淺談如何通過(guò)“自學(xué)指導(dǎo)”落實(shí)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

1、淺談如何通過(guò)“自學(xué)指導(dǎo)”落實(shí)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”-以人地關(guān)系思想的演變一課為例一、教材分析“可持續(xù)發(fā)展”是整個(gè)地理教學(xué)的核心部分，基于前面學(xué)習(xí)的鋪墊與不斷深入，地理教育的最終目的就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，意識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要意義和必然。本章是地理必修2的最后一部分內(nèi)容，主要從過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)即以追溯人地關(guān)系思想的演變歷程、直面環(huán)境問(wèn)題、探索未來(lái)人類可持續(xù)發(fā)展的途徑為線索展開(kāi)教學(xué)。因此，它是本書(shū)的總結(jié)和升華，目的是通過(guò)本章學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為自身的行動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到人類與環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一的重要性。二、人地關(guān)系思想的演變?cè)谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)要求：1了解人地關(guān)系思想的歷史演

2、變；了解人類的可持續(xù)發(fā)展思想是如何形成的?？梢酝ㄟ^(guò)閱讀教材總結(jié)歸納學(xué)生自主得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納能力；教師再通過(guò)生動(dòng)的歷史事實(shí)，或使用資料讓學(xué)生學(xué)會(huì)更加領(lǐng)悟。2根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題；加強(qiáng)材料分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，注重對(duì)世界主要環(huán)境問(wèn)題的系統(tǒng)歸納，并從中歸納出結(jié)論。3聯(lián)系“21世紀(jì)議程”，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說(shuō)明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑；本條“標(biāo)準(zhǔn)”屬情感、價(jià)值觀教育方面的教學(xué)要求，并貫穿在日常生活中。三、學(xué)情分析高一的學(xué)生通過(guò)對(duì)前面所學(xué)的人口、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)及交通等人文地理的知識(shí)，基本掌握了一定的區(qū)位分析能力，對(duì)目前存在的一些環(huán)境

3、問(wèn)題已有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。因此，如何由理論知識(shí)上升為切身的體會(huì)并付諸行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，是我們著重思考的問(wèn)題。回憶過(guò)去，了解現(xiàn)在，是為了引起學(xué)生的共鳴，明確可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵以及實(shí)踐的必然性。 四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.了解可持續(xù)發(fā)展思想形成的歷史背景；2.理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵、原則；過(guò)程與方法1.分析各歷史時(shí)期的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)人類走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性；2.鼓勵(lì)學(xué)生演講環(huán)境問(wèn)題對(duì)人類的威脅，引發(fā)學(xué)生分析造成環(huán)境問(wèn)題的原因；3.以討論案例的方式引導(dǎo)學(xué)生全面理解可持續(xù)發(fā)展的原則；情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.樹(shù)立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的意義與必然；2.將可持續(xù)發(fā)

4、展思想滲透到日常生活中。教學(xué)重點(diǎn) 可持續(xù)發(fā)展理論。教學(xué)難點(diǎn) 可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)示意圖的分析。五、確定出示學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情來(lái)確定學(xué)生通過(guò)一堂課需要到達(dá)的目標(biāo)，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是一堂課的中心和靈魂，課堂上的一切活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)初步了解本節(jié)課應(yīng)掌握哪些知識(shí)，應(yīng)該如何掌握，以及在思想上應(yīng)到達(dá)怎樣的高度，可以使學(xué)習(xí)效率提高，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師教什么學(xué)生就被動(dòng)接受什么，完全由教師牽制著學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1了解人地關(guān)系思想的歷史演變；2根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)；3分析環(huán)境問(wèn)

5、題產(chǎn)生的原因、不同地區(qū)環(huán)境問(wèn)題的差異；4理解可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵、原則。六、通過(guò)“自學(xué)指導(dǎo)”落實(shí)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”自學(xué)指導(dǎo)1請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材p90p92“人地關(guān)系歷史回憶”，在教材中畫(huà)出下表內(nèi)容，3分鐘后檢測(cè)：人類文明時(shí)期人地關(guān)系特點(diǎn)人類對(duì)環(huán)境的影響程度人地思想采獵文明農(nóng)業(yè)文明工業(yè)文明后工業(yè)文明自學(xué)指導(dǎo)2請(qǐng)同學(xué)們用3分鐘時(shí)間閱讀教材p92p95“直面環(huán)境問(wèn)題”，在教材中找出以下問(wèn)題答案：1、闡述人類和環(huán)境的關(guān)系2、根據(jù)環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生和圖6.8歸納有哪些環(huán)境問(wèn)題？闡述環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)3、環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因？4、環(huán)境問(wèn)題的危害是什么？5、發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家，農(nóng)村和城市各有什么樣的環(huán)境問(wèn)題？自學(xué)指導(dǎo)3請(qǐng)

6、同學(xué)們用3分鐘時(shí)間閱讀教材p95p96“走向協(xié)調(diào)-可持續(xù)發(fā)展”，在教材中找出以下問(wèn)題答案：1、環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是什么？2、什么是可持續(xù)發(fā)展？3、可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵是什么？4、可持續(xù)發(fā)展的三個(gè)原則是什么？“人地關(guān)系歷史回憶”部分內(nèi)容教師可用大量資料作為輔助教學(xué)最后得出人地關(guān)系思想發(fā)展：崇拜自然改造自然征服自然謀求人地協(xié)調(diào)；其實(shí)通過(guò)閱讀教材學(xué)生就可以了解不同歷史時(shí)期的人地關(guān)系、人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響、形成怎樣的人地關(guān)系思想，學(xué)生通過(guò)閱讀不僅在結(jié)合所學(xué)的歷史知識(shí)、政治知識(shí)以及自己已經(jīng)掌握的其他學(xué)科知識(shí)和課外知識(shí)來(lái)理解，還能創(chuàng)造出新的認(rèn)知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力、歸納能力，那教師為什么要去剝奪學(xué)生的

7、思考的權(quán)利呢？通過(guò)自學(xué)指導(dǎo)1給學(xué)生提示，引導(dǎo)這樣一種學(xué)習(xí)方法是很有必要的，灌輸式教學(xué)只能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力?！爸泵姝h(huán)境問(wèn)題”部分內(nèi)容教師需講述“人類和環(huán)境的關(guān)系”，可根據(jù)“人地關(guān)系模式圖”衍生到環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生的思路(如下列圖1)，教師的任務(wù)是在于引導(dǎo)學(xué)生環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生是由于人地關(guān)系不協(xié)調(diào)導(dǎo)致的，人對(duì)地理環(huán)境的影響地理環(huán)境也反作用于人類，在此可以升華如何才能不出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生思考。環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)、產(chǎn)生原因、危害、地區(qū)差異學(xué)生都可以根據(jù)教材歸納得出，但教師需要拓展補(bǔ)充，以此到達(dá)目標(biāo)：2根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)；3分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因、不同地區(qū)環(huán)境問(wèn)題的差異

8、。1、人類向環(huán)境索取資源的速度超過(guò)資源本身 ，及其替代品的再生速度時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)資源短缺、生態(tài)破壞；2、人類向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過(guò)環(huán)境的自凈能力而導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降，形成環(huán)境污染圖1“走向協(xié)調(diào)-可持續(xù)發(fā)展”部分內(nèi)容可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵、原則由學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)示意圖的邏輯分析能力。教師需要在思想上加以滲透，如：人類具有認(rèn)識(shí)自然、改造自然的能力，自然環(huán)境對(duì)人類也具有反作用力，人類應(yīng)當(dāng)與自然環(huán)境建立平等友好、互惠共生、和諧互進(jìn)的關(guān)系。通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，區(qū)分可持續(xù)發(fā)展的三個(gè)原則。就此可以到達(dá)目標(biāo)4的要求。教學(xué)不僅僅教學(xué)生，還要讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)，用什么樣的方法能讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)、提高學(xué)習(xí)的能力、促進(jìn)學(xué)生思考就是好方法，在此作為一名地理教師完成教學(xué)任務(wù)，也把自己的一點(diǎn)想法寫(xiě)出來(lái)供大家討論。of accountability, redress of orders and prohibitions. Stren