5《草船借箭》說課稿

1、5. 草船借箭說課稿一、說教材分析 :這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說 三國演義相關(guān)情節(jié)改寫而成。故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時曹操剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán) , 于是孫權(quán)和劉備聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、 劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。 課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干 , 要諸葛亮十天造十萬支箭 , 以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭” , 挫敗了周瑜的算計(jì) , 表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算， 才智過人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) , 以“借”為主線，按照事情的發(fā)展順序敘述。文中人物形象性格鮮明。通過引導(dǎo)學(xué)生品讀 , 體會人物特點(diǎn)感受人物形象 , 為學(xué)生打

2、開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！倍?、說教學(xué)目標(biāo) :我依據(jù)新課標(biāo)對語文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我根據(jù)三個維度將本課教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為 :1、理解課文內(nèi)容 , 體會諸葛亮的神機(jī)妙算。( 這是能力的培養(yǎng) )2、緊扣課文語言 , 感悟文中周瑜、 諸葛亮等人物的特點(diǎn)感受人物形象。 ( 這是過程與方法的培養(yǎng) )3、從故事中具體的人和事得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化 , 體會閱讀名著的樂趣, 激發(fā)學(xué)生對名著的閱讀興趣。( 這是對學(xué)生情感和價(jià)值觀的培養(yǎng))根據(jù)新課標(biāo)的要求，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為: 通過對故事情節(jié)的了解 , 理解課文 , 體會諸葛亮的“神機(jī)妙算”。教學(xué)難點(diǎn)為: 緊扣課文

3、語言 , 感受人物形象 , 從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。三、說教法、學(xué)法 :我準(zhǔn)備采用自主、合作、探究的教學(xué)方式。以此深入理解課文,突出人物形象，反映人物的內(nèi)心世界，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)過程中 , 讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí), 理清文章脈絡(luò)。在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)后，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí), 讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。最后通過探究學(xué)習(xí) , 使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下體會諸葛亮的神機(jī)妙算, 感受眾多人物的形象。四、說教學(xué)流程 :1. 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn) , 突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備了以下三大環(huán)節(jié) :( 一) 、交流資料 , 走近名著 :上課伊始 , 首先交流課前收集的有關(guān)三國演義的歇后語和故事

4、, 然后教師小結(jié)并簡單說明故事發(fā)生的背景 , 揭示課題，導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計(jì)的目的是，降低學(xué)生理解文章的難度 , 能拉近孩子與文本的距離 ,在孩子和文本之間架起一座橋梁 , 避免老師繁雜的解釋。( 二) 研讀課文 , 體會感悟 :這一部分教學(xué)，我打算抓一個關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”來展開。因?yàn)榇迬n老師說 : “提高課堂教學(xué)，問題不在多而在精。問題要提在課文內(nèi)容、形式的特點(diǎn)上 , 提在語文訓(xùn)練的重點(diǎn)上 , 最好能做到牽一發(fā)而動全身。 ”通過鉆研教材 , 我發(fā)現(xiàn)“神機(jī)妙算” 就是這一課牽一發(fā)而動全身的詞語。因此 , 我以諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪幾個方面作為教學(xué)主線 , 組織教學(xué) , 讓學(xué)生默讀課文 ,

5、看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機(jī)妙算 ?劃出有關(guān)句子并寫體會。1. 理清脈絡(luò)。通過學(xué)生的匯報(bào)交流 , 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出作者圍繞著“知天文、曉地理、識人心”三個方面來刻畫者葛亮的神機(jī)妙算的。這樣設(shè)計(jì)的目的是訓(xùn)練學(xué)生理清課文的條理的能力和提綱挈領(lǐng)的概括能力。2、以點(diǎn)帶面 , 授之以漁 :(1) 這個環(huán)節(jié) , 我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識諸葛亮的“識人心”。 ( 課件出示句子 ) 這部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生抓住以下三個人物的性格特點(diǎn)品讀感悟:a、知周瑜心。引導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文語句“不過不能讓都督知道 , 他要是知道 , 我的計(jì)劃就完了。 ”( 課件出示此句 ) 通過品讀這句話 , 再聯(lián)系第一 - 自然段 , 學(xué)生

6、很容容易就體會到周瑜心胸狹窄。 ) 這樣設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生初步體會到諸葛亮的神機(jī)妙算 , 識人心是草船借箭的關(guān)鍵一環(huán)。b、知魯肅人。引導(dǎo)學(xué)生拼讀課文語句相關(guān)句子和重點(diǎn)詞語“果然” ) ( 課件出示 : 他不知道諸葛亮借船有什么用 , 回來報(bào)告周瑜 , 果然不提借船的事 , 只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。 ) 并引導(dǎo)學(xué)生感悟重點(diǎn)詞語“果然”一詞 , 與諸葛亮所預(yù)料完全相符 , 說明諸葛亮深知魯肅的為人顧全大局、忠厚守信, 所以才料到他不會把此事告訴周瑜c、知曹操性。指導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子品讀: “霧這樣大 , 曹操一定不敢派兵出來 , 我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！币龑?dǎo)學(xué)生體會出曹操

7、生性多疑的性格。小結(jié) : “識人心”這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生抓住人物的語言、神態(tài)等關(guān)鍵語句, 通過品讀感悟 , 體會人物特點(diǎn) , 感受人物形象 ,從而感受古典名著的魅力, 激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。當(dāng)學(xué)生對于本課中三個人物的形象了解之后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法 : 抓住描寫人物的語言、動作、神態(tài)等語句, 體會人物的特點(diǎn)。這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生善于歸納、提煉、總結(jié)、借鑒學(xué)習(xí)方法 ,教給學(xué)生舉一反三的鑰匙, 為下 - 一 環(huán)節(jié)放手自學(xué)作好鋪墊。589-Numbered_8c49cf87-d86a-4590-8951-a9fc8dd33a99(舉一反三 , 自主探究 :按照剛才總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法

8、自學(xué)“知天文”和“曉地理”這兩部分 , 深入體會諸葛亮的神機(jī)妙算。這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 , 讓學(xué)生能夠?qū)W以致用 , 提高學(xué)生的語文能力為本， 使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱賣方法, 形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 ,從而自能閱讀 , 做閱讀的主人。（三）拓展延伸 :? ? ? 出示閱讀課文景陽岡。要求 : 利用剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方法, 自學(xué)本單元的閱讀課文景陽岡 , 抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動, 感受武松的形象特點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的目的是鞏固學(xué)到的學(xué)習(xí)方法, 使學(xué)生熟能生巧 , 從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 , 最終達(dá)到“教是為了不需要教”的目的。2. 小練筆 : 寫父母的一個小片段 , 抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動 , 表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的目的是以教材為依據(jù)，挖掘讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn) , 學(xué)習(xí)教材中的表達(dá)方式和寫作技巧 , 讀中悟