哈爾濱學(xué)院特色應(yīng)用型本科高校建設(shè)工作評(píng)估驗(yàn)收方案

1、哈爾濱學(xué)院特色應(yīng)用型本科高校建設(shè)工作評(píng)估驗(yàn)收方案按照省教育廳關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)特色應(yīng)用型本科高校建設(shè)工作的通知（黑教高2010150號(hào)）精神，學(xué)校制定了哈爾濱學(xué)院特色應(yīng)用型本科高校建設(shè)方案（以下簡(jiǎn)稱建設(shè)方案）。為貫徹落實(shí)教育部關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估要求，切實(shí)做好迎接2015全省特色應(yīng)用型本科高校建設(shè)評(píng)估驗(yàn)收工作，對(duì)照建設(shè)方案，全面深化學(xué)校綜合改革，本著“堅(jiān)持定位、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、挖掘亮點(diǎn)，補(bǔ)齊短板，辦出特色”的評(píng)估驗(yàn)收工作思路，在三年建設(shè)實(shí)踐基礎(chǔ)上，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，特制定本評(píng)估驗(yàn)收方案。一、目的與意義1.督促各單位全面貫徹黨的教育方針，按照國(guó)家規(guī)定的本科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與要求辦學(xué)，進(jìn)

2、一步完善本科教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)和運(yùn)行，努力提高對(duì)高教強(qiáng)省建設(shè)的貢獻(xiàn)度。2.進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，立足地方，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需要，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，增強(qiáng)專業(yè)人才服務(wù)社會(huì)的能力，提高人民群眾對(duì)學(xué)校辦學(xué)的滿意度。3.不斷強(qiáng)化以質(zhì)量求生存、以服務(wù)求支持、以特色求發(fā)展的辦學(xué)理念，著力提升學(xué)科專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)質(zhì)量，錯(cuò)位發(fā)展，辦出特色，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。二、指導(dǎo)思想和總體要求（一）指導(dǎo)思想以黨的十八大、十八屆三中全會(huì)精神和國(guó)家、省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，突出本科內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化面向地方基

3、礎(chǔ)教育和生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，增強(qiáng)質(zhì)量保障體系建設(shè)，注重特色發(fā)展，切實(shí)增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，努力建設(shè)人民滿意的高水平有特色地方本科高校。（二）總體要求堅(jiān)持主體性、目標(biāo)性、多樣性、發(fā)展性和實(shí)證性五項(xiàng)基本原則，實(shí)行目標(biāo)導(dǎo)向、問題引導(dǎo)、事實(shí)判斷的評(píng)估方法。主體性原則注重以各單位自我評(píng)估、自我檢驗(yàn)、自我改進(jìn)為主，體現(xiàn)各學(xué)院（部）在人才培養(yǎng)質(zhì)量中的主體地位；目標(biāo)性原則注重以學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)校特色應(yīng)用型本科高校建設(shè)目標(biāo)與建設(shè)任務(wù)的具體實(shí)現(xiàn)；多樣性原則注重人才培養(yǎng)模式的多樣化和自身特色，關(guān)注改革試驗(yàn)區(qū)和實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)成效；發(fā)展性

4、原則注重學(xué)院（部）內(nèi)部質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量保障體系及其長(zhǎng)效機(jī)制的建立，關(guān)注內(nèi)涵的提升和質(zhì)量的持續(xù)提高；實(shí)證性原則注重依據(jù)事實(shí)做出審核判斷，以數(shù)據(jù)為依據(jù)，以事實(shí)來證明。目標(biāo)導(dǎo)向就是圍繞建設(shè)方案所列出的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)任務(wù)、建設(shè)內(nèi)容，開展針對(duì)性的驗(yàn)收；問題引導(dǎo)就是為專家組考察而設(shè)計(jì)的若干引導(dǎo)性問題，要求各單位對(duì)建設(shè)中的目標(biāo)性問題、過程性問題進(jìn)行思考，形成解決問題方法；事實(shí)判斷就是實(shí)事求是展現(xiàn)建設(shè)成果及存在的問題，定性與定量相結(jié)合，以定性為主。 本次評(píng)估驗(yàn)收主要考察的是，各單位在2011年3月至2014年7月期間的相關(guān)建設(shè)工作。 三、評(píng)估對(duì)象 評(píng)估驗(yàn)收對(duì)象為哈爾濱學(xué)院特色應(yīng)用型本科高校建設(shè)方案所涉及的各學(xué)院

5、（部）、職能部門和建設(shè)項(xiàng)目工作組。 四、范圍與重點(diǎn) 評(píng)估驗(yàn)收范圍主要包括專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、校園文化建設(shè)、國(guó)際交流與合作、辦學(xué)條件完善、質(zhì)量保障以及自選特色等方面，涵蓋學(xué)校的辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師及其教學(xué)水平和教學(xué)投入，教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)施及專業(yè)和課程資源建設(shè)情況，教學(xué)改革及各教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)情況，招生就業(yè)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)效果及學(xué)風(fēng)建設(shè)情況，質(zhì)量保障體系的建設(shè)及運(yùn)行情況等。評(píng)估驗(yàn)收重點(diǎn)是考察人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的適應(yīng)度，教師和教學(xué)資源條件的保障度，教學(xué)和質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度，學(xué)生和社會(huì)用人單位的滿意度。五、組織與管理 由評(píng)估督導(dǎo)處、教務(wù)處統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

6、評(píng)估驗(yàn)收工作，制定評(píng)估驗(yàn)收總體方案及計(jì)劃，指導(dǎo)監(jiān)督評(píng)估驗(yàn)收工作。各學(xué)院（部）、職能部門負(fù)責(zé)組織本單位的自評(píng)工作，可結(jié)合實(shí)際情況，在學(xué)校評(píng)估驗(yàn)收方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充、細(xì)化。具體方案報(bào)評(píng)估督導(dǎo)處備案后實(shí)施。六、評(píng)估實(shí)施步驟 （一）評(píng)估驗(yàn)收程序：包括單位自評(píng)，專家組考察，評(píng)估驗(yàn)收結(jié)論公布等。各單位自評(píng)是整個(gè)評(píng)估工作的基礎(chǔ)，專家現(xiàn)場(chǎng)考察是在自評(píng)的基礎(chǔ)上開展，以自評(píng)為主。 1.單位自評(píng)。參評(píng)單位根據(jù)本辦法和評(píng)估驗(yàn)收內(nèi)容，結(jié)合自身實(shí)際，認(rèn)真開展自我評(píng)估，按要求形成自評(píng)報(bào)告（教學(xué)單位或?qū)ｍ?xiàng)建設(shè)組1萬(wàn)字以上，職能部門5千字），其中涉及未完成的任務(wù)與原因、存在的主要問題與分析、整改措施與建議等方面的內(nèi)容不少于3

7、0%。自評(píng)報(bào)告要實(shí)事求是，簡(jiǎn)明扼要，全面透徹，重點(diǎn)突出，用事實(shí)數(shù)據(jù)說話，切忌泛用描述、闡釋性語(yǔ)言文字。根據(jù)觀測(cè)要點(diǎn)整理的三年相應(yīng)原始資料備查，應(yīng)保證資料與數(shù)據(jù)的原始性、真實(shí)性和實(shí)時(shí)性。2.專家組考察。專家組由熟悉本科教育教學(xué)及管理工作的教授、校外教育機(jī)構(gòu)評(píng)估專家等7-11人（含秘書）組成，分為兩組（第一組負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)單位進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，第二組負(fù)責(zé)對(duì)職能部門及專項(xiàng)組進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收），校領(lǐng)導(dǎo)作為視導(dǎo)員參與整個(gè)評(píng)估驗(yàn)收過程。在審核各單位及項(xiàng)目組的自評(píng)報(bào)告基礎(chǔ)上，通過查閱材料、個(gè)別訪談、集體訪談、考察、觀摩等形式，對(duì)建設(shè)工作做出公正客觀評(píng)價(jià)，形成寫實(shí)性評(píng)估驗(yàn)收?qǐng)?bào)告。評(píng)估驗(yàn)收?qǐng)?bào)告是在全面深入考察和準(zhǔn)確把握所有

8、審核內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)各審核項(xiàng)目及其要素的審核情況進(jìn)行描述，并圍繞審核重點(diǎn)做出判斷和評(píng)價(jià)，同時(shí)明確值得肯定、需要改進(jìn)和必須整改的方面。專家組最終形成合格與不合格兩個(gè)等級(jí)結(jié)論，供下一步整改參考。3.評(píng)估驗(yàn)收結(jié)論公布。本次評(píng)估驗(yàn)收主要是檢驗(yàn)各單位完成情況和存在的差距，提出整改建議或舉措，從而進(jìn)一步統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，明確職責(zé)，使學(xué)校順利完成省教育廳的驗(yàn)收工作，為迎接2017年教育部審核評(píng)估打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于不能如期完成整改工作的單位，學(xué)校將予以通報(bào)，并采取相應(yīng)措施敦促其盡快完成整改工作，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（二）時(shí)間安排：第一階段，2014年10月8日-11月28日，各單位自我評(píng)估，形成自評(píng)報(bào)告，并公示

9、。 第二階段，2014年11月29日-12月20日，專家組考察評(píng)估，形成評(píng)估驗(yàn)收?qǐng)?bào)告。第三階段，2014年12月21日-2015年4月30日，各單位制定整改方案，完成整改任務(wù)。七、組織機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)小組組 長(zhǎng)：孫列兵、胡永昌副組長(zhǎng)：王利民、樊 千（常務(wù)）、解 海、王 騫成 員：（按姓氏筆畫為序）于永紅、王 峰、王同興、王志偉、王效紅、王繼偉、孔令偉、叢 軍、田 玫、田 野、呂廣仁、劉鴻達(dá)、孫紅鐿、孫志國(guó)、畢偉林、吳衛(wèi)東、宋國(guó)利、張旭東、張虹、張智鈞、李大威、李志敏、李曉光、李惠男、陳 威、楊志輝、楊貴斌、范 鷹、賈宗福、蓋功琪、崔瑞海、龔 宏、黃麗麗、葛寶祥領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室。辦公室主任：王利民、樊

10、 千（兼）成員：王繼偉、于永紅、田 野、崔瑞海、叢 軍、劉振清、宋國(guó)利、寧 凱八、紀(jì)律與監(jiān)督評(píng)估驗(yàn)收工作實(shí)行信息公開制度，各單位的自評(píng)報(bào)告和專家組評(píng)估驗(yàn)收?qǐng)?bào)告予以公開，廣泛接受師生員工的監(jiān)督，確保評(píng)估工作公平公正。各單位和專家等人員要做到簡(jiǎn)樸節(jié)約、注重實(shí)效、廉潔自律，堅(jiān)決反對(duì)鋪張浪費(fèi)和形式主義。學(xué)校對(duì)評(píng)估驗(yàn)收過程中弄虛作假、欺上瞞下、敷衍塞責(zé)、相互推諉等違反相關(guān)規(guī)定的行為或人員，進(jìn)行責(zé)任追究。特色應(yīng)用型本科高校建設(shè)工作評(píng)估驗(yàn)收范圍評(píng)估項(xiàng)目一級(jí)指標(biāo)觀測(cè)要點(diǎn)備注1.專業(yè)建設(shè)1.1專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化1.1.1學(xué)校辦學(xué)定位在本部門發(fā)展規(guī)劃中的體現(xiàn)1.1.2應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位在專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中的體現(xiàn)與效果1.1

11、.3重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)效果與新專業(yè)建設(shè)的面向1.1.4專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)（比較同類院校同類專業(yè)）重點(diǎn)考察各學(xué)院有關(guān)專業(yè)建設(shè)與調(diào)整的思路、做法、效果1.2應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系優(yōu)化1.2.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)及確定依據(jù)1.2.2人才培養(yǎng)方案的制定、執(zhí)行與調(diào)整1.2.3人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐1.2.4專業(yè)發(fā)展與本區(qū)域規(guī)劃發(fā)展的關(guān)聯(lián)度圍繞省市重大發(fā)展戰(zhàn)略、未來產(chǎn)業(yè)升級(jí)和承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等方面的作為1.3課程建設(shè)1.3.1課程建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行1.3.2課程團(tuán)隊(duì)的數(shù)量、結(jié)構(gòu)及建設(shè)成效1.3.3優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)1.3.4應(yīng)用型教材建設(shè)與選用1.3.5校外優(yōu)質(zhì)課程資源共享情況精品視頻公開課、精品資源共享課、雙語(yǔ)課、MOOC課程

12、、微課1.4教學(xué)信息化建設(shè)與推廣1.4.1網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用1.4.2多媒體教學(xué)課件研發(fā)與應(yīng)用1.5專業(yè)群建設(shè)1.5.1學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)1.5.2學(xué)科資源共建共享情況1.6改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)1.6.1開放式辦學(xué)體制機(jī)制改革成效1.6.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革成效軟件工程和土木工程專業(yè)2.人才培養(yǎng)2.1教學(xué)改革2.1.1教學(xué)改革的總體思路及政策措施2.1.2應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，人才培養(yǎng)體制、機(jī)制改革的成效2.1.3教學(xué)研究成果與運(yùn)用2.1.4教學(xué)方式與手段更新重點(diǎn)考察“適應(yīng)度”2.2課堂教學(xué)2.2.1教學(xué)大綱與考核大綱的制訂與執(zhí)行2.2.2教學(xué)內(nèi)容對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，科研成果促進(jìn)教學(xué)的體現(xiàn)2.2

13、.3教師教學(xué)方法改革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變2.2.4考試考核的方式方法改革及管理教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行與調(diào)課率2.3實(shí)踐教學(xué)2.3.1應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與保障措施2.3.2實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)大綱的制定與執(zhí)行2.3.3實(shí)驗(yàn)開出率，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所達(dá)比例及依據(jù)2.3.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與實(shí)驗(yàn)室開放利用情況2.3.5專業(yè)技能訓(xùn)練與考核2.3.6實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的落實(shí)及效果2.4第二課堂2.4.1第二課堂育人體系建設(shè)與保障措施2.4.2學(xué)分社團(tuán)建設(shè)與校園文化、科技活動(dòng)及育人效果2.4.3學(xué)生國(guó)內(nèi)外交流學(xué)習(xí)情況2.4.4學(xué)生職業(yè)資格證書獲取情況3.科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)、文化傳承3.1學(xué)科與科研發(fā)展 3

14、.1.1辦學(xué)定位在科研發(fā)展規(guī)劃中的體現(xiàn)3.1.2 學(xué)科建設(shè)與科研發(fā)展的措施與成效重點(diǎn)考察學(xué)科建設(shè)成效3.2應(yīng)用性科技服務(wù)3.2.1應(yīng)用性科技服務(wù)平臺(tái)建設(shè)與產(chǎn)學(xué)研用的結(jié)合3.2.2鼓勵(lì)應(yīng)用性科技服務(wù)的措施與效果3.3決策咨詢服務(wù)3.3.1鼓勵(lì)開展決策咨詢研究的措施3.3.2地方發(fā)展決策服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的成效3.4繼續(xù)教育服務(wù)3.4.1 開展學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的措施3.4.2 地方繼續(xù)教育服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的成效3.5社會(huì)志愿服務(wù)3.5.1鼓勵(lì)開展社會(huì)志愿者服務(wù)的措施3.5.2社會(huì)志愿者服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的成效3.6文化傳承服務(wù)3.6.1地方文化傳承與創(chuàng)新的措施3.6.2地方文化傳承與創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)的成效4.師資隊(duì)伍4

15、.1數(shù)量與結(jié)構(gòu)4.1.1辦學(xué)定位在師資隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃中的體現(xiàn)4.1.2現(xiàn)有教師隊(duì)伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)4.1.3教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及發(fā)展態(tài)勢(shì)4.1.4實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)政策與特點(diǎn)4.1.5外聘教師數(shù)量與選用標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)考察“四個(gè)一”建設(shè)工程4.2教育教學(xué)水平4.2.1專任教師的專業(yè)水平與教學(xué)能力4.2.2師德師風(fēng)建設(shè)措施與效果4.3教師教學(xué)投入4.3.1教授、副教授為本科生上課情況4.3.2支持教師開展教學(xué)研究、參與教學(xué)改革與建設(shè)情況4.4教師發(fā)展與服務(wù)4.4.1提升教師教學(xué)能力和專業(yè)水平的措施與效果4.4.2雙師型教師的培養(yǎng)、引進(jìn)政策與效果4.4.3服務(wù)教師職業(yè)生涯發(fā)展的措施與效果績(jī)效薪酬與激勵(lì)政策5.校園文

16、化5.1人文環(huán)境建設(shè)5.1.1校訓(xùn)傳承的措施與效果5.1.2師生員工文化素養(yǎng)提升與職業(yè)道德5.1.3校園文化建設(shè)的品牌與特色5.2制度環(huán)境建設(shè)5.2.1民主管理、教授治學(xué)的措施與效果5.2.2師生遵紀(jì)守法情況5.3文化陣地建設(shè)5.3.1文化陣地的建設(shè)與效果5.3.2師生參與建設(shè)的融合度和作用新聞中心、網(wǎng)站、電視臺(tái)、校報(bào)、廣播站、展覽館、文化櫥窗等5.4文化景觀建設(shè)5.4.1文化景觀的建設(shè)與效果5.4.2師生參與規(guī)劃、建設(shè)、命名6.學(xué)生發(fā)展6.1招生及生源情況6.1.1學(xué)?？傮w生源狀況6.1.2各專業(yè)生源數(shù)量及質(zhì)量分析志愿報(bào)考率、報(bào)到率6.2學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果6.2.1學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施與效果6.2.2

17、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)及綜合素質(zhì)表現(xiàn)6.2.3學(xué)生評(píng)教情況分析與結(jié)果運(yùn)用6.2.4學(xué)生畢業(yè)率、學(xué)位授予率分析6.2.5學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的滿意度（考研率、初次就業(yè)率）到課率、補(bǔ)考率、違紀(jì)率6.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)6.3.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的措施與效果6.3.2學(xué)科競(jìng)賽成效6.3.3大學(xué)生科研項(xiàng)目6.4就業(yè)與發(fā)展6.4.1指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展情況6.4.2用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)6.4.3社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立與社會(huì)滿意度6.4.4畢業(yè)生追蹤制度完善與校友資源利用情況重點(diǎn)考察“滿意度”7.國(guó)際交流與合作7.1國(guó)際交流7.1.1國(guó)外專家來院交流情況7.1.2教師出國(guó)訪學(xué)、研修情況7.2合作辦學(xué)7.2.1中外合作培養(yǎng)學(xué)生情況7.2.2學(xué)生互換項(xiàng)目8.辦學(xué)條件8.1教學(xué)經(jīng)費(fèi)8.1.1教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入及保障機(jī)制8.1.2學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)年度變化情況8.1.3教學(xué)經(jīng)費(fèi)分配方式、比例及使用效益重點(diǎn)考察“保障度”8.2教學(xué)設(shè)施8.2.1實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)用房等教學(xué)設(shè)施滿足教學(xué)需要情況8.2.2教學(xué)、科研設(shè)施的開放程度及利用率8.2.3教學(xué)信息化條件及資源建設(shè)8.3場(chǎng)館建設(shè)與圖書文獻(xiàn)利用8.3.1教學(xué)場(chǎng)館滿足教學(xué)需要情況8.3.2專業(yè)圖書文獻(xiàn)增置與利用率 8.4社會(huì)資源8.4.1合作辦學(xué)、合作育人的措施與效果8.4.2校企共建教學(xué)