蘇教版語文四年級(jí)下冊第四單元單元分析

1、句容市崇明小學(xué)四年級(jí)集體備課主講講稿主講人：王媛媛時(shí)間：2014年4月3日主講內(nèi)容：第四單元教材分析【單元教材解讀】 本單元的主要是三篇記人的文章：第11課永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士是一篇非常感人的文章，記敘了護(hù)士長葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來，自己卻染上了非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。第12課“番茄太陽”以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪好的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行音飽含著對(duì)盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個(gè)“番

2、茄太陽”，掛在了“我”的心里，讓“我”感受到了溫暖。第13課第一次抱母親記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話，簡潔生動(dòng)地描寫了“我”抱母親時(shí)的情景，表達(dá)了對(duì)母親的崇敬和愛戴。第14課我不是最弱小的講了薩沙一家人自學(xué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。【教學(xué)目標(biāo)】1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。2.學(xué)會(huì)寫文中的生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的字，并理解有生字組

3、成的詞語。3. 能夠理解課文內(nèi)容，通過閱讀課文了解人物形象。4.體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神?！懊髅鳌泵篮玫耐膶?duì)“我”的感染。5.感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。6.教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。7.學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語寫一段描述雨景的話?！窘虒W(xué)方法建議】第四單元是一幅濃墨重彩的大畫，是一部動(dòng)人心弦的愛的交響樂。父母之愛、同胞之愛愛超越了生死，愛超越了種族，愛是溫暖的陽光、愛是永恒的微笑，我相信，經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，孩子們的精神世界會(huì)大大的豐富，這就是愛的力量。 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士這篇課文篇幅較長，但是主線清晰、明確；

4、同時(shí)由于詞句抓得準(zhǔn)，落得實(shí)，沒有旁枝斜逸，給人以干凈洗練又飽滿充實(shí)的感覺。學(xué)習(xí)課文5、6、7自然段，只是緊扣一句話：“高風(fēng)險(xiǎn)、高效率、高強(qiáng)度，葉欣像一臺(tái)不知疲倦的機(jī)器，全速旋轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來?！眹@這句話，結(jié)合上下文，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。先引導(dǎo)學(xué)生理解葉欣“像”機(jī)器：通過朗讀上文深切體悟葉欣工作的辛苦，與不知疲倦的機(jī)器相類比，學(xué)生對(duì)“三高”詞語和句子的理解已水到渠成，完全進(jìn)入文本時(shí)，老師輕輕一問；“可是，人是機(jī)器嗎？”又一語驚醒夢中人，一下子將學(xué)生的思維從課文中跳轉(zhuǎn)出來，在下文的朗讀中認(rèn)識(shí)到葉欣并非鋼筋鐵骨的“機(jī)器”，她是在以一個(gè)柔弱女子的的血肉之軀，與死神對(duì)抗，她的離去多

5、么地令人心痛、令人惋惜、令人留戀“番茄太陽”以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛之情。課文極具感染力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛心教育，使學(xué)生懂得要關(guān)愛別人的好文章。課前布置學(xué)生通過調(diào)查與訪問了解殘疾人的生活情況以及他們的內(nèi)心世界，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。第一次抱母親寫的是作者第一次抱母親的真實(shí)情景，字里行間洋溢著母親對(duì)子女深深的愛，更表達(dá)了一位兒子對(duì)母親深深的感恩之情?，F(xiàn)在的孩子都是嬌生慣養(yǎng)，如何激發(fā)內(nèi)心的情感，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中能有感而發(fā)，引起他們的共鳴，觸及他們的內(nèi)心呢？圍繞這個(gè)問題，讓學(xué)生到課文中去找答案。讓學(xué)生知道在“我”的成長過程中母親遇到的困難和承受的巨大壓力。一次又一次的難過，是“我”對(duì)母親的愧疚之情越來越深的體現(xiàn)，同時(shí)，也是學(xué)生通過閱讀，他的理解越來越深刻的呈現(xiàn)。這樣一步一步地引導(dǎo)，讓學(xué)生有了由淺入深的不同感受，讓自己的心靈得到一次又一次的震撼和撞擊，更深刻體驗(yàn)到母愛的偉大與無私。我不是最弱小的這篇記敘文情節(jié)簡單，貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情?！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信而堅(jiān)定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個(gè)問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀