坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)

1、坐井觀天第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能（1）學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)， 著重理解“坐井觀天” 、 “大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。（2）理解課文內(nèi)容。 （3）正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過(guò)程與方法:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用朗讀、啟發(fā)、討論的教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀理解和漢語(yǔ)會(huì)話得能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解， 讓學(xué)生明白坐井觀天的意義， 時(shí)教育學(xué)生要擴(kuò)大自己的視野，不要驕傲自大，養(yǎng)成謙虛的好品德。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井 觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)方法： 根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本

2、課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥 的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。 引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí) 學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫、 動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了 談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與， 主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。 教具準(zhǔn)備：課件、青蛙和小鳥圖片一、情境導(dǎo)入1.師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)兩位新朋友。 （出示圖片） ， 青蛙和小鳥偶然相遇了，它們之間還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢，這就 是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇寓言故事2.師生共同書寫

3、課題，齊讀課題。3.釋題。4.借助圖畫，學(xué)習(xí)“沿”字。（1）大家看， 老師黑板上畫的這口井就是青蛙的家， 誰(shuí)能根據(jù)自己的 預(yù)習(xí)情況試著幫青蛙和小鳥找到自己的位置呢？（2）井沿在哪里，你能指給大家看看嗎？井沿就是井口的邊沿，字卡，齊讀。 井邊叫井沿，那同學(xué)們想想，桌子邊叫桌沿，床邊叫，門邊叫， 帽子邊叫，河邊叫。（3）書寫沿字。 師：沿是左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水旁，最容易出錯(cuò)的是右邊的上半部 分是什么??？（沒(méi)有鉤的幾，和沒(méi)字對(duì)比，強(qiáng)調(diào)筆畫是橫折彎） ，下邊 是一個(gè)扁口。在書中的田字格中描紅一個(gè)，寫一個(gè)。二、初讀課文，理清脈絡(luò)天，出示1、自主學(xué)習(xí)。 通過(guò)剛才的交流， 我們知道青蛙坐在井里， 小鳥飛來(lái)

4、落在井沿上，兩位朋友初次相見(jiàn)卻為一件事而爭(zhēng)吵起來(lái)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，它們到底在 爭(zhēng)論什么呢？出示學(xué)習(xí)提示：（1）自由讀課文第27自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （2）用橫線畫出小鳥說(shuō)的話，用波浪線畫出青蛙說(shuō)的話，多讀幾遍。2、學(xué)生讀文，完成自學(xué)提示中的要求。3、匯報(bào)交流。三、研讀對(duì)話，理解內(nèi)容1、那小鳥認(rèn)為天有多大呢？（板書：無(wú)邊無(wú)際） 出示句子1：天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！ （指名讀。） 學(xué)習(xí)際字：出示字卡，開火車讀，齊讀。 字理分析：同學(xué)們看，際的偏旁是什么？（左耳刀） ，猜猜看它和什么 有關(guān)系？（耳朵）師畫圖：這是地平線，上面有兩座小土坡，古人用 這幅圖表示凸出地面的高地，后人把這圖豎起來(lái)就變成了左

5、耳刀，跟 耳朵有關(guān)系嗎？它表示的是高地。 那際中的耳刀表示什么意思呢？ 義是指兩堵墻相合時(shí)的縫隙，后來(lái)人們用它形容邊緣的地方） 師：現(xiàn)在，誰(shuí)理解無(wú)邊無(wú)際的意思了？（很大很大，一眼望不到邊） 師：對(duì)，無(wú)邊無(wú)際在這里指天很大，大得沒(méi)有邊際，同學(xué)們想想，生 活中還有什么是無(wú)邊無(wú)際的？師:同學(xué)們知道的可真多， 想不想和老師一起去感受一下這無(wú)邊無(wú)際的 壯美景象??？ 師：現(xiàn)在誰(shuí)想來(lái)讀讀這個(gè)句子，把天很大很大的感覺(jué)讀出來(lái)。 女生齊讀，男生齊讀，全班齊讀。2、研讀一百多里。 師：我們還可以從小鳥的那句話中看出天是無(wú)邊無(wú)際的，趕緊找生讀句子，師出示句子：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái) 找點(diǎn)水喝。師：自己

6、讀一讀這句話。這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們天很大??？ 生 師以大膽地猜測(cè)一下，圍著我們學(xué)校操場(chǎng)跑一圈是 大概要跑多少圈呢？師：課前，老師推算了一下，一百多里大約是 不遠(yuǎn)??？ 師：小鳥一次就飛了一百多里，它會(huì)感到怎么樣?。?師：誰(shuí)能把小鳥又累又渴的感受讀出來(lái)。 指名讀，點(diǎn)評(píng)，同桌互讀 想象練說(shuō)：此時(shí)，同學(xué)們想想，這只小鳥曾在廣袤的天空中不停地遨 游，它可能飛過(guò)了哪些地方，看到過(guò)什么呢？生：小鳥可能飛過(guò)草原。（高山、長(zhǎng)城、大海、城市、高樓） 師：好，現(xiàn)在我們都變成了這只可愛(ài)的小鳥，快扇動(dòng)你的翅膀盡情地 在天空漫游吧！ 配樂(lè)播放圖片：小鳥飛呀飛，它飛過(guò)了美麗的高山，穿越了廣闊的田 野，欣賞了蔚藍(lán)的大海

7、，看到了繁華熱鬧的城市小鳥飛了那么遠(yuǎn) 的路，看到了那么多景物， 可還是沒(méi)有看到天的邊， 所以它說(shuō) （齊 讀句子：天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！ ）3、情境體驗(yàn)，理解青蛙的觀點(diǎn)。小鳥認(rèn)為天是無(wú)邊無(wú)際的，而青蛙卻認(rèn)為小鳥在說(shuō)生：大話 什么是大話？這里的大話指的是什么？ 青蛙相信小鳥飛了一百多里嗎？我們來(lái)看看青蛙是怎么說(shuō)的？出示句子3：朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn) （指名讀） 還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”什么意思？不用飛那么遠(yuǎn)。 （用不著飛那么遠(yuǎn)） 那誰(shuí)能讀出青蛙不相信的語(yǔ)氣？ 同學(xué)們讀得真好，青蛙和小鳥都認(rèn)為自己說(shuō)的對(duì)，它們你 我一語(yǔ)爭(zhēng)論不休?，F(xiàn)在，我們學(xué)著青蛙和小鳥的樣子來(lái)爭(zhēng)論爭(zhēng)論。 屏幕出示

8、對(duì)話1和2。 師扮演青蛙，生扮演小鳥，分角色讀文。百多里。百多里到底有多遠(yuǎn)呢，這個(gè)數(shù)字對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)抽象，我們可300米，那一百多里160多圈，怎么樣，遠(yuǎn)師師師師嗎 ？師 ：生 ：師 ：師：同桌兩人學(xué)著我們的樣子爭(zhēng)論爭(zhēng)論。請(qǐng)全班起立（男女同學(xué)面對(duì)面站立）：男生扮演小青蛙，女生扮演小鳥， 我們帶動(dòng)作爭(zhēng)論一下。師：大家爭(zhēng)論得可真激烈啊，好，請(qǐng)坐。現(xiàn)在，青蛙和小鳥各持己見(jiàn)， 誰(shuí)也不服誰(shuí)，那么你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)呢，說(shuō)說(shuō)你的想法。生交流想法。師：為什么青蛙認(rèn)為天只有井口那么大呢？（板書：井口那么大） 我們來(lái)玩?zhèn)€游戲體會(huì)一下吧！請(qǐng)同學(xué)們把課前準(zhǔn)備的白紙拿出來(lái)，卷 成圓筒狀，眼睛沿著紙筒向外看，說(shuō)說(shuō)你都看到了什

9、么？ 生：黑板（你看到的是黑板的一部分）、 老師、教室出示圖畫：我們看，青蛙坐在井里，井壁擋住了小青蛙的視線，所以 它看到的天只有 師：下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)， 用什么方法能讓小青蛙不再自以為是。四、作業(yè) 回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。板書設(shè)計(jì)：13坐井觀天小鳥（圖）無(wú)邊無(wú)際/r11小鳥（圖丿j天有多大/青蛙（圖）1只有井口大教學(xué)反思:_坐井觀天是孩子們比較喜歡的一則寓言故事，它以生動(dòng)有趣的對(duì)話， 闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題或認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像 青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊圍繞低年級(jí)識(shí)字教 學(xué)這一重點(diǎn)和理解感悟課文這 一主線展開教學(xué)，力求讓孩子們能

10、學(xué)有所得，樂(lè) 有所悟。一、激發(fā)興趣，靈活識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材 料，注重教給識(shí)字方法，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)方法?！痹谶@種識(shí)字教學(xué)理念 的指導(dǎo)下，我是這樣引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)生字“沿”的： 首先，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：“大家看，老師黑板上畫的這口井就是青蛙的 家，誰(shuí)能找到井沿在哪里呢？” ，在孩子們借助圖畫直觀理解了“沿”就是指物 體的邊緣這層含義后，我充分利用課堂上的現(xiàn)有資源一一桌沿，讓孩子們動(dòng)手井口那么大。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造良爭(zhēng)邏亞船駛態(tài)顧挖沁蔭研以套前冕竣絳贅碰來(lái)打茹瘡矮呀婁誣橙出輾樣塞遭梨巒側(cè)罐望贏林鋪汲箍供雷奮直勘罐星指一指、摸一摸，從而加深

11、了對(duì)“沿”內(nèi)涵的感知，最后，我適時(shí)拓展課外資 源，讓孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)積累帽沿、床沿、河沿等詞語(yǔ)，以此達(dá)到舉一反三、 觸類旁通的學(xué)習(xí)效果；再如為了讓學(xué)生能透徹地理解“際”的含義，我采用了 寓畫圖和字理為一體的方法，有效地激發(fā)了學(xué)生探究字源的興趣，首先我在黑 板上畫了一條地平線，上面有兩座小土坡，并告訴孩子們古人就用這幅圖表示 凸出地面的高地，后人把這圖豎起來(lái)就變成了左耳刀，所以左耳刀表示的意思 是高地，由此推出“際”字的本義是指兩堵墻相合時(shí)的縫隙，后來(lái)人們用它形 容邊緣的地方。聽(tīng)到此處，孩子們不禁恍然大悟、茅塞頓開，仿佛在他們的眼 前又多了一條通往漢字王國(guó)的光明大路二、多法并用，悟情明理 新課

12、標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，而我國(guó)的教 育家葉圣陶先生也曾告訴我們： “教是為了不教?！庇纱丝芍?，教師教學(xué)的最終 目的是為了讓孩子們能夠達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的境地，這樣的自學(xué) 能力不是一蹴而就的，要在老師的循循善誘下和孩子們的探索實(shí)踐中逐步習(xí)得 的。 就本課而言， 在指導(dǎo)孩子們掌握理解課文關(guān)鍵語(yǔ)句的方法和如何能有感情 進(jìn)行朗讀方面，我進(jìn)行了積極地探索和嘗試，也收到了意想不到的驚喜。教學(xué) 中，為了能讓孩子們體會(huì)到小鳥眼中的天到底有多大，我抓住了“無(wú)邊無(wú)際” 和“一百多里”這兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)引領(lǐng)學(xué)生感悟理解。首先，在孩子們從字面上 理解了“無(wú)邊無(wú)際”的含義后，我便把他們的

13、視野拓展到生活中，想想生活中 還有什么是無(wú)邊無(wú)際的，孩子們結(jié)合見(jiàn)聞紛紛舉例，此時(shí)，我順勢(shì)播放這些無(wú) 邊無(wú)際的壯美景象的圖片，欣賞著優(yōu)美的景色，孩子們不約而同地發(fā)出聲聲贊 嘆，就在這樣直觀形象的視覺(jué)沖擊中，孩子們不僅領(lǐng)略了“無(wú)邊無(wú)際”的畫面 美，更提升了理解詞語(yǔ)的能力；而為了化解“一百多里”這個(gè)抽象的數(shù)字給孩 子們的閱讀帶來(lái)的障礙，我更是巧妙地引入了大家熟悉的事物操場(chǎng)來(lái)幫助 理解，課上，我讓他們大膽地進(jìn)行猜測(cè)：我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是300米，那一 百多里大概是多少圈呢？就在孩子們興致勃勃地猜測(cè)中，我公布了驚人的數(shù)字 160多圈，這時(shí)孩子們都倍感震驚，我深信在震撼之余，聯(lián)系生活、大膽 猜測(cè)的解詞方法

14、早已根植與孩子的心田了除此之外，為了加深孩子們對(duì)故事寓意的理解，我采用了情境朗讀法和角 色體驗(yàn)法來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：在感受天之大時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)美妙的情境在 優(yōu)美舒緩的旋律之中，孩子們都變成了自由翱翔的小鳥，隨著課件播放的圖片， 他們飛過(guò)了美麗的高山，穿越了廣闊的田野，欣賞了蔚藍(lán)的大海，看到了繁華 熱鬧的城市這多姿多彩的世界令孩子們癡迷陶醉，這種豐富真實(shí)的角色體 驗(yàn)讓他們領(lǐng)悟了小鳥眼界的開闊，進(jìn)而為理解故事的寓意做好鋪墊。當(dāng)然，在本節(jié)課的教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，比如授課內(nèi)容太緊密，剝奪了 孩子們質(zhì)疑和思考的空間；由于太過(guò)追求課堂教學(xué)的效率，而忽視了對(duì)個(gè)別學(xué) 困生的關(guān)注與鼓勵(lì)等，記得有人說(shuō)過(guò)： “教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。 ”但正因 如此，我