《21老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?21老人與海鷗?教學(xué)設(shè)計(jì)六年級上冊第七組21老人與海鷗教材解讀：本組教材的主題是人與動(dòng)物和諧相處。本課是第七組教材的首篇課文 ,立足于整體建構(gòu)的思想 ,可以從單元的導(dǎo)語引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。在這個(gè)單元 ,效引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界 ,去感受它們與人之間真摯的情感。我們這個(gè)美麗可愛的世界不只有人類 ,還有奇妙的動(dòng)物世界 ,異彩紛呈的植物王國 ,只有地球上的生命都能和諧相處 ,我們這個(gè)星球才能更加美麗可愛。本課講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人吳慶恒在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此 ,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日 ,風(fēng)雨無阻地去照顧他的“兒女。老人去世后 ,海鷗在

2、老人的遺像前翻飛盤旋 ,連聲鳴叫 ,后又肅立不動(dòng) ,像是為老人守靈的“兒女 ,不忍離開自己的“親人。閱罷 ,讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物、人與自然的和諧與共融 ,原來是那樣美好 ,如此動(dòng)人。本文語言明白曉暢 ,行文脈絡(luò)清晰。在整體把握課文的思路 ,了解大致內(nèi)容的根底上 ,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情 ,了解作者是如何表達(dá)的。教學(xué)是結(jié)合課后思考題 ,著力表達(dá)編者的意圖 ,緊緊圍繞二條互為因果的線索細(xì)細(xì)地品讀 ,深入地討論、交流。其一是老人愛海鷗的語段 ,讓學(xué)生在老人看似平常的舉動(dòng)和談吐中 ,感受老人對海鷗的一片真情不是兒女 ,勝似兒女。其二是體會(huì)老人去世以后 ,海鷗對老人的情義?？圩∫?/p>

3、個(gè)“情字 ,在充分進(jìn)行文本細(xì)讀的同時(shí) ,把朗讀的訓(xùn)練穿插期間。使情感在朗讀中升華 ,語言在朗讀中內(nèi)化 ,思考在朗讀中明朗。在瑯瑯的書聲中 ,在靜思默想中 ,在情感澎湃中 ,實(shí)現(xiàn)語文知識、能力、情感的綜合提升。教學(xué)本課時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書 ,體會(huì)作者的表達(dá)方法 ,把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來 ,為后續(xù)三篇課文做好學(xué)法鋪墊和情感的蓄勢。教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)8個(gè)生字 ,正確讀寫并理解生詞。2有感情地朗讀課文 ,感受老人與海鷗之間深厚的感情。3抓住課文的重點(diǎn)詞句 ,體會(huì)句子的意思 ,并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。教學(xué)重點(diǎn)用較快的速度閱讀課文 ,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間勝似親人般的

4、真情厚意。教學(xué)難點(diǎn)揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人吳慶恒的資料。教師：多媒體課件。教學(xué)過程一、導(dǎo)入單元導(dǎo)語 ,明確主題。和人一樣 ,動(dòng)物也有自己的愛憎 ,自己的智慧 ,自己的情懷。這一單元 ,我們要與動(dòng)物朋友親密接觸 ,了解一個(gè)又一個(gè)感人肺腑的人與動(dòng)物的故事。首先讓我們走近?老人與海鷗?的故事 ,畫海鷗簡筆畫了解發(fā)生在昆明翠湖邊的這個(gè)真實(shí)的故事 ,感受那份別樣的“人鳥情?！疽鈭D】進(jìn)入一個(gè)新的主題單元的學(xué)習(xí) ,不能錯(cuò)失“單元導(dǎo)語這一學(xué)習(xí)資源 ,它可以幫助學(xué)生明確單元的人文主題和能力主題 ,然后在雙主題的燭照之下進(jìn)行單元學(xué)習(xí) ,是進(jìn)行有效

5、學(xué)習(xí)的切實(shí)可行之舉。簡筆畫的引入主要是喚起學(xué)生曾經(jīng)有過的關(guān)于海鷗的認(rèn)知 ,與課文的學(xué)習(xí)相互作用 ,使學(xué)生的心空永遠(yuǎn)有“海鷗飛翔 ,讓“人鳥情美麗每個(gè)學(xué)生的生命。二是加強(qiáng)板書的美感 ,強(qiáng)化文本對海鷗這種動(dòng)物具有的驚人靈性的禮贊 ,力圖讓海鷗的形象和精神永遠(yuǎn)根植學(xué)生的心田 ,從而保護(hù)動(dòng)物 ,與動(dòng)物和諧相處。二、課后問題往往是我們學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)。學(xué)生瀏覽課后題目 ,出示課后第二題。2默讀課文 ,說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情 ,結(jié)合課文內(nèi)容 ,跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？閱讀的較高境界是把一句話可以讀成一個(gè)詞 ,上邊這個(gè)思考題為我們提供了一個(gè)特別重要的詞語 ,找到他 ,就找

6、到了我們學(xué)習(xí)課文的敲門磚。今天 ,我們就圍繞課后第二題中的一個(gè)詞語“意想不到開始我們的學(xué)習(xí)。請同學(xué)們速讀課文 ,尋找哪些事情讓你最意想不到？可以勾勾劃劃 ,可以寫寫簡單的感受。投影片：提示學(xué)習(xí)方法：抓住重點(diǎn)詞語、想象畫面、聯(lián)系上下文都是深入理解語言的好方法?！疽鈭D】本課的學(xué)習(xí)采用倒敘法 ,因果而溯源。只因本文首先讓人震驚的是海鷗的異常之舉 ,當(dāng)然也是學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣點(diǎn)所在。因而 ,深入學(xué)習(xí)就抓住學(xué)生的興趣點(diǎn) ,刨根問底 ,順著文本的情感線索一步步走進(jìn)文本的內(nèi)涵。打亂原有的教材順序不是否認(rèn)教材 ,而是創(chuàng)造性地“用教材教“ ,同時(shí)更加清晰地了解教材的表達(dá)方法的深層次意圖。在課尾還要由“亂而“治

7、,明了作者組織材料的手法之精到 ,從讀學(xué)寫 ,受到寫作的啟迪。語文學(xué)習(xí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是第一位的 ,只有把方法滲透到日常教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中 ,漸漸地 ,學(xué)生才會(huì)由“要我學(xué) ,慢慢成長轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)“我會(huì)學(xué) ,成為終身受用的能力。本篇課文的學(xué)習(xí)以課文后的思考題目切入 ,引導(dǎo)學(xué)生與編者的意圖相契合 ,在單元主題目標(biāo)的引領(lǐng)之下 ,找到便捷的學(xué)習(xí)路徑 ,從而提高學(xué)習(xí)效度。學(xué)生課堂之上的自己靜思默想是語文學(xué)習(xí)的必需。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為 ,學(xué)生在自由讀書和自主思考的過程中享受自由閱讀的樂趣。讀書交流中 ,他們快樂地與同學(xué)分享著自己的收獲 ,同時(shí)也快樂的分享同學(xué)的收獲。三、匯報(bào)交流。1.群鷗突然飛來

8、,圍著老人的遺像翻飛盤旋 ,連聲鳴叫 ,叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣 ,像是發(fā)生了什么大事。見到久別的老人 ,海鷗們表現(xiàn)異常令人意想不到：叫聲：連聲 ,不住聲 ,急迫地。從這急迫地叫聲中你聽出了海鷗的沖動(dòng)、熱切、疑惑、凄厲、悲愴姿勢：上下翻飛 ,久久地盤旋 ,海鷗一定在想今天老人為什么靜立不動(dòng)呢？為什么看不到他撮起嘴 ,聽不到他親昵的呼喚了呢？他給我們帶來的美餐呢？不是發(fā)生了不測吧？把我們的感悟化作深情地朗讀?！疽鈭D】緊扣意想不到 ,深入語言文字之中 ,反復(fù)把玩品味 ,走進(jìn)海鷗的內(nèi)心 ,喚起情感共鳴 ,再把咀嚼出來的語言滋味用深情地朗讀加以再現(xiàn) ,親歷這樣的語文學(xué)習(xí)過程 ,可以讓學(xué)生在語文味十中的語言實(shí)踐中得到歷練和成長。2. 海鷗們急速扇動(dòng)