二年級(jí)《流動(dòng)的畫(huà)》語(yǔ)文評(píng)課稿說(shuō)課稿

1、二年級(jí)流動(dòng)的畫(huà)語(yǔ)文評(píng)課稿說(shuō)課稿課件二年級(jí)語(yǔ)文流動(dòng)的畫(huà)評(píng)課稿9 月 8日下午，語(yǔ)文教研組全體教師參加了學(xué)校安排的第一節(jié)公開(kāi)課 （二 年級(jí)語(yǔ)文流動(dòng)的畫(huà) ），聽(tīng)了這節(jié)課，我有如下收獲。1. 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。曹老師是從事低年級(jí)教學(xué) 多年的老前輩，無(wú)論是在班級(jí)管理還是學(xué)生的習(xí)慣方面都有自己的一套好 辦法。她的學(xué)生站隊(duì)有站樣，上課時(shí)有坐樣?？纯磳W(xué)生的作業(yè)本，個(gè)個(gè)字 跡工整，本本干凈整潔。在課堂上，全體學(xué)生都能認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn) 題，已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍?？梢?jiàn)在平時(shí)的管理和教學(xué)中曹老師沒(méi)少 下功夫。2. 要多關(guān)注后進(jìn)生。在課堂上，曹老師把多次回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)都留給幾 個(gè)后進(jìn)生，并時(shí)

2、時(shí)關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況。在他們膽怯不敢說(shuō)話的時(shí)候， 給與一個(gè)鼓勵(lì)的眼神；在他們遇到困難的時(shí)候，及時(shí)地耐心講解。我想關(guān) 注后進(jìn)生應(yīng)該是曹老師成績(jī)好的原因之一。關(guān)于這節(jié)課，我還有以下幾點(diǎn)自己的看法：1. 教師在遇到個(gè)人自身無(wú)法彌補(bǔ)的不足時(shí)，要有必要的教育機(jī)智來(lái)巧妙 “掩飾”。在瓜州方言中，聲母 n 和 l 不分，土生土長(zhǎng)的老瓜州人是想分也 分不開(kāi)。在今天的課堂中，開(kāi)課就是出示題目流動(dòng)的畫(huà) ，曹老師是直接 領(lǐng)讀。但是，此時(shí)我想學(xué)生的心里一定在質(zhì)疑， 這個(gè)字到底念 liu 還是 niu 。 新修訂的 年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀明確指出教材之所以安排一年級(jí)上學(xué)期就學(xué)習(xí)拼音有兩個(gè)意圖：一是為了識(shí)字，二是為了正音

3、。二年級(jí)學(xué) 生已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音完全可以自己拼讀。我認(rèn)為本堂課中在講“流”字時(shí)， 比起教師錯(cuò)誤的領(lǐng)讀完全可以利用自己的教育機(jī)智來(lái)根據(jù)課堂現(xiàn)場(chǎng)狀況采 取更好的方式。2. 本堂課作為一個(gè)低年級(jí)的課堂，按課時(shí)劃分屬于第一課時(shí)的內(nèi)容，而 以第一課時(shí)的目標(biāo)來(lái)衡量其教學(xué)設(shè)計(jì)和流程，個(gè)人覺(jué)得新授和練習(xí)的時(shí)間 安排不夠合理。新授時(shí)間短。導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字不充分，每個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字只 局限組一個(gè)詞，沒(méi)有說(shuō)話練習(xí)。這樣勢(shì)必達(dá)不到識(shí)字要理解字義的目標(biāo)。 同時(shí)作為第一課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的朗讀也不充分，朗讀的形式單一，只局 限于全班齊讀，在朗讀指導(dǎo)上也不夠到位，以至于學(xué)生不能體會(huì)“流動(dòng)的 畫(huà)”之“畫(huà)”面的美，更讀不出任何美感。3.

4、過(guò)于重視知識(shí)的訓(xùn)練，忽視有助于學(xué)生終身發(fā)展的能力的提升。全社 會(huì)都提倡“活到老學(xué)到老” ，試問(wèn)有幾個(gè)人有這種學(xué)習(xí)的能力？因而我個(gè)人 認(rèn)為能力遠(yuǎn)比階段性的知識(shí)考點(diǎn)更重要。在本堂課中安排了很多練習(xí)，意 圖是好的。但是教師只是機(jī)械性的訓(xùn)練，沒(méi)有任何方法的指導(dǎo)。例如：練 習(xí) 1 比一比，組成詞語(yǔ)。“沙”和“紗”分別與“土”和“窗”組成詞語(yǔ)。 到底要如何搭配，教師應(yīng)從漢字的構(gòu)成上簡(jiǎn)單做延伸。紗是絞絲旁，說(shuō)明 這個(gè)字與絲線有關(guān)，那么組成的詞語(yǔ)也大致與絲線是相關(guān)聯(lián)的。接著可以 引導(dǎo)學(xué)生想一想或看一看紗窗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紗窗上的紗就是細(xì)線組成的網(wǎng)格， 所以紗窗應(yīng)是“紗”而不是“沙” 。再看“福”和“幅”的區(qū)別，一幅

5、畫(huà)的 “幅”要選哪一個(gè)呢？可引導(dǎo)學(xué)生先看看偏旁，巾字旁的字大多與布或織 物有關(guān)，而古代的畫(huà)就是畫(huà)在布上的，學(xué)生就不難發(fā)現(xiàn)一（幅）畫(huà)是巾字 旁的“幅”。4. 課堂上的練習(xí)切記形式化，要少而精。小學(xué)課堂僅有 40 分鐘，要想切 實(shí)提高成績(jī)，有效的課堂活動(dòng)是前提保障。本堂課在最后三分鐘的時(shí)候安 排了一個(gè)寫(xiě)話練習(xí)：寫(xiě)一寫(xiě)怎樣保護(hù)環(huán)境。我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)練習(xí)的設(shè)置上 存在問(wèn)題較，：寫(xiě)話內(nèi)容寬泛，要求不明確。（什么題目、什么形式、寫(xiě)誰(shuí)? 寫(xiě)幾句話？）事實(shí)也證明了我的質(zhì)疑，在剩下的這三分鐘，只有個(gè)別學(xué)生 寫(xiě)出了一兩句，大部分學(xué)生都不知如何下筆?？傊谡n堂教學(xué)觀念和方式方法中，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。我始終都認(rèn) 為一個(gè)人的能力遠(yuǎn)比短期內(nèi)掌握的知識(shí)點(diǎn)更重要，而且我也