給生命涂上愛的底色

1、給生命涂上愛的底色“堅(jiān)持做正確的事，做最優(yōu)秀的自己”是我最 喜歡的一句話，正確的事就是尊重每一個(gè)學(xué)生，把自 信還給每一個(gè)學(xué)生。多年以來我是這樣想的，也是這 樣做的。何為優(yōu)秀的教師？我認(rèn)為，一名優(yōu)秀的教師 不是教給學(xué)生多少課本知識(shí)，而是教給他們更多做人 的道理。一、班級(jí)管理現(xiàn)狀分析 自信大方，有愛而又充滿正能量，這是我現(xiàn)在所 帶班級(jí)的現(xiàn)狀。我們的班集體有一個(gè)很暖心的名字叫 “溫馨一家人”。在這個(gè)大家庭中有 49 個(gè)可愛的學(xué)生， 還有一直在背后默默支持我的學(xué)生家長(zhǎng)?？梢哉f，家 中的每一名成員都用自己的實(shí)際行動(dòng)呵護(hù)這個(gè)溫馨的 家。因?yàn)榧议L(zhǎng)之間能互敬互愛，教師與家長(zhǎng)能相互尊 重與理解，所以我們班的學(xué)生

2、是幸福的。在這個(gè)家庭 中天天會(huì)有故事發(fā)生， 故事雖不同， 但結(jié)局都是美好、 感動(dòng)的。二、播種真誠(chéng)的種子，用愛收獲尊重 1.“椅子”拉近師生間的距離 我的辦公桌和教桌前總是放著一把椅子，很多人 對(duì)這把椅子產(chǎn)生疑問：放把椅子多礙事??？為什么總 是放把椅子??？我的答案：這是為我的學(xué)生準(zhǔn)備的。 記得剛接手我班時(shí)，學(xué)生也覺得不可思議，因?yàn)樗麄?不知道原來可以坐下來和教師近距離聊天，當(dāng)自己做 錯(cuò)事后還可以坐著給老師承認(rèn)錯(cuò)誤，也沒想到當(dāng)遇到 難題時(shí)可以坐在老師身邊，共同討論做題的方法 老師坐著，學(xué)生站著，是師生，如果我們都坐下來就 成了朋友。我堅(jiān)信，當(dāng)學(xué)生坐下來的那一刻，他已經(jīng) 將我當(dāng)成朋友，也會(huì)敞開心扉與

3、我暢所欲言。這把椅 子讓學(xué)生得到了尊重，同時(shí)我也獲得了學(xué)生的尊敬。2.還給屬于學(xué)生的位置，使其享受被尊重的感覺 在我們這個(gè)有愛的家庭中，有一個(gè)小男生，他生 性活潑好動(dòng)，喜歡讀書，無時(shí)無刻都想找存在感，他 的“無拘無束”使任課教師和同學(xué)們對(duì)他感到厭煩， 最難以理解的是他的父母對(duì)他置之不理。記得第一次 見到他時(shí)，他的行為與其他學(xué)生形成極大的反差，可 以用“極不協(xié)調(diào)”一詞來形容。其他學(xué)生見老師走進(jìn) 教室都端端正正坐好，他卻頭也不抬地在教室中一圈 一圈地轉(zhuǎn)。一周以來，我沒有刻意去制止他的行為， 而是靜靜地觀察他的一舉一動(dòng)，并從側(cè)面了解他的喜 好。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他并不是老師和同 學(xué)們所說的那

4、樣，難道是我的直覺出錯(cuò)了嗎？我也對(duì) 自己產(chǎn)生過疑問。我決定接近他，力求改變他。一次 對(duì)話，徹底攻克了他的心理防線， 讓我重新認(rèn)識(shí)了他。 通過交流得知，從一年級(jí)起，老師和同學(xué)們都認(rèn)為他 是一個(gè)很“古怪”的人，他沒有同桌，也沒有朋友， 甚至大課間站隊(duì)都沒有他的位置。 “老師， 你知道嗎？ 我是一個(gè)沒有位置的人。 ”說這句話的時(shí)候， 他的眼淚 奪眶而出，兩只手還不停地顫抖。多可憐的孩子啊， 有誰知道“沒有位置”的痛苦是什么樣的滋味！我拉 住他的手：“不哭，老師今天就把你的位置找回來。 ” 從那以后，他有了自己喜歡的同桌，大課間時(shí)和其他 同學(xué)一樣開開心心地站到隊(duì)伍中去，并且還交到了很 多好朋友。最難以

5、想象的是，他有一次英語考了全班 第一名。從那以后，笑容天天掛在他的臉上。尊重能 改變一個(gè)人，我深信不疑。三、在鼓勵(lì)中自信成長(zhǎng)，讓優(yōu)秀成為 ?慣 在班級(jí)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：課堂上， 舉手回答問題的總是那幾個(gè)成績(jī)比較優(yōu)異的孩子。班 級(jí)搞活動(dòng)時(shí)，也是這幾個(gè)學(xué)生積極參與，而其他學(xué)生 則成了“旁觀者”。自信不是學(xué)生天生就具有的， 而是 慢慢培養(yǎng)起來的。培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自信，是我的班 主任工作一直努力的方向， 讓更多的學(xué)生從 “旁觀者” 成為“參與者”。首先，我從語文課堂入手，根據(jù)學(xué)生 的差異，提出難易不同的問題，這樣每個(gè)學(xué)生都能獲 得發(fā)言的機(jī)會(huì)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，我盡可 能走到學(xué)生中間去

6、，用幽默、鼓勵(lì)性的語言營(yíng)造一種 歡快的教學(xué)氛圍。班級(jí)搞活動(dòng)，我采取人人都參與的方式，從活動(dòng) 方案的制訂到實(shí)施，每個(gè)人都可以提出自己的合理建 議。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的管理者，人人都是“班 官，根據(jù)自己的能力認(rèn)領(lǐng)各自的管理任務(wù)， 大膽自信 地在班內(nèi)發(fā)揮自己的才干。讓每個(gè)學(xué)生成為最優(yōu)秀的 自己，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。四、有“愛”的家長(zhǎng)會(huì)，使家校溝通落到實(shí)處 對(duì)于一個(gè)班主任來說，開學(xué)初期的家長(zhǎng)會(huì)尤為重 要。教師在家長(zhǎng)會(huì)前一定要做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)新接 手的班級(jí)一定要有一個(gè)全面的了解，這樣家長(zhǎng)會(huì)上才 不會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的局面。家長(zhǎng)更愿意接受有責(zé)任感 的班主任，把孩子交給這樣的班主任他們心里才踏實(shí)。 班主任要打破以往的家長(zhǎng)會(huì)模式，家長(zhǎng)會(huì)千萬不能成 為班主任的個(gè)人報(bào)告會(huì)，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)“想說什么就說 什么”，只要建議是合理的，班主任都要一一采納。所 以，我的每一次家長(zhǎng)會(huì)從來沒有出現(xiàn)缺席的家長(zhǎng)，因 為他們知道每次家長(zhǎng)都能收獲滿滿的感動(dòng)與真誠(chéng)。如 本學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)我特別重視，畢竟學(xué)生已經(jīng)六年級(jí)了， 待在母校的日子也越來越少了。不能讓我的學(xué)生在小 學(xué)留下遺憾，我就把他們平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴拍成照片， 并做成幻燈片。家長(zhǎng)會(huì)開始前，把照片播放給家長(zhǎng)看， 當(dāng)家長(zhǎng)們看著自己孩子的照片一張張出現(xiàn)在屏幕上 時(shí)，眼