸方式？教師強(qiáng)調(diào)：胞吞、胞吐跨膜層數(shù)為 0,屬于 非跨膜運(yùn)輸方式。A類(lèi)：基礎(chǔ)題1物質(zhì)出入細(xì)胞的方式中，自由擴(kuò)散區(qū)別于 協(xié)助擴(kuò)散的是（）A由高濃度向低濃度擴(kuò)散B 需要載體蛋白C.由低濃度向高濃度擴(kuò)散D .不需要載體蛋2、如圖所示不能夠表達(dá)的生理過(guò)程是（）A. 腎小管細(xì)胞分泌K+B. 胰島B細(xì)胞分泌胰島素C. 垂體細(xì)胞分泌生長(zhǎng)激素D. 腸腺細(xì)胞分泌腸液3、能順濃度梯度進(jìn)出紅細(xì)胞并需要載體蛋白的物質(zhì)是A、葡萄糖 B 、二氧化碳 C 、鈉離子D核酸分子4、 要使細(xì)胞膜僅具有自由擴(kuò)散的

13、運(yùn)輸方式，則處 理該細(xì)胞的物質(zhì)最可能性的是A、淀粉酶B、蛋白酶C、脂肪酶D胰島素B類(lèi)：提高題5、根據(jù)下圖，完成下列小題。(1)紅細(xì)胞吸收K+和02的方式分別屬于 和_。 物質(zhì)出入細(xì)胞能夠消耗能量的是_,稱(chēng)為運(yùn)輸。(3) 物質(zhì)出入細(xì)胞需要載體但不需要能量的是,稱(chēng) 為 擴(kuò)散。以這節(jié)課你學(xué)到了什么？師生共同構(gòu)建這節(jié)課的 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：1、知識(shí)層面：(1 )小分子物質(zhì)跨膜運(yùn)輸三種方式：自由擴(kuò)散、 協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸三種方式特點(diǎn)及實(shí)例。(2)大分子物質(zhì)非跨膜運(yùn)輸?shù)膬煞N方式：胞吞和 胞吐特點(diǎn)及實(shí)例。2、能力層面對(duì)圖表進(jìn)行分析的能力自主學(xué)習(xí)叢書(shū) P59 P62板書(shū)設(shè)計(jì)4-3物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞揭弧⑿》肿游镔|(zhì)跨膜運(yùn)輸方式1、自由擴(kuò)散2、協(xié)助擴(kuò)散3、主動(dòng)運(yùn)輸4、運(yùn)輸速率曲線分析、大分子物質(zhì)非跨膜運(yùn)輸方式1、胞吞2、胞吐教學(xué)反思：本節(jié)課采用了探究式教學(xué)模式，基本思路是：展示現(xiàn)象提出問(wèn)題 解釋現(xiàn)象總結(jié)概括。 通過(guò)課件動(dòng)畫(huà)顯示現(xiàn)象， 讓學(xué)生嘗試作出解釋?zhuān)?再通過(guò) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證； 在比較三種運(yùn)輸方式時(shí)， 采用比喻或類(lèi)比的方法。 整個(gè)過(guò)程注重 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 小組合作探究， 較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位， 真正做了教師 和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中角色的轉(zhuǎn)變。 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞潜竟?jié)的重點(diǎn)， 主動(dòng)運(yùn)輸 是本節(jié)的難點(diǎn)。征對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)主動(dòng)運(yùn)輸， 不是采用學(xué)習(xí)、識(shí)記相關(guān)