人教版一年級(jí)上冊(cè)《影子》課文

1、人教版一年級(jí)上冊(cè)影子課文人教版一年級(jí)上冊(cè)影子本篇課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形 象的語(yǔ)言，描繪了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)，讀來(lái)親切 上口，活潑俏皮。下面是小編分享的人教版一年級(jí)上冊(cè)影 子課文，歡迎大家閱讀！影子課文y 1 ng z 1影子y 1 ng z 1 z a i qi a n , y 1 ng z 1 z a i h o u ,影子在前，影子在后，y 1 ng z 1 ch a ng ch a ng g e n zhe w o ,影子常常跟著我，ji u xi a ng y i ti a o xi a o h e i g o u。就像一條小黑狗。y1 ng z 1 z a i zu o ， y

2、1 ng z 1 z a i y o u ，影子在左，影子在右，y 1 ng z 1 ch a ng ch a ng p e i zhe w o ,影子常常陪著我，t a sh i w o de h a o p e ng y o u 。它是我的好朋友。生字: 影前后常跟著 黑狗它朋友影子教學(xué)雜談開放教學(xué)空間，提供自主探究的機(jī)會(huì) 語(yǔ)文的教育資源豐富，與生活聯(lián)系密切，是一門綜合性 很強(qiáng)的學(xué)科。同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)可以突破教材的限制，不再禁錮 于課堂 ,可將學(xué)生引向課外 ,引向生活 ,引向自然。如在上影子一課時(shí)，我將課堂放在了空曠的操場(chǎng)上。 上課的環(huán)境臨時(shí)改變是學(xué)生所沒(méi)有預(yù)料到的。新奇感首先激 發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)

3、的主動(dòng)性。隨后，我讓學(xué)生觀察自己的影子， 說(shuō)說(shuō)影子、物體與太陽(yáng)三者之間的位置關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生注 意觀察生活的好習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)通過(guò)開放式的教 學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生不僅深刻理解了字面意思， 而且還能舉一反三，進(jìn)行自主探究，學(xué)習(xí)熱情非常高漲，真 正做到了學(xué)有所獲。 整節(jié)課， 教師教得輕松， 學(xué)生學(xué)得輕松 所以我覺得新課程的語(yǔ)文應(yīng)該拓寬教學(xué)空間，讓更多的學(xué)生 參與自主探究的行列之中。展開想象的羽翼想象實(shí)際上就是通過(guò)探究來(lái)實(shí)現(xiàn)的，探究不是象科學(xué)家 那樣探究深層次的、尖端的問(wèn)題，而是學(xué)生探究自己身邊感 興趣的現(xiàn)象。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從未知到已知的自主探究的過(guò) 程。探究不僅是追求一個(gè)結(jié)論，它更

4、是一種經(jīng)歷，包括經(jīng)歷 挫折與失敗。要讓學(xué)生親身體驗(yàn)，感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過(guò)程。在教學(xué)影子一課時(shí)，上午課間操結(jié)束以后，讓學(xué)生們隨 意以自己喜歡的姿勢(shì)站好。老師問(wèn)學(xué)生看到了什么?孩子們回答他們看到了影子，我問(wèn)他們影子是什么樣的?它在你身體的哪一側(cè) ?有的同學(xué)可能只回答出一種，說(shuō)影子在右，這 時(shí)我及時(shí)鼓勵(lì)，“你真行，那你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎 ?”再讓孩 子們中午、下午不同時(shí)間、不同地點(diǎn)自己去尋找答案。在探 究的過(guò)程中，增長(zhǎng)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)體驗(yàn) 近代教育家陶行知先生非常推崇“教學(xué)做合一”，他說(shuō)“做是學(xué)的中心，也是教的中心。”語(yǔ)文教學(xué)中依據(jù)內(nèi)容的 需要，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)， 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、 在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、 在實(shí)驗(yàn)中感悟

5、，能夠有效克服學(xué)生體驗(yàn)途徑相對(duì)貧乏的弊端， 增加學(xué)生體驗(yàn)的途徑，豐富學(xué)生的生活閱歷，提高學(xué)生的感 性認(rèn)識(shí)，從而把學(xué)問(wèn)性知識(shí)轉(zhuǎn)化為體驗(yàn)性知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì) 課文形象而生動(dòng)的理解。影子雖然是學(xué)生生活中經(jīng)常見到的一種現(xiàn)象，但影子的 產(chǎn)生、影子長(zhǎng)短的變化、影子與物體之間位置的變動(dòng)，對(duì)于 一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)是模糊的。 因此，教學(xué)影子 一課時(shí)， 我組織學(xué)生做一個(gè)找影子的小實(shí)驗(yàn)：學(xué)習(xí)小組一人用手電筒 從不同角度照桌子上的小玩具，其余幾人觀察影子與玩具之 間位置的變化、影子長(zhǎng)短的變化，并交流討論：從實(shí)驗(yàn)中你 發(fā)現(xiàn)了影子朋友的哪些小秘密。小實(shí)驗(yàn)一方面幫助學(xué)生生動(dòng) 認(rèn)識(shí)了一些影子的有趣現(xiàn)象，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的正確理

6、解， 一方面也培養(yǎng)了學(xué)生遇事自己觀察自己解決，與同伴合作探 究的能力。開放課堂善用激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤 于動(dòng)手。教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該是促進(jìn)“自我發(fā)展”的變化過(guò)程。 教學(xué)過(guò)程只有通過(guò)學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能 實(shí)現(xiàn)。在生活與學(xué)習(xí)中孩子總是喜歡親眼看一看，親耳聽一 聽，親手摸一摸、試一試，他們往往是通過(guò)自身的活動(dòng)去認(rèn) 識(shí)世界、體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的。 因此學(xué)生能否主動(dòng)地投入， 成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng) 權(quán)還給學(xué)生， 放手讓兒童去感受， 去探究， 去體驗(yàn)， 去感悟， 去表達(dá)。例如在教學(xué)影子這課時(shí)，教師把學(xué)生帶到操場(chǎng) 上做游戲，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上互相追逐踩影子

7、，在游戲中觀察 到影子的變化，并通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)光與影子的關(guān)系。要讓學(xué)生在貼近生活感受中合作交流，在合作中正確評(píng) 價(jià)自己，評(píng)價(jià)他人。試看以下案例就會(huì)明白。有位一年級(jí)教 師在教學(xué)影子 （ 人教版 ） 這一課時(shí)，緊扣生活實(shí)際，充 分利用教材上的情景圖，利用課件將“影”字象形化，學(xué)生 學(xué)起來(lái)，很感興趣。教師將學(xué)生分成小組后，引導(dǎo)學(xué)生邊看 圖，邊讀書， 說(shuō)說(shuō)讀懂了什么 ;分成大組交流、 看課件演示， 理解太陽(yáng)光和影子的關(guān)系。教師常用和藹的語(yǔ)氣問(wèn)學(xué)生“你 發(fā)現(xiàn)了什么”。這樣，教師既讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ) 上感知，又達(dá)到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的目的。另外，這位教 師時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)他人，當(dāng)學(xué)生只會(huì)挑人家的毛病

8、時(shí)，他 及時(shí)鼓勵(lì)說(shuō)“要多學(xué)習(xí)別人會(huì)讀書、愛發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)，不要光 挑人家的毛病”。不難看出，在這個(gè)教學(xué)片斷里，教師把握 住了“現(xiàn)實(shí)的、有意義”的生活事例，關(guān)注了學(xué)生的情感與 態(tài)度，關(guān)注了學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程，還做到了恰當(dāng)分組。當(dāng) 好決策參與者。 在新課程環(huán)境下， 教師有了課程開發(fā)的權(quán)力， 有了創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間，同時(shí)也有了決策的責(zé)任。 因此，在合作中教師要注意提出易于學(xué)生接受理解的問(wèn)題， 決不是深?yuàn)W的，是聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨形虻摹?chuàng)設(shè)情景，以趣促動(dòng) 一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，自控能力差，結(jié)合孩子的特 點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)老師們利用錄音、圖畫、活動(dòng)、電教手段等，把課 堂模擬成游樂(lè)場(chǎng)、會(huì)客廳、廚房、商場(chǎng)等，讓學(xué)生有身臨其 境之感，吸引他們較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使問(wèn)題順利解決。如 教影子 這首兒歌時(shí)， 老師首先帶領(lǐng)孩于們到操場(chǎng)上做“找 影子”、“踩影子”的游戲，讓學(xué)生在歡樂(lè)的游戲中發(fā)現(xiàn)影 子的秘密?；氐浇淌液?，問(wèn)學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生 紛紛舉手說(shuō)：“影子老是跟著我”、“影子總是朝著一個(gè)方 向”、“我覺得影子真有意思，我做什么動(dòng)作，它也學(xué)做什