愛(ài)心灌溉用心呵護(hù)——淺淡中學(xué)班主任工作的德育心得.doc

1、愛(ài)心灌溉，用心呵護(hù)淺淡中學(xué)班主任工作的德育心得愛(ài)是約束，也是一種鼓勵(lì)的語(yǔ)言；責(zé)任是沉重的負(fù)擔(dān)，又是教育的寶劍！題記一、前言在教育教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)班都有那么一兩個(gè)讓教師頭疼的學(xué)生，這些問(wèn)題學(xué)生往往是沒(méi)有責(zé)任意識(shí)的，認(rèn)為某件事理所應(yīng)該就是別人做的，與自己無(wú)關(guān)；甚至出現(xiàn)安排了任務(wù)，也沒(méi)有人完成的情況。研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些問(wèn)題學(xué)生大多于他的原生家庭，母愛(ài)或父愛(ài)的缺失，或家庭獨(dú)生子的“溺愛(ài)”，外界的沖擊破壞了孩子心理世界的一貫的平衡感，他們便會(huì)通過(guò)不同的方式去獲得別人的注意，同時(shí)也渴望得到別人的認(rèn)可。針對(duì)此現(xiàn)象，本文提出了“愛(ài)，即是責(zé)任”的看法，意在改善教育的方法，用“愛(ài)”去鼓勵(lì)，用“責(zé)擁有一個(gè)

2、陽(yáng)光快樂(lè)的學(xué)習(xí)光陰任”去約束，讓更多的孩子收獲自信，更好地融進(jìn)班集體中。中國(guó)精神疾病分類(lèi)方案與診斷標(biāo)準(zhǔn)中將問(wèn)題學(xué)生定義為品行障礙少年，即在學(xué)習(xí)態(tài)度和德操程度上無(wú)法跟上班級(jí)的整體的現(xiàn)象。針對(duì)問(wèn)題學(xué)生，“愛(ài)，即責(zé)任”的“愛(ài)”是必需品，用愛(ài)心去包容他們，給予他們更多的耐心，從另外一個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)他們的人性美，用“責(zé)任感”去引導(dǎo)他，去創(chuàng)造另外一片新的藍(lán)天。因?yàn)椋灰闵瞄L(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，你總會(huì)欣賞到每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生身上閃光點(diǎn)，作為一線教育者，需在德育工作上多下功夫，用發(fā)現(xiàn)的目光去挖掘他們身上外顯或隱藏的潛能，進(jìn)而引導(dǎo)他們走向正常的軌道。教育是一輩子的事，而教育不僅僅是教育那么簡(jiǎn)單，要培養(yǎng)的是健全人格的社會(huì)接班人。教

3、育的過(guò)程中，如何去“愛(ài)”學(xué)生，又該如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，是我們一直研究的教育方向。我堅(jiān)信，愛(ài)既是一種教育，也是發(fā)現(xiàn)；愛(ài)既是一種鼓勵(lì)，愛(ài)也是一種責(zé)任；愛(ài)既是教育者對(duì)孩子們的責(zé)任，愛(ài)也是對(duì)孩子責(zé)任感的養(yǎng)成的一種責(zé)任。二、案例分析p 本文在此分享筆者經(jīng)歷過(guò)的幾個(gè)相關(guān)的成功案例，于此與君共勉。案例一：a同學(xué)是一名讓所有科任教師都頭痛不已的一名問(wèn)題學(xué)生。該同學(xué)一直覺(jué)得自己在同學(xué)當(dāng)中沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，父母在家也對(duì)其持否認(rèn)的態(tài)度，父母親的文化程度低，孩子出問(wèn)題家長(zhǎng)動(dòng)輒打罵，于是乎學(xué)生越漸自甘墮落，更是變本加厲，表現(xiàn)為上課成心擾亂課堂紀(jì)律，課后無(wú)緣無(wú)故挑釁同學(xué)，綜合日常表現(xiàn)極其不好。某次偶爾班級(jí)舉行慶賀國(guó)慶節(jié)的文藝

4、晚會(huì)，征集主持人，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)a同學(xué)不是做什么都不行的壞學(xué)生，主持功底不錯(cuò)，大合唱的時(shí)候也踴躍地挑起了指揮這個(gè)重?fù)?dān)，不僅不怯場(chǎng)，反而很有氣勢(shì)，在關(guān)鍵的時(shí)候帶著班級(jí)獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。自那以后，筆者經(jīng)常在班里大力的表?yè)P(yáng)學(xué)生，給予他肯定，而且還不定時(shí)地會(huì)布置一些任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，幾次班級(jí)的班會(huì)都是交由該生和班級(jí)一個(gè)較為負(fù)責(zé)的女生主持，漸漸地會(huì)發(fā)現(xiàn)，該生較比之前積極主動(dòng)了許多，很多班里的任務(wù)都會(huì)主動(dòng)去承當(dāng)，甚至局部的主持稿也是自己寫(xiě)的。漸漸地班里的同學(xué)也對(duì)他有所改觀，a同學(xué)的表現(xiàn)越發(fā)有模有樣的，獲得了大家的一致好評(píng)。此后，a同學(xué)開(kāi)場(chǎng)找到了自己的定位，逐漸適應(yīng)了集體生活，學(xué)習(xí)成績(jī)上也有

5、了明顯進(jìn)步。案例二：c同學(xué)是在體育活動(dòng)上的后進(jìn)生，經(jīng)常沒(méi)有班級(jí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。經(jīng)理解，c同學(xué)的原生家庭對(duì)孩子極度溺愛(ài)，生活習(xí)慣懶散，極少運(yùn)動(dòng)，還經(jīng)常偷懶，一到課間跑步時(shí)間，就非常不積極，要么跑最后，拖班級(jí)后腿；要么就是以各種不舒適的理由請(qǐng)假，各種威脅利誘均無(wú)果。時(shí)間久了就容易掀起一股不良的風(fēng)氣：一堆人各種理由請(qǐng)假。偶爾有一次的校運(yùn)會(huì)，筆者又驚訝地發(fā)現(xiàn)：平時(shí)不喜歡跑步的c同學(xué)，拿著班旗環(huán)校跑的時(shí)候，跑得很開(kāi)心，矯健的身子，胖胖的身子完全沒(méi)有一點(diǎn)違和感。漸漸地會(huì)發(fā)現(xiàn)，c同學(xué)在當(dāng)領(lǐng)隊(duì)地時(shí)候，覺(jué)得這是榮譽(yù)，是班級(jí)地容易，班級(jí)的責(zé)任感，不僅會(huì)以身作那么做好典范作用，還會(huì)一板一眼地幫助整理隊(duì)伍著裝儀表，校運(yùn)會(huì)完

6、畢后所有領(lǐng)隊(duì)代表班級(jí)，舉著旗幟繞校道一圈，那自豪的神情，讓筆者至今印象深入。此后，筆者便安排了一個(gè)特殊的任務(wù)給c同學(xué)：跑操領(lǐng)隊(duì)，并給他們灌輸一種思想，每一個(gè)人都是代表班級(jí)而戰(zhàn)。跑步是班級(jí)精神的象征，代表著榮譽(yù)，輸人不輸陣，而且每次都讓領(lǐng)隊(duì)帶著著喊響班級(jí)口號(hào)。久而久之，筆者便發(fā)現(xiàn)請(qǐng)假的也很少了，就連經(jīng)常落伍的也漸漸都跟上了。因此，只要賦予他們一定的鼓勵(lì)和責(zé)任使命，他們就會(huì)給你意想不到的驚喜。后來(lái)c同學(xué)不僅是班級(jí)活動(dòng)的參加者，還變成了積極的組織者，之前喜歡偷懶的習(xí)慣也完全改正來(lái)了。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，案例一中a同學(xué)是沒(méi)有意識(shí)到自己的長(zhǎng)處所在所導(dǎo)致的迷茫，在班級(jí)集體中缺乏價(jià)值人認(rèn)同感導(dǎo)致的自我否認(rèn)。在這個(gè)過(guò)

7、程中，a同學(xué)身上被挖掘的優(yōu)點(diǎn)，讓a同學(xué)擺脫原有的否認(rèn)情緒，從而發(fā)揮了學(xué)校教育應(yīng)有的作用。案例二中的c同學(xué)可以有時(shí)機(jī)去展示自己，去更新形象，這一舉動(dòng)，也極有可能成為該生今后人生的一個(gè)重大改變。三、總結(jié)經(jīng)歷筆者針對(duì)以上成功的案例，簡(jiǎn)單地提出了以下幾點(diǎn)“愛(ài)，即是責(zé)任”的策略要點(diǎn)：1、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，擅長(zhǎng)引導(dǎo)不管是教師或是家長(zhǎng)，都不能太絕對(duì)地以學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)來(lái)評(píng)定孩子的才能，所有的孩子都希望自己考100分，都希望自己能干又聰明，事實(shí)上，我們知道考總分值的也只有那幾個(gè)。所以，作為教育工作者，不能過(guò)于苛刻地要求孩子，尤其對(duì)成績(jī)不好的孩子，更應(yīng)該給予更多的包容和發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其感興趣的點(diǎn)、閃光點(diǎn)，讓其對(duì)自己的才能抱有希

8、望，而不是一味質(zhì)疑或者否認(rèn)。每個(gè)孩子的心理成熟年齡是有差異的，有些孩子各方面開(kāi)展相較于同齡孩子晚一些或者弱一些，作為他們的引導(dǎo)者，不能一味地進(jìn)展橫向比擬，逼著孩子“快速”進(jìn)步，我們應(yīng)該看到孩子身上的某一閃光點(diǎn)或者興趣點(diǎn)，給予他班級(jí)的責(zé)任感，乃至家庭或社會(huì)的責(zé)任感，幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，克制自卑、怯懦心理，樹(shù)立自信心，成為心智成熟的青少年。2、孩子學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)感恩分享和感恩，是每個(gè)教育工作者都應(yīng)該重視的點(diǎn)。學(xué)會(huì)了分享和感恩，學(xué)生才會(huì)正確處理和其他同學(xué)，教師，家長(zhǎng)之間的關(guān)系，。例如每個(gè)孩子生日的時(shí)候，教師可以親自寫(xiě)一張賀卡，送兩支筆作為小禮物，贈(zèng)與他們，并讓班里的同學(xué)為其唱生日歌共同慶賀。每當(dāng)節(jié)日的

9、時(shí)候，教師也可以指導(dǎo)孩子們還對(duì)自己的爸爸媽媽、教師表達(dá)感恩，制作賀卡、唱一首歌或者一句問(wèn)候。在這樣的一點(diǎn)一滴中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分享和感恩，這將是他們一生受益的精神財(cái)富，這既培養(yǎng)了學(xué)生家庭責(zé)任感，也進(jìn)步了社會(huì)責(zé)任意識(shí)。3、給予更多的愛(ài)與鼓勵(lì)學(xué)習(xí)生活中，很多孩子都會(huì)犯錯(cuò)，教育者的使命就是耐心地不斷糾正并引導(dǎo)的過(guò)程。問(wèn)題學(xué)生大多渴望被關(guān)注，被認(rèn)可，所以需要教育者給予更大的包容和耐心去指導(dǎo)他們。比方很多同學(xué)在校表現(xiàn)平平，平時(shí)就是“脫韁的野馬”，放飛自我，無(wú)人約束，我行我素慣了，典型的吃軟不吃硬，略微鼓勵(lì)鼓勵(lì)，還是一個(gè)可塑之才，只是有時(shí)候他們也控制不了自己。因此，班主任的監(jiān)視和鼓勵(lì)就顯得尤為重要，用賞識(shí)的目光給予他們肯定，責(zé)任與欣賞并存。當(dāng)你用愛(ài)與責(zé)任去對(duì)待每個(gè)孩子的時(shí)候，他們即是柔情的天使，又是英勇的智者。四、總結(jié)每一