蘇教版七年級數(shù)學(xué)下冊期中測試卷(含答案解析)

1、蘇教版 2019 七年級數(shù)學(xué)下冊期中測試卷(含答案解析 )蘇教版 2019 七年級數(shù)學(xué)下冊期中測試卷 (含答案解析 )一、選擇題（每小題 3 分，共 30 分）（請將正確答案序號填入以下表格相應(yīng)的題號下，否則不得分）題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10答案1. 下列各圖中， 1 與 2 是對頂角的是（ ）2. 點(diǎn) p（ 3， 5）所在的象限是第（ ）象限.一二三四3. 四個數(shù)5，0.1， ， 中為無理數(shù)的是（ ）a 5b0.1cd4. 已知：直線 l1 l2，一塊含 30°角的直角三角板如圖 1 所示放置， 1=25°，則 2 等于（ ）a 30°b 3

2、5°c 40°d 45°5. 下列運(yùn)算正確的是（ ）a. b =2c d6. 如圖 2，點(diǎn) e 在 bc 的延長線上，則下列條件中，不能判定 ab cd的是（ ）a 3 4b b dce c 1 2d d+ dab 180°7. 下列命題中，是真命題的共有（ ）個。第5頁/共5頁 相等的角都是對頂角；若 ab，b c，則 a c過一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線平行；同一平面內(nèi)兩條不相交的直線一定平行；a.1 1 個b 2 個c3 個d 4 個8. 如圖 3，已知棋子 “車”的坐標(biāo) 為（ 2，3），棋子“馬”的坐標(biāo)為（1， 3），則棋子 “炮”的坐標(biāo)為（

3、）a （2， 3） b（ 3，2） c （ 2， 3） d（ 3，2）9. 比較實(shí)數(shù) 0， ， 2， 的大小，其中最小的實(shí)數(shù)為（ ） ）a 0bc 2d10. 6 名同學(xué)的身上分別貼著一個點(diǎn) (2， 3) (0, 1) ( 2, 0)(2,3)( 2, 3)(3, 2。)老師請貼著第四象限點(diǎn)的同學(xué)站起來，人數(shù)是（ ）a 1 名b 2 名c 3 名d4 名二、 填空題（每小題 3 分，共 30 分）11. 的相反數(shù)是，它的絕對值是。12. 的平方根是， 的算術(shù)平方根是13. 如圖 4，直線 ab cd 相交于點(diǎn) o，oe ab ， o 為垂足， 如果 eod = 38°，則 aoc =

4、度14. 比較大小 (用“”“”“ =號”填空 )：；。15. 如圖 5， ab cd， 1=64°， fg 平分 efd，則 2=°16. 已知點(diǎn) p 的坐標(biāo)為（ 2， 3），則點(diǎn) p 到 y 軸的距離為。17. 在平面直角坐標(biāo)系中，將點(diǎn) p（ 1， 4）向右平移 2 個單位長度后，再向下平移 3 個單位長度，得到點(diǎn) p1，則點(diǎn) p1 的坐標(biāo)為18. 在平面直角坐標(biāo)系中，若點(diǎn) m（1，3）與點(diǎn) n（x，3）之間的距離是 5，則 x 的值是19. 命題 “對頂角相等 ”的題設(shè)是結(jié)論是。20. 如圖 6，請你寫出一個能判定 l1 l2 的條件：。三、計(jì)算或化簡（共 12 分）

5、21（每小題 4 分，本題滿分 12 分）計(jì)算：化簡：四、解答題（共 28 分）22(10 分)如圖 7： , 平分 , 平分 ,那么 ec 與 平行嗎？為什么？ 請完成下面的解題過程解： 平分 , 平分 acb ( 已知 ) dbc= ,ecb= () abc= acb(已知)=. =(已知) f=（）ec df ()23（ 6 分）如圖 8，這是某市部分簡圖，請按要求畫出平面直角坐標(biāo)系，分別寫出各地的坐標(biāo)。（ 1）畫出平面直角坐標(biāo)系（ 1 分）（ 2）文化宮： ( 3 ， 1 )，超 市: ( 2 ， 3 )。體育場： ()。醫(yī) 院: ()。火車站: ()。賓 館: ()。市 場: ()。

6、（ 5 分）24.（ 6 分）以點(diǎn) a 為圓心的圓可表示為 a。如圖 9 所示， a 是由b這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理 ,登在小黑板上 ,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會 ,熱愛生活 ,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些 ,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。 如此下去 ,除假期外 ,一年便可以積累 40 多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料 ,寫起文章來還用亂翻參考書嗎 ?一般說來， “教師 ”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰： “師者教人以不及，故謂

7、師為師資也 ”。這兒的 “師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云： “今有不才之子 師長教之弗為變 ”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的 “師資”和“師長”可稱為 “教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的 “教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。怎樣平移得到的？對應(yīng)圓心a 、b 的坐標(biāo)有何變化？25（6 分）如圖 10 所示，直線 ，點(diǎn) 在直線 上，且 ab bc，2=59°，求 1 的度數(shù)“教書先生 ”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂， “教書先生 ”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的 “先生 ”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。 孟子中的 “先生何為出此言也？ ”；論語中的 “有酒食，先生饌 ”；國策中的 “先生坐，何至于此？ ”等等，均指 “先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有 “先生長者，有德之稱 ”的說法?？梢?“先生”之原意非真正的 “教師”之意，倒是與當(dāng)今 “先生”