某小學(xué)六年級(jí)學(xué)生書寫姿式調(diào)研報(bào)告(共8頁(yè)).doc

1、重慶市秀山縣東風(fēng)路小學(xué)六年級(jí)學(xué)生書寫姿式調(diào)研報(bào)告重慶市秀山縣東風(fēng)路小學(xué)孔繁剛引發(fā)“調(diào)研報(bào)告”的場(chǎng)境：時(shí)間：2011年1月11日上午10：1011：30地點(diǎn)：秀山縣東風(fēng)路小學(xué)二（9）班教室事件：六年級(jí)數(shù)學(xué)上期期末測(cè)試。監(jiān)考。       在監(jiān)考時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的書寫姿勢(shì)不正確，坐姿不正確表現(xiàn)在趴在桌子上寫字，眼睛離試卷的距離太近，執(zhí)筆姿勢(shì)不正確，大多數(shù)學(xué)生的大拇指都是繞過(guò)食指緊扣在食指中間部位的外側(cè)，并且手指離筆尖的距離太近，幾乎是握著筆尖來(lái)寫字的。這樣的執(zhí)筆姿勢(shì)，就影響了學(xué)生看試卷的視線，所以就造成了歪著頭寫字。據(jù)專家分析，這正是

2、造成近視的主要原因。       我三番幾次地提醒學(xué)生坐姿態(tài)正確，執(zhí)筆姿勢(shì)要正確，但是僅僅是幾分鐘的效果，很快地，他們就會(huì)又回到原來(lái)的姿態(tài)。在教室里，我發(fā)現(xiàn)墻上貼有“眼保健操圖解”，上面有對(duì)書寫姿式的要求，于是，引發(fā)我的聯(lián)想，我找來(lái)紙與筆，開始觀察學(xué)生的書寫姿式來(lái)，并且作下記錄。一、基本情況調(diào)查時(shí)間：2011年1月11日上午10：1011：302011年1月11日下午12：3013：302011年1月12日上午10：1011：30發(fā)生事件：秀山縣東風(fēng)路小學(xué)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)上期期末測(cè)試。天氣情況：兩天均為晴。書寫條件：學(xué)生所坐

3、的桌子高為80厘米，板凳高為40厘米。學(xué)生來(lái)源：秀山縣東風(fēng)路小學(xué)六年級(jí)19班全年級(jí)的學(xué)生，每班6人。被調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)：54人。二、調(diào)查方式：觀察法。三、調(diào)查結(jié)果：秀山縣東風(fēng)路小學(xué)六年級(jí)學(xué)生書寫姿勢(shì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況：秀山縣東風(fēng)路小學(xué)六年級(jí)學(xué)生執(zhí)筆姿式情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表項(xiàng)目人次比例執(zhí)筆姿式正確：1.筆尖與指尖的距離在30毫米或以上2.其他姿式正確611.1%執(zhí)筆姿式基本正確：1.筆尖與指尖的距離，在1530毫米之間2.其他姿式基本正確1324.1%執(zhí)筆姿式不正確：1.筆尖與指尖的距離不足15毫米2. 其他姿式不正確3564.8%說(shuō)明：執(zhí)筆姿式不正確：除開筆尖與指尖的距離不足15毫米，還包括的項(xiàng)目有：手腕扭

4、曲、手指抓抱筆桿、手指屈卷掌心、執(zhí)筆太豎。秀山縣東風(fēng)路小學(xué)六年級(jí)學(xué)生眼睛與書本的距離情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表項(xiàng)目人次比例姿式正確：眼睛與書本的距離在300毫米或以上814.8%姿式基本正確：眼睛與書本的距離在150300毫米之間1222.2%姿式不正確：眼睛與書本的距離不足150毫米3463.0%秀山縣東風(fēng)路小學(xué)六年級(jí)學(xué)生胸與桌子的距離情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表項(xiàng)目人次比例姿式正確：胸與桌子的距離在100毫米或以上4888.9%姿式不正確：胸與桌子的距離不足100毫米611.1%四、調(diào)研分析1.秀山縣東風(fēng)路小學(xué)六年級(jí)學(xué)生眼睛與書本的距離情況調(diào)查分析在被調(diào)研的54個(gè)學(xué)生中，執(zhí)筆姿式正確的有6人，占被調(diào)研學(xué)生人數(shù)的11

5、.1%。執(zhí)筆姿式基本正確的有13人，占被調(diào)研學(xué)生人數(shù)的24.1%。執(zhí)筆姿式不正確的有35人，占被調(diào)研學(xué)生人數(shù)的64.8%。學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)不正確占的比例超過(guò)一半，占的比例比較大，主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎。學(xué)生執(zhí)筆的錯(cuò)誤姿勢(shì)表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是幾種一起出現(xiàn)的。2.秀山縣東風(fēng)路小學(xué)六年級(jí)學(xué)生眼睛與書本的距離情況調(diào)查分析在被調(diào)研的54個(gè)學(xué)生中，姿式正確的有8人，占被調(diào)研學(xué)生人數(shù)的14.8%。姿式基本正確的有12人，占被調(diào)研學(xué)生人數(shù)的22.2%。姿式不正確的有34人，占被調(diào)研學(xué)生人數(shù)的63.0%。由于學(xué)生書寫時(shí)看不到筆尖，只好歪著頭寫字，有63

6、.0%的學(xué)生眼睛與書本的距離太近。3.秀山縣東風(fēng)路小學(xué)六年級(jí)學(xué)生胸與桌子的距離情況調(diào)查分析在被調(diào)研的54個(gè)學(xué)生中，姿式正確的有48人，占被調(diào)研學(xué)生人數(shù)的88.9%。姿式不正確的有6人，占被調(diào)研學(xué)生人數(shù)的11.1%。學(xué)生胸與桌子的距離絕大多數(shù)適當(dāng)。4.總結(jié)與思考大多數(shù)學(xué)生的書寫姿勢(shì)不正確，坐姿的不正確表現(xiàn)在趴在桌子上寫字，扭曲腰背，歪頭寫字，眼睛離試卷的距離太近。分析原因，主要是執(zhí)筆姿勢(shì)不正確，大多數(shù)學(xué)生的大拇指都是繞過(guò)食指緊扣在食指中間部位的外側(cè)，并且手指離筆尖的距離太近，幾乎是握著筆尖來(lái)寫字的。這樣的執(zhí)筆姿勢(shì)，就影響了學(xué)生看試卷的視線，所以就造成了歪著頭寫字。這正是造成近視的主要原因?？荚囃?/p>

7、了，我問(wèn)學(xué)生：“為什么你的執(zhí)筆姿勢(shì)總也改不過(guò)來(lái)？”學(xué)生回答說(shuō)：“習(xí)慣了”多么可怕的“習(xí)慣了”！是老師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)嗎？不是！我想原因應(yīng)該追溯到孩子上學(xué)之前的啟蒙教育?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)已經(jīng)特別注重學(xué)前教育了。提前識(shí)字，提前閱讀，但是提前寫字卻是教育之大忌。因?yàn)樾『⒆拥氖种副容^柔弱，纖細(xì)，很容易彎曲，尤其是小拇指的肌肉發(fā)育比較遲緩，過(guò)早地執(zhí)筆會(huì)造成手指的彎曲變形。再者，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的執(zhí)筆姿勢(shì)要求不是很嚴(yán)格，聽(tīng)之任之的現(xiàn)象居多。或者說(shuō)家長(zhǎng)根本沒(méi)有這種意識(shí)，在孩子提筆之前首先要去規(guī)范孩子的姿勢(shì)，也有的家長(zhǎng)自身的姿勢(shì)就不正確。所以就造成了任由孩子隨意地握筆，隨意地涂涂抹抹的現(xiàn)象。這樣久而久之，也就形成了不正確的執(zhí)

8、筆姿勢(shì)。很多學(xué)前學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)有教學(xué)生寫字，但是，多數(shù)幼兒園在中班就開始教學(xué)生寫字，這時(shí)，多數(shù)學(xué)生才4歲，或者4歲多一點(diǎn)，其結(jié)果與學(xué)生家長(zhǎng)教學(xué)生書寫差不多。我們經(jīng)常說(shuō)，先入為主，孩子一開始接受了不正確的信息，以后再改起來(lái)就特別困難了。這也就是我們老師，每天都提醒孩子握筆要正確，坐姿要正確，卻收效甚微的原因吧。五、應(yīng)對(duì)策略：1.重視正確執(zhí)筆姿勢(shì)的養(yǎng)成在低年級(jí)的學(xué)生中，有一大部分已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)，要糾正這一錯(cuò)誤是很困難的。這時(shí)教師應(yīng)強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢(shì)，讓學(xué)生記住順口溜，“頭正、肩平、臂開、足安”，“三個(gè)一”要求記心間。這里的“三個(gè)一”是指筆尖離手一寸，眼

9、睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生對(duì)照檢查自己的姿勢(shì)，逐漸形成習(xí)慣。正確的姿勢(shì)一旦形成，會(huì)使學(xué)生受益一生。我們還讓學(xué)生牢記“執(zhí)筆歌”，利用指托規(guī)范學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)。久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書寫姿勢(shì)。同時(shí)，學(xué)生也做到了充分的心理準(zhǔn)備，用認(rèn)真的態(tài)度去練字，使學(xué)生能樹立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。 2.提高教師的書寫水平和教學(xué)能力俗話說(shuō)“字如其師”，勿庸質(zhì)疑，教師的寫字水平對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。一個(gè)寫字好的老師也往往會(huì)更加注意學(xué)生正確寫字姿勢(shì)的培養(yǎng)。學(xué)校要請(qǐng)書法老師對(duì)其他教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高教師的書寫水平。語(yǔ)文教研組可將正確的執(zhí)筆姿勢(shì)的養(yǎng)成作為一個(gè)課題進(jìn)行研究，提高教師重要性的認(rèn)識(shí)，探索行之有效的教學(xué)方法。3.提高家長(zhǎng)的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)教師要利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)講明執(zhí)筆姿勢(shì)和寫好字的關(guān)系，提高家長(zhǎng)的重視程度。要讓家長(zhǎng)明白家庭教育一對(duì)一的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在家中要寫作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)要密切配合，時(shí)常提醒子女注意執(zhí)筆姿勢(shì)的正確性，手把手糾正其錯(cuò)誤姿勢(shì)。4.營(yíng)造良好的班級(jí)寫字氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)國(guó)外有研究表明，對(duì)兒童影響最大的人依次是父母、同伴、老師。教師可把班里寫字好姿勢(shì)又規(guī)范的學(xué)生作為榜樣，讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師，動(dòng)員全班的力量對(duì)同學(xué)的執(zhí)筆姿勢(shì)進(jìn)行監(jiān)督。教師