自學互幫導學法讓我們的課堂日新月異

1、“自學互幫導學法”讓我們的課堂日新月異華釜市雙河小學劉宏自2009年12月以來，我市全面推廣“自學互幫導學法”教學理念?！白詫W互 幫導學法”它突岀了學生的主體地位，學生參與面更廣，參與機會更多，探究 意識 更強，學習積極性得以極大調動。對任何學科來說，能激發(fā)學生積極思考，并引導學生有效地獨立學習的教 學, 才稱得上是好的教學。怎樣才能讓學生自主的參與到學習中來，經(jīng)歷知識產(chǎn) 生的過 程也是我們每個教師都想實現(xiàn)的LI標，為了更好的理解“自學互幫導學法”，我愛 走進其它老師的課堂，去發(fā)現(xiàn)，去借鑒。我發(fā)現(xiàn)了我們的教師在自學 互幫導學法的 改革中都付諸了實際行動，每位教師的課堂都在發(fā)生著潛移默化的 轉變

2、，這都應歸 咎于我們現(xiàn)在有了“自學互幫導學法”這個教學理念作支撐，理論與實踐是不可分 離的，我們的每位教師都在認認真真的將理論付諸與實踐是可 喜的，每位教師都有 那么一些成就感，下面我就談談在課堂觀察中老師們的課堂 相比以往的顯著變化： 一，營造的情境更具價值性，生活性與學科性更強。心理學研究表明，小學生正處在以無意注意為主向有意注意為主的過渡期，一 些新穎、有趣的事物容易引起他們的無意注意。因此，精心創(chuàng)設好的教育情境，能讓 兒童集中注意力，激發(fā)其學習興趣，給課堂教學帶來事半功倍的教育效果。很多教 師都喜歡釆用創(chuàng)設情境導入新課，都能很好的選擇與本堂課緊密相聯(lián)的主活情境快 速的帶動學生進入學習狀

3、態(tài)，如李海蓉老師執(zhí)教的圓的認識首先就從生活入手， 找圓形的物體，再欣賞生活中的圓，學生置身于圓的情境世界中，這樣找到了學生 學習圓的生活起點，再引導學生進入新課自然乂高效。二，師生共商口標更具意義性，不再是那么牽強。方法比知識更重要，目標比方法更重要。一個人只要有H標才會有動力，學 習 也不例外。但并不是說每一堂課都需要共商訂標，老師們在選擇是否需要商確LI標 這個環(huán)節(jié)也都是經(jīng)過深思熟慮的，相信老師們在平時的課堂中對與學生共商LI標這 一環(huán)節(jié)都有日常訓練，學生的表述能力都非常的不錯，而且商議出的口標 和本堂課 的LI標基本都是一致的，老師們基本上都有一個篩選LI標的環(huán)節(jié)，盡可 能與學生 一起共

4、商出本堂課所要達到的U標，使這個LI標真正成為學生的U標，也都盡可能 的以學生的表達為表達，這樣可以增添學生的成就感。說明老師在平時是做足了功 夫的。如楊麗萍老師執(zhí)教的用字母表示數(shù)，老師在板書了課題之后自然而然的來 到商議LI標的環(huán)節(jié)，問到：“你們想了解哪些有關字母表示數(shù)的知識？生自然而然 的就想到了如：用字母表示哪些數(shù)？怎樣用字母表示數(shù)？這 樣師生快速而有效的達 成LI標，更具意義，而且現(xiàn)在大多數(shù)老師都能在課尾時前后照應檢測學生是否達成 本堂課的學習LI標。這一點明顯比以前很多課堂做得好。三，小組合作學習更具有效性，不再是重形式輕過程。在以詢的課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)有的老師為了達到讓學生參與面更廣

5、，參與機會更 多，一旦課堂上出現(xiàn)了問題，不管難易如何，或是否合適，就讓學生小組展開討論， 覺得只有讓學生展開了討論才能達到解決問題的U的，有的問題學生根本 就沒有興 趣討論，這樣既浪費了時間，反而影響了教學效率。還有的就是當課堂 上有價值的 問題出現(xiàn)了，老師馬上就讓學生展開小組討論，學生根本就沒有一個 獨立，認真深 入思考的過程，就匆忙展開討論，有的干脆就坐享其成，有的就人 云亦云，盲目隨 從，這樣的合作學習不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學 生獨立思考、自主 學習的機會，有悖于合作學習之真諦。在這次聽其它老師課的 過程中，我發(fā)現(xiàn)老師 們在小組合作探究這一環(huán)節(jié)不再那么重形式，而是讓學生真正

6、的參與到了合作探究 中來，有的教師設計的問題讓學生產(chǎn)生不得不合作的內驅 力，在于福清老師執(zhí)教的 圓柱的認識一課，小組合作的需求體現(xiàn)得淋漓盡致，如他讓小組合作利用兩張碟 片，一根鐵絲，一張長方形紙制作一個圓柱體，這就讓學生不得不合作，小組交流時 也讓生匯報出每個人在制作過程中做的是哪一部份，這讓學生充分的參與到了活動 中去體驗整個過程，這樣的合作學習更具有效 性。我相信每位老師都在為怎樣讓每 個學生更有效地參與到合作學習中去而努 力。四，努力交給學生自學方法，養(yǎng)成良好自學習慣。學習的方法是不能作為知識來教。因為這樣做，學生可以背會方法的條條，但 仍不會獨立學習。正確的作法是，在教學中一點一滴地滲

7、透學習方法，使學生 自覺 獲得知識，到一定階段，教師引導學生歸納、小結。這樣得到的學習方法才是學生理 解了的，才是受用的。在課堂觀察中我發(fā)現(xiàn)老師現(xiàn)在都盡量做到不直接 將知識表述 給學生，盡量讓學生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，在這一學習過程中老師就 不知不覺的將 學習方法教與了學生，如學生在探究圓的半徑與直徑有無數(shù)條時，在得知這個結論 的過程中學生用到了折一折，畫一畫，數(shù)一數(shù)等多種學習方法，這些在以后兒何知 識探究中都是一些常用的方法，這些都得靠老師在平時的教學中一點一滴的滲透。習慣是由于重復或練習而鞏固下來，小學生自學習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事, 必須從入學之始就要嚴格要求，嚴格訓練。自學習慣主要包括

8、：1、認真閱讀的習慣， 數(shù)學課本是學主獲得系統(tǒng)數(shù)學知識的主要依據(jù)，要求學生課前預習閱讀，課內新授、 作業(yè)時閱讀，課后復習閱讀等。2、認真審題習慣，審題是正確解答問題的前提，要 求學生在解題前必須先進行仔細的觀察、分析與思考，然后 再確定解題的策略。3、 獨立思考的習慣，數(shù)學是一門思考性很強的學科，要求學生做到肯于思考、樂于思 考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣。4、認真做作業(yè)的習慣，完成 作業(yè)是學生學習數(shù)學最基本、最經(jīng)常的一項任務，是鞏固知識、形成技能、體現(xiàn)智慧 與能力的主要手段，而且伴隨學生學習的全過程。除了要求書寫工整，格式規(guī)范外， 還應做到獨立、專心、按時，并要養(yǎng)成自我檢查、

9、自我評價作業(yè)的習慣。我們的老師 在對學生的以上自學習慣的培養(yǎng) 方面是做得很好的，課堂上的各個環(huán)節(jié)都在不知不 覺滲透。如老師會在課堂上要求學生多讀，在問題提出之后總是讓學生先獨立思考 再小組交流想法，在解一種新題型時會強調解題的格式及書寫。這些都是在無形中 培養(yǎng)學生的自學習慣。這也是需要我們老師堅持不懈要做下去的。通過這段時間堅持聽一些優(yōu)秀老師的課，我真的受益匪淺，我們的老師在自學 互幫導學法理念的引領下，課堂有了明顯的改善，但改革仍在進展中，不免也 會存 在諸多問題需要我們去解決。比如設定LI標時一定要找準知識的起點，應根據(jù)當時 的學情來分析，可以了解學生關于這個知識你們知道了些什么？還想知道什么？以 達成LI標的商定。另外在創(chuàng)設情境時我們應盡可能避免對學生造成負面影響，與教 學無關的情境盡量少出現(xiàn)。同時我還意識到一堂課上維持學生學習的 動機激勵性的 評價就必不可少，可是老師往往在平時的教學中都不是很注重這一 塊，這就需要我 們老師平時多去積累相關的激勵性評價語言。語言也是一門藝術，要想評價得恰到好 處就需要我們老師盡量認真聽取學生的發(fā)言，找到他發(fā)言的精 彩之處或與眾不同之 處，其實差生更需要的是表揚和鼓勵，所以評價不同的學生，它的起點是不同的，所 以我們應多注重學生發(fā)言的過程和其中的變化，而不能只看結果正確與否?？傊?，我認為“自學互幫導學法