《8、7、6加幾》教學(xué)案例及反思

1、?8、7、6加幾?教學(xué)案例及反思您現(xiàn)在正在閱讀的?8、7、6加幾?教學(xué)案例及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?8、7、6加幾?教學(xué)案例及反思【設(shè)計說明】：?根底教育課程改革綱要?指出要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀 ,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手 ,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力 ,以及交流與合作能力。教師不再是知識的灌輸者 ,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者 ,引導(dǎo)者與合作者；學(xué)生也不再是接受知識的容器 ,而是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者。?8、7、6加幾?一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊P103-1

2、04中的內(nèi)容 ,本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了9加幾的根底進行的 ,計算加法的方法與上節(jié)相同。學(xué)生對用湊十法解決問題已有了初步的認(rèn)識 ,因此本節(jié)課主要通過讓學(xué)生動手操作、比擬、實現(xiàn)知識的遷移過程。同時 ,本節(jié)內(nèi)容還兼有穩(wěn)固上節(jié)教材的任務(wù)。教材中安排了三個例題如下：教材中的例1創(chuàng)設(shè)情景引入計算一共有多少人的問題 ,顯示出兩種方法解決問題：接著數(shù) ,數(shù)出結(jié)果；思考8加5等于多少。著重于引出如何計算8加5 ,讓學(xué)生通過數(shù)小棒 ,再擺小棒 ,把上節(jié)中9湊十的方法遷移過來 ,將8湊成十 ,再抽象出計算過程。例2中有3道式子8+4、7+6、6+5 ,分別是8加幾 ,7加幾 ,6加幾 ,要求學(xué)生不依靠實物 ,自

3、己想一想該怎樣算。此處 ,學(xué)生有學(xué)習(xí)9加幾計算方法的經(jīng)驗 ,并在例1中也已經(jīng)自主探究出計算8加幾的方法 ,如果教學(xué)例2時還是按部就班地讓學(xué)生再次自主探究7加幾 ,6加幾 ,學(xué)生的積極性必定會大打折扣 ,因為計算7+6、6+5都可采用湊十法 ,學(xué)生很容易想到。例3中以8+9為例呈現(xiàn)了三種計算方法：把8湊成10；把9湊成10；根據(jù)9+8=17 ,想出8+9的得數(shù)。本例題中滲透了加法的交換律 ,在實際計算中 ,學(xué)生比擬喜歡用大數(shù)加小數(shù) ,應(yīng)用交換加數(shù)的位置 ,得數(shù)不變的規(guī)律算8+9=17 ,其中也表達(dá)了算法多樣化的理念。3道例題層層推進 ,每道例題對學(xué)生的要求都不同 ,但筆者在研讀教材的過程中發(fā)現(xiàn)：

4、對于例2 ,例3的安排 ,在方式上 ,似乎不緊湊 ,且有點重復(fù) ,如：例2中單一的式子 ,讓生重復(fù)探究 ,學(xué)生必定覺得索然無味 ,如何讓學(xué)生有效積極地參與教學(xué) ,自主歸納出這一類方法 ,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有挑戰(zhàn)性 ,體驗成功的快樂呢？面對這個問題 ,筆者思考著：能不能將例2、例3整合起來？利用好教材中所給的資源 ,設(shè)計利于學(xué)生積極參與的活動 ,引導(dǎo)學(xué)生積極思維。讓學(xué)生的積極參與 ,有效參與 ,提高學(xué)生的課堂參與度 ,把課堂還給學(xué)生。【教學(xué)設(shè)計】：教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊P103-104教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生在已有經(jīng)驗的根底上 ,自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法

5、；使學(xué)生進一步理解湊十法 ,并能正確熟練的口算8、7、6加幾。2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比擬、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。教學(xué)重點：進一步理解湊十法 ,自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。教學(xué)難點：把另一個加數(shù)分成幾和幾 ,才能和8、7、6湊十 ,同時表達(dá)算法多樣化。教具準(zhǔn)備：課件、自制轉(zhuǎn)盤和小花、學(xué)具小棒。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ,引起興趣1. 師：咱們比比誰的反響快 ,看誰算得快。復(fù)習(xí)數(shù)的組成2. 剛剛大家表現(xiàn)很好 ,現(xiàn)在咱們?nèi)€有趣的地方 ,看看吧！兒童樂園3.想去嗎？咱們乘車去 ,說對了就先出發(fā)！最后一題9+7咱們一塊答！

6、生答復(fù)后問：你是怎樣想的？二 、自主研究 ,學(xué)會算理1. 創(chuàng)設(shè)情境 ,引發(fā)探究1大家看 ,已經(jīng)有許多人在等著買票 ,你知道共有幾個小朋友嗎？應(yīng)該買多少張門票呢？出示主題圖2生匯報并交流。你是怎樣知道的？數(shù)的 接數(shù)法 8+52. 動手操作 ,自主探究18加幾教學(xué)例1 師：9加幾的方法咱們己經(jīng)學(xué)過了 ,那8+5該怎么算呢？把你的想法用學(xué)具擺擺 ,并和同桌說說 ,比比哪個小朋友最會動腦筋 ,想的方法最多。 學(xué)生交流后匯報：指名生上臺演示。并說算法。出示學(xué)生的幾種擺法 ,并比擬 ,選擇自己喜歡的算法記下來。你們看哪種方法能一眼看出8+5是多少？ 同學(xué)們想出的這幾種方法都不錯 ,以后同學(xué)們在口算時 ,可

7、選一種你最喜歡的方法來算?？粗阆矚g的方法把它裝到腦子里吧！ 現(xiàn)在用你喜歡的方法來算算這幾題 ,行嗎？ 練習(xí)P105頁第1題 小結(jié)：這些題都是幾加幾？8加幾8加幾 ,怎么算？生小結(jié)2自主探究7、6加幾教學(xué)例2 同學(xué)們剛剛都學(xué)得很不錯 ,下面咱們看看游樂場有哪些好玩的！課件出示：一些游樂工程及其票價 ,由師介紹。 你最想玩哪兩個工程 ,你知道一共要用多少錢嗎？怎么列式？由生自主列式 ,師將板書設(shè)計成兩組 ,一邊寫大數(shù)加小數(shù) ,一邊寫小數(shù)加大數(shù)。 咱們先看左邊的算式 ,如：8+4 ,怎么算？由學(xué)生說算法 那這邊的其它的算式該怎么算呢？在小組里說說 指名生說出7加幾、6加幾的算法。3算法多樣化教學(xué)例

8、3師：再請看右邊的算式 ,怎么算？如：8+9看哪個同學(xué)想到的方法最多？ 把8湊十 把9湊十 從9+8=17想到8+9=17小結(jié)：看來解同一道題 ,會出現(xiàn)很多種不同的方法 ,同學(xué)們可以根據(jù)實際情況 ,自己選擇其中的一種！三、趣味游戲 ,穩(wěn)固新知1. 做一做：看車來接我們回家了！誰能根據(jù)這幅圖說出幾句話？請大家翻開書104頁 ,自己在做一做第一題的第一幅圖里圈出10個來 ,再計算！2. 轉(zhuǎn)盤：再來玩?zhèn)€快樂轉(zhuǎn)盤的游戲。轉(zhuǎn)盤正中心寫有8、7、6數(shù)字 ,3. 找朋友：接下來 ,我想請得了小花的同學(xué)玩?zhèn)€找朋友的游戲 ,好嗎？小花的反面寫有一個算式如上圖 ,沒有得數(shù) ,師寫出一些數(shù)字 ,學(xué)生根據(jù)自己的算式的

9、答案 ,將算式貼在相應(yīng)的數(shù)字下。四、課堂小結(jié) ,鼓勵評價1. 小結(jié)：同學(xué)們 ,今天這節(jié)課大家表現(xiàn)得棒極了 ,那你們都學(xué)會了些什么呢？2. 拓展：我想請你們自己設(shè)計一個周末活動方案：在兒童樂園里 ,如果你的爸爸媽媽給你20元錢 ,讓你自己玩 ,你準(zhǔn)備怎么去玩？ 此表交給您現(xiàn)在正在閱讀的?8、7、6加幾?教學(xué)案例及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?8、7、6加幾?教學(xué)案例及反思家長打等級 ,我們來評一評 ,誰設(shè)計的方案是最正確方案 ,咱們把它貼在班級的展示臺上！五、板書設(shè)計【教學(xué)反思】：積極參與是說明學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種態(tài)度和方法 ,它是對活動的創(chuàng)造、運用 ,其目的是解決學(xué)生會學(xué)

10、習(xí)的問題 ,也就是會自主學(xué)習(xí) ,它決定了活動的質(zhì)量；有效參與是說明教師要著力創(chuàng)造學(xué)生相互交流 ,合作學(xué)習(xí)方面的條件 ,引導(dǎo)學(xué)生參與開展 ,提升學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)與能力。積極參與和有效參與兩者在教學(xué)中缺一不可。一、創(chuàng)設(shè)生動課堂 ,讓學(xué)生積極參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 ,因此要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗 ,把學(xué)生放在首位 ,每個教學(xué)環(huán)節(jié)都建立在學(xué)生的認(rèn)知開展水平和已有知識經(jīng)驗的根底上。在設(shè)計教學(xué)時 ,通過創(chuàng)設(shè)情境 ,語言鼓勵等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機 ,學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛中 ,集中注意力 ,全身心參與教學(xué)活動。1. 情緒飽滿 ,積極學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的狀態(tài)是：搶著說、紛紛地說、熱烈地交流 ,這些充

11、分說明了學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高昂的學(xué)習(xí)熱情。【片斷一】：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ,引起興趣師：咱們比比誰的反響快 ,看誰算得快。生1：5可以分成2和3生2：5可以分成4和1生3：6可以分成3和3師：剛剛大家表現(xiàn)很好 ,現(xiàn)在咱們?nèi)€有趣的地方 ,看看吧！出示課件：游樂場中的游樂工程師：想去嗎？咱們乘車去 ,說對了就先出發(fā)！出示課件：小車上的式子生：10+1=11、10+3=13、10+7=17小組內(nèi)學(xué)生依次答復(fù)后小車開走。生：9+1=10、9+3=12、9+5=14、9+7=16最后一題 ,讓學(xué)生說說怎樣想的?！痉此肌浚河嬎阏n往往讓學(xué)生感到很枯燥 ,如何調(diào)動學(xué)生 ,讓學(xué)生處于一個興奮的狀態(tài) ,始終保持一種

12、積極的態(tài)度就顯得很重要。上課開始 ,我注意把握課堂節(jié)奏 ,通過比反響、答對就出發(fā)等讓學(xué)生處于一種比比、試試的心態(tài) ,引起學(xué)生好奇心 ,喚起學(xué)習(xí)興趣 ,不但激發(fā)動機 ,更激發(fā)思維。2. 頻繁交往 ,擴大參與。動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式 ,讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考 ,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見 ,并與同伴進行交流 ,就要求學(xué)生積極參與、全員參與 ,同時也要求教師為學(xué)生提供更廣闊的交往空間 ,才能滿足學(xué)生的求知欲 ,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?！酒瑪喽浚鹤灾餮芯?,證明算理師：看看游樂場有哪些好玩的！課件出示：一些游樂工程及其票價 ,由師介紹。你最想玩哪兩個工程 ,你知

13、道一共要用多少錢嗎？怎么列式？師：請在小組內(nèi)說說 ,把算式記在本子上。學(xué)生交流后答復(fù)生1：我想玩旋轉(zhuǎn)木馬和海盜船列式是：8+7生2：我想玩激流勇進和海盜船列式是：5+7生3：我想玩旋轉(zhuǎn)木馬和過山車列式是：8+7師將學(xué)生列的式子記下師：你們都很會玩 ,列了這么多式子！你們能算出自己要花多少錢嗎？生1：當(dāng)然可以 ,我花了15元！生2：我花了13元！我是這樣想的 ,把7分成4和3 ,6+4=10 ,10+3=13生1：我也知道我是怎樣算出來的！師：好 ,請大家在組內(nèi)說一說 ,你所列算式的答案是多少？你是怎么想的？學(xué)生在組內(nèi)說說師：大家觀察一下 ,這兩組算式 ,有什么發(fā)現(xiàn)？生1：兩個式子的結(jié)果是一樣的

14、！生2：相加的兩個數(shù)是一樣的！生3：左邊是大數(shù)加小數(shù) ,右邊是小數(shù)加大數(shù)！師：你們真會觀察 ,都說對了！那我來考考你們。拿出7+6=13、6+5=11說說另外兩個式子的答案【反思】：著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：學(xué)習(xí)任何知識的最正確途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn) ,理解最深 ,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。在這個環(huán)節(jié)中 ,有意識地設(shè)計一些探究活動 ,將例2、3進行整合 ,留給學(xué)生思考交流的空間和時間 ,鼓勵學(xué)生大膽猜測 ,動手操作 ,遇到困難同桌相互討論 ,讓學(xué)生在探索性的活動中 ,參與各個環(huán)節(jié) ,逐步感受成功的喜悅。二、營造和諧課堂 ,讓學(xué)生有效參與。1. 思維活潑 ,訓(xùn)練有度。本課設(shè)計以

15、游樂園為主線 ,教師激發(fā)興趣 ,喚起學(xué)生 ,使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機 ,然后引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知 ,組織學(xué)生交流 ,再進行反響評價 ,最后進行課外延伸 ,張揚個性 ,培養(yǎng)開展學(xué)生自主創(chuàng)新能力。這樣設(shè)計時間上有寬度 ,空間上有廣度 ,氣氛上有熱度 ,內(nèi)容上有深度 ,方法上有靈活度 ,結(jié)果上有效度。如果單一是為穩(wěn)固掌握所學(xué)的知識的根底練習(xí) ,會很枯燥 ,因而設(shè)計趣味練習(xí) ,具有參與的廣泛性和積極性 ,特別是快樂轉(zhuǎn)盤和找朋友 ,幾乎全班參與了活動。2. 時機充分 ,評價有方。允許學(xué)生出錯 ,允許學(xué)生質(zhì)疑 ,允許學(xué)生提不同意見；學(xué)生能說出來的不講 ,學(xué)生能做的不講 ,學(xué)生會的不講 ,學(xué)生能研究的不講 ,學(xué)生有

16、能力探究的教師不教 ,學(xué)生能夠升華的教師不去總結(jié) ,課堂變成了學(xué)生舒展靈性的空間。教師只是一個組織者、參與者和合作者 ,給學(xué)生充分表現(xiàn)的時間和時機 ,才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教師根據(jù)教學(xué)實際及時反響 ,讓學(xué)生切身感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂 ,品嘗成功的喜悅 ,尊重每位學(xué)生 ,使不同的學(xué)生得到不同的開展。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。宋以后 ,京師

17、所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。隨著課改的深入 ,學(xué)生學(xué)習(xí)方式變得多樣化 ,老師要引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ,讓學(xué)生感覺到自己智慧的力量 ,體驗到成功的喜悅 ,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) ,喜歡學(xué)習(xí) ,真正成為學(xué)習(xí)的主人 ,讓他們在屬于自己的天空里飛翔！語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益。