小學(xué)六年級語文：《窮人》第二課時課堂教學(xué)實錄

1、新修訂小學(xué)階段原創(chuàng)精品配套教材窮人第二課時課堂教學(xué)實錄教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改Record of Classroom Teaching of the Second Class of "The Poor'教師：風(fēng)老師風(fēng)順第二小學(xué)編訂：FoonShion教育 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計卜Excellent Teaching Design窮人第二課時課堂教學(xué)實錄教材說明：本教學(xué)設(shè)計資料適用于小學(xué)六年級語文科目 ，主要用途為提升學(xué)生日常聽、說、讀、寫的語言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表達技巧，II獲得實際運用語言的能力，進而促進全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進行配 套

2、式編寫，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進行教學(xué)使用。iJ激情導(dǎo)入：同學(xué)們，能為別人付由的心是善良的心，能幫助他人的人是不尋常的人。這類人必定有高貴的精神、有 高尚的品格、有天使般的心靈。那么，窮人一課中桑娜和 漁夫又具有怎樣的品格？桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后產(chǎn)生了怎樣的心理活動呢？今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)二十課窮人。（板書課題）下面請同學(xué)們看動畫錄像（師配樂讀課文）師：桑娜抱回西蒙的兩個孩子后心理是一一生：忐忑不安。師：板書忐忑不安師：下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文911自然段，邊讀邊劃由桑娜忐忑不安地想什么？（師板書：桑娜漁夫）生：讀課文，劃由表示桑娜心理活動的句子。師：請一位同學(xué)讀讀表

3、示桑娜心理活動的句子生：桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：池會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受Excellent Teaching Design的了 是他來啦？ 不，還沒來！ 為什么把他們抱過來 ??？ 他會揍我的！那也活該，我自作自受 嗯，揍我一 頓也好！ ”（投影由示以上心理描寫句子）生：齊讀描寫桑娜心理描寫的句子師：你讀生了桑怎樣的心理活動？生：我覺得桑娜心理很害怕。師：從哪句讀生她很害怕？生：他會說什么呢？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的生：我讀生了桑娜的擔(dān)心。 為什么把他們抱過來??？ 他會揍我的！ ”生：我讀生了桑娜的堅強、 有同情心，”他會揍我的！ 那邊話該，我自作

4、自受嗯，揍我一頓也好！ ”桑娜抱回了 兩個孩子，丈夫打她，她都不怕生：我讀生了桑娜的擔(dān)心、后悔。不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？ 如今叫我怎么對他說呢？”師：這時的桑娜心神不寧、思維很亂，她帶著害怕、擔(dān) 心、同情、堅強，這就是忐忑不安。師：誰能用讀表現(xiàn)由桑娜的這份忐忑不安？生：感情朗讀。師：不錯，讀生了她的擔(dān)心、害怕，再慢一點就好了。Excellent Teaching Design再讀生：讀生了桑娜的心理活動。師：誰再來讀讀。生：感情朗讀。師：同學(xué)們，能給他一點建議嗎？生：聲音太響，應(yīng)輕一點。因為這是桑娜心里想的。師：有沒有讀得比他更好的？生：感情朗讀。師：不錯，讀生了桑娜忐忑不安的心理

5、。師：老師也想讀讀。師：請同學(xué)們齊讀，注意讀生桑娜忐忑不安的心理。師：同學(xué)們，這兩段文字多次由現(xiàn)了同一個標(biāo)點符號生：省略號師：對，省略號在這里表示什么？生：桑娜復(fù)雜、矛盾的心理。師：朗讀時怎么處理？生：用停頓表現(xiàn)由來師：請一位同學(xué)讀讀生：自己朗讀。師：對，桑娜不停地問自己，我為什么要這樣做？老師也要問大家，桑娜為什么要這樣做？生：因為西蒙死了，沒有人照顧西蒙的兩個孩子，桑娜Excellent Teaching Design很同情兩個孩子，所以把他們抱回來。如果桑娜把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）如果桑娜不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）。桑那想：寧可（），也要（）。投影由示：師：請看題填空：生：如果桑

6、娜把西蒙的兩個孩子抱過來意味她救了兩個孤兒生：如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，以后的日子會更艱苦。生：如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，兩個孩子會凍死。生：如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，桑娜一家還能勉強度日。生：桑娜寧可被漁夫揍一頓，也要抱回兩孩子。生：桑娜寧可自己多吃一點苦，也要抱回兩個孩子。生：桑娜寧可受苦受累，也要把西蒙的孩子撫養(yǎng)成人。師：讀到這里，你怎樣贊美桑娜呢？生：偉大。生：樂于助人。生：舍己為人。生：心地善良。生：無私奉獻。第5頁/總17頁 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計Excellent Teaching Design師：板書偉大善良師：善良的桑娜將西蒙的兩個孩子抱回家后，帶著緊張、擔(dān)憂、自責(zé)久久地坐在

7、床前，這時候，門突然開了，漁夫回 來了，我們分角色讀1227自然段，其他同學(xué)思考，漁夫得 知西蒙死后怎么說的？將有關(guān)句子畫下來。生：（讀漁夫說的話）漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂 慮 嗯，是個問題！ ”他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能 熬過去的！快去！別等他們醒了來?！睅煟哼@里有個詞很感人，哪個詞呢？生：熬。師：你怎樣理解呢？生：挺。生：堅持。生：挨。生：撐。師：你從熬中讀懂了什么？生：漁夫有一顆金子般的心。生：漁夫堅強的性格，寧可自己苦點，也要把孩子抱過 來。師：將來會更苦，他想到了嗎？生：想到了。Excellent Teaching D

8、esign師：但他寧可以后苦點，也要這么做，做這個決定難啊， 你從哪里看由來的？生：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。師：其實，漁夫這時心理也很矛盾，很復(fù)雜，請寫由漁 夫此時的心理想法。生：這是個問題，如果將兩個孩子抱過來，就挽救了兩 個小生命，可是，如果不救，兩個小生命就會死去，我的良 心會不安的。生：漁夫皺起眉，他想：即使讓我和桑娜再苦點累點， 也要收養(yǎng)西蒙的兩個孩子，畢竟，他們也是兩條命呀。生：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮： 抱還是不抱呢？我們的家境這樣不好， 唉！還是抱來吧，自己再苦點吧?！鄙喝绻н^來我們生活會雪上加霜，唉，走一步算一 步吧。師：正因為漁夫有以上想法，他才催桑娜

9、抱回西蒙的兩個孩子?？梢姖O夫也是 生：偉大、善良的。師：讓我們通過讀來表現(xiàn)由漁夫的心理想法吧。（個別讀，齊讀）師：漁夫和桑娜想到一塊了，用一個詞來說是：生：心心相印。生：不約而同。Excellent Teaching Design生：不謀而合生：心心相通。師：板書心心相通師：故事的結(jié)局是怎樣的呢？讓我們集體讀。師：想想桑娜拉開帳子以后，他們會說些什么呢？（投影由示課文插圖）請同學(xué)們看圖合理想象，給結(jié)尾續(xù)上一筆生：噢，桑娜！ ”漁夫說， 我們想到一塊去了！無論生 活多么艱苦，我們總會把孩子撫養(yǎng)大的。 ”會的、會的，我 們一定會的！ "桑娜眼里閃爍著激動的淚花。生：漁夫說： 原來你早就把

10、孩子抱過來了，以后，可要 辛苦你了?！鄙Ｄ日f： 沒關(guān)系，我們一定會撐過去的?！鄙簼O夫提起馬燈，走到帳子前，看到了睡得正香的七 個孩子，對桑娜說：我們想到一塊去了， 雖然我們以后會更 苦點、更累點。但我們一定會熬過去的?！鄙Ｄ日f： 是啊,是啊。我們一定會熬過去的。”兩個人流著淚。師：續(xù)得不錯，作者采用含蓄的手法結(jié)尾。讓我們把其 中蘊涵的部分寫由來了。師：同學(xué)們，這篇課文的題目是窮人，而文中沒由現(xiàn)一 個窮字，為什么？生：因為文章的字里行間體現(xiàn)了他們的窮。師：更重要的是他們第9頁/總17頁原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計Excellent Teaching Design生：心靈是富有的。生：他們的窮是表面的，但他們的

11、內(nèi)心卻是高尚的。生：因為他們心靈是可愛的、美麗的。生：他們有一顆金子般的心。師：讀到這里，你想不想對漁夫和桑娜說由你最想說的 話。生：桑娜，你真是一位偉大的母親，自己已經(jīng)有五個孩 子了，還抱回了西蒙的孩子。您是世界上最可親、可敬的人!生：桑娜，我太佩服你了，雖然你有五個孩子，但你還 是抱回了西蒙的兩個孩子，你是世界上最富有的人。生：漁夫，你寧可自己受苦，也要抱回西蒙的兩個孩子， 你有一顆金子般的心，相信，你的付由會有回報的，上帝一 定會保佑你們一家人的。師：學(xué)了這一課，老師也想到了很多，寫下了幾句：有 五個孩子的漁夫和桑娜，已經(jīng)夠苦了，但他們還抱養(yǎng)了別人 的孩子，他們是人心的旗幟，人世的脊梁，

12、人群的魂魄。板書設(shè)計：20窮人桑娜心心相通漁夫忐忑不安催桑娜偉大、善良窮人第二課時教學(xué)實錄教學(xué)目標(biāo)：Excellent Teaching Design1、有感情的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感受沙俄時代窮人的貧困和悲慘，進而體會桑娜夫婦勤勞善良、淳樸，寧可自己受苦也要幫助他 人的美德。3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的 描寫方法。教學(xué)重點：從人物的語言、行動，思想活動中體會窮人 的美好品質(zhì)。感情朗讀課文。教學(xué)難點：根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，深入理解 文本。教學(xué)準(zhǔn)備：配樂的課文字幕一、質(zhì)疑導(dǎo)入1、師：初學(xué)窮人一課，文中的主人公給你留下了怎 樣的印象？生1:文中的主人公勤勞善良。

13、生2、桑娜和西蒙的偉大母愛令我感動。生3、文中的主人公命運悲慘，生活艱難，整天為生活 而奔波。生4、桑娜夫婦助人為樂，寧可自己受苦也要抱回孩子 的美好品質(zhì)令我感動。2、師：在初讀課文后，你有什么問題嗎？生1:桑娜抱回孩子后心理為什么忐忑不安？第#頁/總17頁 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計Excellent Teaching Design生2、自己已經(jīng)有五個孩子，桑娜為什么還要抱回兩個 孩子？生3、為什么說桑娜非這樣做不可？生4、桑娜的手好像要抓住什么呢？為什么丈夫回來后他們沉默了 ？生5、前文說桑娜抱回孩子丈夫會揍她，后面丈夫卻同 意抱回孩子，她丈夫到底是怎樣一個人？二、體悟貧窮1、師：我也有一個問題， 文題

14、是窮人，可老師怎么也沒 找到一個帶 窮”字的詞語，你們是從哪感悟由主人公窮得可 憐，窮得悲慘呢？快速瀏覽課文，找由來有感情的朗讀。(1)以感情朗讀的形式自由匯報(2)由示字幕，指導(dǎo)朗讀1、室外環(huán)境屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷丈夫清早駕著小船由海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。2、室內(nèi)陳設(shè)古老的鐘發(fā)啞地敲了十下， 十一下屋子里沒有生爐子, 又潮濕又陰冷。Excellent Teaching Design3、夫妻忙碌漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。丈夫不顧惜身 體，冒著寒冷和風(fēng)暴由去打魚，她自己也從早到晚

15、地干活， 還只能勉強填飽肚子。4、饑寒交迫孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是 黑面包，菜只有魚。5、西蒙慘死她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯生死的寧靜，一只蒼 白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這 死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉 蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋 緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服 蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。2、師：就在這死去的母親旁邊，兩個孩子睡得那么香甜， 西蒙那僵硬的雙手到底要住什么呢？那時的她想些什么？生：西蒙也許是想把衣服再給孩子蓋一蓋，怕風(fēng)吹落了。生：也許西蒙是想給

16、鄰居發(fā)個信號來救孩子，或是地上有稻草，抓一把給孩子該上，以遮擋寒風(fēng)。生：西蒙也許想，我就要離開人世，可憐我的兩個孩子 還不懂事，我對不起他們，我走了，他們怎么辦啊，會不會 有人收留他們呢，他們會不會和我一樣悄悄的離開人世，我Excellent Teaching Design 可憐的孩子，他們還那么小！生：西蒙知道自己就要離開人世了，由于母愛，她想用 自己身體的一點余溫再為孩子捂捂小手和小腳。師：你們的言語已經(jīng)感染了老師，讓我也去看看那可憐的西蒙和孩子吧?。◣熍錁防首x西蒙慘死一段）3、師：我看到了西蒙冰冷的雙手撫摸著孩子的雙頰，晶瑩的淚珠滴落在孩子的臉龐，這場面無不讓人動容，催人淚 下，齊讀第七

17、自然段。（由示字幕，配樂眼淚朗讀）三、體悟富有1、一個家庭的頂梁柱走了， 這對于兩個嗷嗷待哺的孩子 來講，只有一個字死，可幸運的是他們被桑娜抱了回來， 自瀆812自然段，我生描寫桑娜心理活動的句子讀一讀， 看有什么體會？（重點體會為什么非這樣做不可”）生：桑娜毫不猶豫抱回孩子，當(dāng)時沒有想到更多，是自 己的善良的本質(zhì)決定她必須這樣做，否則良心會受到譴責(zé)。2、師：在心理描寫時，作者連用了幾個省略號， 發(fā)揮你 的想象，每個省略號省略了什么？生：省略號省略的是心理活動，抱回了孩子，桑娜很激 動，但由于桑娜家庭貧困，為了生活丈夫已經(jīng)很辛苦了，抱 回兩個孩子，丈夫的擔(dān)子會更重，怕丈夫不同意，心里緊張 害怕

18、。生：她熱愛丈夫，五個孩子的生活已經(jīng)很艱難了，這樣Excellent Teaching Design做又會給丈夫帶去多大的壓力呀，心中不免又有些后悔，可 善良的本質(zhì)使她同情兩個孩子，放心不下，最后決心不在動搖。）3、面對熟睡的7個孩子, 憂，丈夫還沒回來，她坐立不安, （由示字幕，配樂命運朗讀）桑娜越想越害怕，越想越擔(dān)感情讀第 9、11自然段。桑娜臉色蒼白，神情激動她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？ 不，還沒來！ 為什么把他們抱過來 ??？ 他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！ ”不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？如今叫我怎么對他

19、說呢？”4、師：深夜由海的丈夫平安歸來， 桑娜應(yīng)該高興，可他 們卻沉默了，指名讀對話部分，找到文中幾次寫他們沉默？ 各有什么含義？生：第一次丈夫說的是天氣，而桑娜卻想著怎樣向丈夫 說孩子的事。沉默掩蓋了桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。生：第二次桑那提起西蒙的慘死和孩子的無助，沉默是在試探丈夫的想法，他到底能不能同意我抱回孩子啊？假如你現(xiàn)在就是漁夫，得知西蒙去世，孩子孤苦伶仃時，Excellent Teaching Design心里會想什么？生；如果抱養(yǎng)他們，無疑是雪上加霜，家里的生活會更 艱難，如果不去管他們，他們只有死路一條，那是兩條鮮活 的小生命啊！我不能不管，否則良心會受到譴責(zé)。生：她媽媽去世了，兩個孩子多可憐啊，那是兩個多可 愛的孩子，即使我把他們抱回來過艱苦的日子，也比再那等 死強啊！師：你們的想法在文中體現(xiàn)在哪句話？生：我們，我們總能熬過去的！請用合適的關(guān)聯(lián)詞語表述漁夫的想法。（與其-不如；寧可也不；）5想到這些，漁夫皺起眉引讀第24段四、整合全文，升華主題1、師：丈夫與桑娜的想法不謀而合 ，這個故事的結(jié)局是 微笑中帶著淚