《中國人失掉自信了嗎》教學設計

1、精品教學設計歡迎下載選用中國人失掉自信了嗎教學設計在新課程的背景之下，為了全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在新課程背景下，本人對現(xiàn)當代小說閱讀教學方式進行了探索，進行了創(chuàng)新式教學方式的嘗試。本設計旨在改變傳統(tǒng)的教學方式，探討新的創(chuàng)新性教學方式。下面是小編整理的中國人失掉自信了嗎教學設計，歡迎大家閱讀！更多相關信息請關注相關欄目！【教學目標】1、學習本文結構謹嚴、波瀾起伏的藝術特色。2、學習魯迅的歷史唯物主義觀點，增強民族自信心?！局攸c、難點】1、重點:反駁論證的方法。（間接反駁）2、難點:文章所表現(xiàn)的魯迅愛憎分明的思想感情的領會?！緦W習方法】自主探究，合作交流?！窘?/p>

2、學過程】一、抽查預習情況1、學生對以下詞語的掌握情況：玄虛：用使人迷惑的形式來掩蓋真相的欺騙手段。渺茫：這里是因沒有把握而難以預期誆騙：哄騙。誣蔑：捏造事實來毀壞別人的名譽。懷古傷今：追念古代的事情，為當今的現(xiàn)實（情景、境況）悲傷。為民請命：為人民請求保全生命或解除困難。省悟：同“醒悟”，在認識上由模糊而清楚。抹殺：一概不計;完全勾銷。摧殘：使（政治、經濟、文化、身體、精神等）蒙受損失。2、對課文的熟悉情況：這篇課文作者針對（反對）的觀點是什么?作者在文中提出了自己的觀點嗎?二、出示這堂課的教學目標以小黑板或幻燈顯示。三、分析課文1、布置學生分析課文結構層次：學生朗讀課文1、2段，根據(jù)預習提示

3、和自己對課文的預習可看出作者反對的“敵論點”是什么?這個“敵論點”是怎樣提出來的?課文第3段是針對什么（敵論點、敵論據(jù)、敵論證）提出的?作者采用了什么方法來分析（反駁）的?這種反駁是叫駁“什么”?這段話最后一句話的作用是什么?作者提出“中國人現(xiàn)在在發(fā)展著自欺力”，作者的根據(jù)是什么?第6段的作用是什么?聯(lián)系上下文說說文章最后兩段的作用?作者這種舉例（事實論證）有什么特點，我們在哪篇課文也學過這種舉例法?2、引導學生回答以上問題，教師逐題明確參考答案：“敵論點”是“中國人失掉自信力了”。此論點是在前兩段的根據(jù)（敵論據(jù)）的基礎上提出來的。是針對“敵論證”論證過程提由的。作者采用反證法一首先肯定其論點及論據(jù)的正確，然后經過分析指出推論的錯誤的方法來反駁。這種反駁法叫“駁論證”。此段最后一句的作用是：提出（由“敵論據(jù)”可知），這些論據(jù)證明的是“并非失掉自信，而只是失掉了他信”的觀點。根據(jù)是：人們只是失去“他信力”，但又不信自己，只“信地”“信物”最后甚至“信神”人們變得麻木可見是自己騙自己發(fā)展自欺力。提出自己的論點：還有（根據(jù)是：“自欺”自古有之，只不過更明顯了，籠罩一切而已。）舉例證明上一段提出的有“并不失掉自信力的中國人在”。這種舉例是概括性的，非具體的，我們在想和做中學過“在學校里，有些同學另一些同學四、作文訓練根據(jù)“脊梁