小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

1、北京市立新學(xué)校教案教師姓名初二年級(jí)授課日期授課班級(jí)初二（ ）（ ）科 目語(yǔ)文課 題小石潭記課 型新授課教學(xué)目標(biāo)1. 理解文章內(nèi)容。2品味文章語(yǔ)言，探究景物特征。3體悟整理情感，感受文章意蘊(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)品味文章語(yǔ)言，探究景物特征。教學(xué)難點(diǎn)體悟整理情感，感受文章意蘊(yùn)。教學(xué)策略教師引導(dǎo)與學(xué)生的自主合作探究相結(jié)合教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)間分配教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入授新課 提問(wèn)導(dǎo)入（背誦 聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋）（一）分析文章景物描寫(xiě)整理描寫(xiě)了小石潭的哪些景物，這些景物又是什么樣子的。（多媒體出示：品讀課文品味文章語(yǔ)言，探究景物特征請(qǐng)自選角度談?wù)勑∈都爸車(chē)拔锏奶卣鳎Y(jié)合課文陳述理由。）明確：1潭水清

2、澈：（1）“水猶清?！保?清澈，寒冷。（2）第二段：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。 日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，淑而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)?！薄翱沼巍蓖怀鏊?，清到了透明的程度，魚(yú)兒在水里游，竟象是在空中沒(méi)有依憑似的。“日光下澈，影布石上”水透明而魚(yú)不透明，所以當(dāng)“日光下澈”時(shí)魚(yú)自然“影布石上”?！坝啊苯枞展鈦?lái)顯示，這是從感覺(jué)的另一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)水之清。太陽(yáng)照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在了潭底的石頭上。魚(yú)、石、影全都清清楚楚，足見(jiàn)水是多么清澈透明?！扳徊粍?dòng)，淑而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)”先寫(xiě)魚(yú)呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，潭底石上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面，再寫(xiě)魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游過(guò)來(lái)

3、，一會(huì)游過(guò)去，非常活躍。這是活動(dòng)的畫(huà)面。動(dòng)靜結(jié)合。最后用擬人手法，說(shuō)魚(yú)兒“似與游者相樂(lè)”，妙趣橫生。（3）小結(jié)：這一段沒(méi)有一個(gè)“水”字，但沒(méi)有一處不在寫(xiě)水。正面寫(xiě)魚(yú)的生動(dòng)活潑，側(cè)面寫(xiě)水的清澈透明，寫(xiě)的是魚(yú)，見(jiàn)的是水。繪形，繪神，繪影，繪色，即便是最高明的畫(huà)師，也很難達(dá)到這樣超妙的藝術(shù)境界。（自由讀三段文章） 這三段文字寫(xiě)出了水的什么特點(diǎn)？三篇文章都是以魚(yú)寫(xiě)水之清的美文，與朱元思書(shū)和水經(jīng)注都直接寫(xiě)水，小石潭記則作側(cè)面描寫(xiě)，不著水字，卻處處寫(xiě)水，以魚(yú)石光影的清晰可見(jiàn)反襯水的清澈見(jiàn)底。柳文還移情于物，以魚(yú)之樂(lè)表現(xiàn)人之樂(lè)。2潭石奇特：（1）“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)?！崩L聲。整理以人身上佩帶的玉佩玉環(huán)

4、相碰發(fā)出的聲音來(lái)喻指水聲，寫(xiě)出了流水的清脆悅耳。水聲清脆，水色清洌，正是由于它是個(gè)石潭。（2）“全石以為底為巖”， 繪石形，或整或零、或高或低、或仄或平，多姿多態(tài)；非常奇特。寫(xiě)出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。（3）“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)雅形態(tài)?！扒鄻?shù)翠蔓”， 繪色。是采用近義的色彩詞直接著色?！?青”與“翠”皆有“綠”意，交互使用，避免重復(fù)，表現(xiàn)了樹(shù)木的青翠蔥郁。“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”，是繪木形，或蓋或繞、或搖或連、或長(zhǎng)或短，變化萬(wàn)千；樹(shù)木的種種姿態(tài)，在說(shuō)明它是長(zhǎng)在石上的。（4）小結(jié)：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?，“卷石底以出”說(shuō)明“潭”

5、的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”：形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般。3小溪曲折：“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)?！庇眯蜗蟮谋扔?，寫(xiě)出了小溪的外形。就溪身來(lái)說(shuō)，整理形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，整理形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪“斗折蛇行”是繪水形，“犬牙差互”是繪岸形，曲曲折折，交互錯(cuò)雜，形象生動(dòng)?！叭啦罨ァ睂?xiě)的是兩岸的形狀，岸勢(shì)參差交錯(cuò)。（二）研讀課文體悟整理情感，感受文章意蘊(yùn)1過(guò)渡：面對(duì)小石潭如此的美景，柳宗元有著怎樣的情感呢？高興，喜悅，悲涼，傷感等。（1）你們是從文中哪些語(yǔ)句讀到的？“心樂(lè)之”，“似與游者相樂(lè)”，“凄神寒骨”

6、。兩“樂(lè)”體現(xiàn)了整理觀賞小石潭的奇景奇趣后暫時(shí)的輕松與快慰。 幽深環(huán)境對(duì)整理心理和情感產(chǎn)生的孤寂寧?kù)o的感受。（2）王國(guó)維說(shuō)：“以我觀物,故物我皆著我之色彩?！痹谖闹姓?，景中有沒(méi)有整理心境的反映？“竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人“表現(xiàn)環(huán)境的幽深?！耙云渚尺^(guò)清”，“清”表現(xiàn)了環(huán)境的凄清給整理心情帶來(lái)的幽涼。整理極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出整理貶居生活孤凄悲涼的心境。2柳宗元來(lái)游小石潭，到底是“樂(lè)”還是“凄”？我們要了解文章的寫(xiě)作背景。背景介紹：柳宗元因?yàn)閰⑴c王叔文的改革，失敗后被貶來(lái)到了偏僻荒涼的永州，正值三十多歲施展才華之時(shí)，一呆就是

7、10 年，后又被貶柳州。在永州時(shí)，他不被重視，只有游遍永州山山水水來(lái)派遣內(nèi)心的苦悶，寫(xiě)成永州八記。如果說(shuō)，李白是苦悶時(shí)“借酒消愁愁更愁”，那么柳宗元?jiǎng)t是 “借景消愁愁更愁”。他是想寄情山水，派遣苦悶，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚(yú)兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟這種快樂(lè)是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。3齊讀第四段，感受整理的失意與哀傷。4其實(shí)呀，中國(guó)文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負(fù)難施，惟有借文學(xué)抒寫(xiě)出來(lái)，柳宗元是一位，我們從文學(xué)作品中還了解其它懷才不遇的人嗎？ 如：李白抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。劉禹錫巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。辛棄疾了卻君王天下事，嬴得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！李商隱夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。陸游無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒.零落成泥碾作塵,只有香如故. 僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。韓愈有“世有伯樂(lè)，然后有千里馬” 的感嘆，托物寓意，借寫(xiě)千里馬的遭遇，來(lái)寫(xiě)封建社會(huì)人才的遭遇。5小結(jié)：那是時(shí)代的悲劇??！失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚摗⒒虼髿馊绻?/p>