《DNA的復(fù)制》教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載學(xué)習(xí)內(nèi)容： DNA 的復(fù)制總體設(shè)計指導(dǎo)思想：本節(jié)課突出對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，課堂教學(xué)設(shè)計將科學(xué)研究的過程（發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)試驗驗證得出結(jié)論）作為本節(jié)課的教學(xué)主線，以求向?qū)W生介紹科學(xué)研究的一般過程和方法，并讓學(xué)生親身參與探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和方法。教材分析：本節(jié)課內(nèi)容是人教版高級中學(xué)課本生物必修 2 第 3 章第 3 節(jié)。DNA 分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制是遺傳學(xué)的基本理論。“DNA 的復(fù)制”一課，在聯(lián)系 DNA 結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明 DNA 通過復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。 DNA 的復(fù)制與細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂以及后面基因突變、基因重組、生物進(jìn)化等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，因

2、此本節(jié)課在教材中占有重要的地位。學(xué)好這一課時，對于學(xué)生深刻認(rèn)識遺傳的本質(zhì)是非常重要的。重點：DNA 復(fù)制方式的發(fā)現(xiàn)雖是選學(xué)內(nèi)容，但對學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究以及科學(xué)的思考方法有很大的幫助，有助于學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高，所以把它作為探究的重點之一，但在知識層面上不作為重點。難點：DNA 復(fù)制過程完成了遺傳信息的傳遞功能，對DNA 復(fù)制過程的研究，蘊含著對科學(xué)研究過程的分析方法教育； DNA 復(fù)制的過程具有微觀、動態(tài)、連續(xù)、抽象的特點。因此， DNA 復(fù)制的過程既是本課時的教學(xué)重點，也是難點。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)具有 DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識，在此基礎(chǔ)上，本課時將要從分子水

3、平來探討生命的本質(zhì)，屬于肉眼看不到的抽象知識。因此學(xué)生們學(xué)習(xí)時會感到困難，所以在教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)通過啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置一定的量問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1、知識目標(biāo)：（1）了解科學(xué)家對 DNA 分子復(fù)制方式的推測；學(xué)習(xí)好資料歡迎下載（2）理解 DNA 分子的復(fù)制過程；（3）掌握 DNA 分子復(fù)制所需的條件及復(fù)制的特點。2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生探索求知、討論交流、激發(fā)獨立思考、主動獲取新知識的能力。3、情感目標(biāo)：通過 DNA 復(fù)制的學(xué)習(xí)，探索生物界豐富多彩的奧秘，從而

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。教法、學(xué)法設(shè)計1、教法設(shè)計結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，本課時利用導(dǎo)學(xué)案，主要采用啟發(fā)式教學(xué)法，結(jié)合討論、探究等教學(xué)方法。 通過教師引導(dǎo)， 從知識的發(fā)生過程入手， 把教材中的科學(xué)活動過程充分展開，著重引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、觀察、思考、分析、歸納、總結(jié)，使學(xué)生在教學(xué)活動中初步學(xué)會科學(xué)研究的一般方法， 即發(fā)現(xiàn)問題提出假說試驗驗證得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生合作、探索精神，發(fā)展學(xué)生思維能力，強化素質(zhì)教育。充分體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”地位。2、學(xué)法設(shè)計教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生簡單掌握知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。本課時通過設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索 DNA 復(fù)制的方式和過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解

5、決問題、相互協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力；通過點撥導(dǎo)議，啟發(fā)學(xué)生思考、分析科學(xué)家的試驗，概括、總結(jié)出正確結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、概括、總結(jié)的基本學(xué)習(xí)方法；通過展示小組探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位。教具1、多媒體課件2、導(dǎo)學(xué)案（附后）教學(xué)程序設(shè)計一、設(shè)置問題情景，引入課題利用陳佩斯和其父親陳強的漫畫引入，為什么孩子與父親在很多形狀上相似？學(xué)生自然答：父親把自己的遺傳物質(zhì)傳給了孩子。再問：父母的遺傳物質(zhì)消失嗎？學(xué)習(xí)好資料歡迎下載生答：沒有。引導(dǎo)，怎么才能保證父親與兒子多都有?生答 : 復(fù)制一份那么 DNA 是怎樣進(jìn)行復(fù)制的？復(fù)制的結(jié)果子代和親代的一摸一樣嗎？我們通過這本節(jié)

6、的學(xué)習(xí)來解決這個問題。二、出示導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)三、自主學(xué)習(xí)：對 DNA 復(fù)制方式的推測提出問題。 DNA 的復(fù)制方式怎樣 ?學(xué)生自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案的“自主學(xué)習(xí)”。展示學(xué)生的自學(xué)結(jié)果。PPT 展示復(fù)制的三種可能的方式（全保留復(fù)制、半保留復(fù)制、彌散復(fù)制）讓學(xué)生談?wù)勅N復(fù)制方式有什么不同，并作簡要的描述。四、合作探究一： 對 DNA 復(fù)制方式的探究科學(xué)家現(xiàn)已確認(rèn)DNA 復(fù)制方式為半保留復(fù)制， 是如何確認(rèn)的呢？我們一起來體驗一下科學(xué)家的探究歷程吧！作出假設(shè)： DNA 復(fù)制是一種半保留式的復(fù)制。演繹推理：引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，完成導(dǎo)學(xué)案的“合作探究一”學(xué)生活動：展示學(xué)生探究的結(jié)果，作簡要補充或糾正。驗

7、證推理：讓學(xué)生自主閱讀教材中的實驗“證明DNA 進(jìn)行半保留復(fù)制的實驗，看是否與自己的推理一致。最后，教師可對學(xué)生的推理活動作一個簡單的總結(jié)。如提出問題DNA 的復(fù)制方式怎樣；作出假設(shè) DNA 半保留復(fù)制；推理 設(shè)想實驗的方案和預(yù)測可能出現(xiàn)的結(jié)果；驗證推理 閱讀教材中的經(jīng)典實驗。整個過程其實就是一種假說演繹的思維方法。五、合作探究二：對DNA 復(fù)制所需條件的探究引導(dǎo)學(xué)生小組討論，完成導(dǎo)學(xué)案“合作探究二”，分析康貝格的實驗，了解DNA 復(fù)制的一般條件。六、合作探究三 :總結(jié) DNA 復(fù)制的過程在了解 DNA 的復(fù)制的一般條件后，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，自主閱讀。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載教師利用直觀形象的示

8、意圖或動畫，介紹DNA 復(fù)制的過程。學(xué)生合作完成導(dǎo)學(xué)案“合作探究三”，對DNA 復(fù)制進(jìn)行總結(jié)。七、拓展最后，為了幫助學(xué)生加深對DNA 復(fù)制過程的認(rèn)識， 教師可利用材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗ǜ鶕?jù)課堂具體情況進(jìn)行拓展）。如：問題 1：生化分析得知 , 間期細(xì)胞中脫氧核苷酸含量開始時很低，不久急劇增加，以后又逐漸降低到初始水平。隨著脫氧核苷酸含量的動態(tài)變化，DNA 聚合酶的活性顯著增高。這說明什么問題？問題 2：將變形蟲放在有標(biāo)記過的脫氧核苷酸培養(yǎng)液中,一段時間后 , 在細(xì)胞核中首先發(fā)現(xiàn)有標(biāo)記的 DNA 分子。這說明什么問題？問題 3：女性子宮肌瘤細(xì)胞中最長的DNA 分子達(dá) 36mm ，DNA 復(fù)制速度約

9、為 4 m/min，但復(fù)制過程僅需 40min 左右即完成。試分析其可能的原因。問題 4：研究表明， DNA 的復(fù)制總能準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行，其復(fù)制過程中出錯的概率僅為1/20000 。你認(rèn)為 DNA 能夠準(zhǔn)確復(fù)制最關(guān)鍵的因素是什么？如果DNA 復(fù)制發(fā)生差錯，有可能會帶來什么影響或后果？通過對上述問題的探討，使學(xué)生在鞏固本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時，也將視野引向了生活中的具體事例，體現(xiàn)了聯(lián)系生活實際的理念。板書設(shè)計第三節(jié)DNA 的復(fù)制一、復(fù)制的方式：半保留復(fù)制二、復(fù)制的條件：模板、酶、原料、能量等三、復(fù)制的過程特點：邊解旋、邊復(fù)制結(jié)果：子鏈與母鏈結(jié)合，構(gòu)成新的DNA 分子。四、復(fù)制的意義：傳遞遺傳信息教學(xué)反思本設(shè)計運用了大量的案例進(jìn)行問題情景的設(shè)置，有效激發(fā)了學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，對 DNA 復(fù)制方式的學(xué)習(xí)，教師沒有采用直接介紹的方式，而是引導(dǎo)學(xué)生以一個研學(xué)習(xí)好資料歡迎下載究者的身份，經(jīng)歷一個作出假設(shè)推理演繹驗證假設(shè)的科學(xué)研究過程，使學(xué)生既深刻掌握了 DNA 半保留復(fù)制的方式，又感受到演繹推理的科學(xué)探究的魅力。在對問題的解決中，教師確實起到了引導(dǎo)者的作用，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念。在 DNA 復(fù)制過程教學(xué)中，將科學(xué)家的實驗資料轉(zhuǎn)變成探究性學(xué)習(xí)的材料，引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；采取學(xué)生閱讀、小組合作的