《“精彩極了”和“糟糕透了”》評價

1、?“精彩極了和“糟糕透了?評價最近 ,我曾經(jīng)教到過這樣一篇課文?“精彩極了和“糟糕透了?。是一篇非常有意思的課文。講的是作者童年時 ,父親和母親對他的作品的截然不同的評價 ,文中這樣寫道：我有個慈祥的母親 ,她常常對我說：“巴迪 ,這是你寫的嗎？精彩極了！我還有個嚴厲的父親 ,他總是皺著眉頭 ,說：“這個 ,糟糕透了。讀了這篇課文 ,我突然想到了教師對學生的評價。應該說 ,每一天 ,每一節(jié)課 ,老師和學生的交流開始時 ,課堂即時評價也就發(fā)生了。無獨有偶 ,我們的課堂評價 ,也有這樣兩種截然不同的聲音。先說第一種“糟糕透了。課堂上 ,當學生答錯題目 ,教師立刻拉下臉來 ,一頓呵斥：“錯了 ,給我

2、站著！“你有沒有腦子？怎么答復下列問題的！有時甚至是挖苦：“我真疑心我的聽力出了問題 ,居然有這么糟糕的答復。如此一來 ,答錯的學生滿心負疚 ,無地自容；正想舉手的孩子立刻消除了念頭；舉著手的呢 ,猶猶豫豫打算抽回手去。整個課堂 ,噤假設寒蟬 ,一片蕭瑟。隨著課程改革的深入推進 ,新課程新理念的深入人心 ,“糟糕透了的評價終于招來一片批評聲 ,老師們不約而同都認識到 ,尊重學生主體、以學生為本 ,就要千方百計給學生鼓勵、肯定和贊賞。于是課堂上響起了一片“精彩極了的聲音。教師和顏悅色 ,對學生稱贊有加 ,還時不時地翹起大拇指 ,或者獎勵一些星星、卡片之類的小禮品；學生在老師的示意下 ,時不時訓練

3、有素地拍三下掌“ ,你真棒！整個課堂一片歡聲笑語。有一次聽我校一位青年教師的課 ,他這樣評價學生：“說得真好！這題是這樣做嗎？再想想。這真是叫人啼笑皆非！“真好 ,是說他錯得好嗎？這樣的例子其實有很多 ,尤其在各種類型的觀摩課、公開課上 ,你能聽到的幾乎都是“真棒“真聰明“真能干。不管學生答復正確與否 ,先肯定了再說 ,課堂上充滿了模糊不清、是非不明的評價語言。為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？仔細分析 ,我想 ,一是因為有些教師在上課時 ,往往更多關注自己怎么來教 ,并沒有認真傾聽學生的發(fā)言 ,只是隨意作了一個評價敷衍了事。二么有些教師聽是聽出了學生發(fā)言的問題 ,但不敢直面對學生的錯誤提出批評與指正意

4、見。生怕一提出來 ,就戴上“不尊重學生主體的高帽 ,所以就只好言不由衷了。這樣下來的結果呢 ,學生一味地聽好話 ,自尊自信變成了自高自大 ,漸漸聽不得半句批評、受不得半點委屈了。讓我們再回到課文中 ,作者在最后這樣寫道：“生活中的每一個人 ,都需要來自母親的力量 ,這種慈祥的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉 ,但是僅僅有這個是不全面的 ,它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡 ,需要有人時常提醒你：“小心 ,注意 ,總結 ,提高。由此我們可以想到 ,課堂上對學生的即時評價 ,一味地批評或者一味地贊揚都是缺乏取的。教師只有在熱愛學生、充分尊重學生的前提下 ,真心誠意地、恰如其分地對學生作出評價

5、,才能真正發(fā)揮課堂即時評價對學生學習的鼓勵、導向功能。好的就要表揚 ,但表揚不要搞形式主義走過場 ,發(fā)自內(nèi)心地和學生作情感的交流 ,對學生的獎勵應重精神輕物質這一點 ,我們在一些優(yōu)秀教師的課堂上回經(jīng)常找到例子 ,我曾聽過幾節(jié)于永正老師的觀摩課 ,每當學生有精彩表現(xiàn) ,于老師有一個習慣動作 ,就是笑瞇瞇地走上前去摸摸他的腦袋 ,贊賞之情 ,溢于言表；反之 ,學生有問題也應明確指出 ,引導幫助學生及時改正。當然 ,向學生指出問題要講究藝術 ,上海特級教師賈志敏有一次公開課上 ,上的課文題目是?勇敢的女主人? ,有一位女學生讀課文由于心慌 ,開頭就給讀錯了 ,正在為難的時候 ,賈老師笑著打趣：“你真象個心慌的女主人！別著急 ,讀下去！女生害羞地笑了 ,這