淺談如何科學(xué)備課

1、淺談如何科學(xué)備課所謂備課，就是教師為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備的一個動態(tài)過程。特級教師斯霞說過：“要上好課，首先要備好課，我常常把備課比作指揮員在組織戰(zhàn)役。我總是反復(fù)推敲，直到自己認為比較滿意為止?！笨梢姡瑐湔n在課堂教學(xué)中是至關(guān)重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展”。我們要用“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這面旗幟作為備課引導(dǎo)。在備課中，要強調(diào)以學(xué)生為本，幫助學(xué)生在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識與經(jīng)驗，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個體的差異，鼓勵學(xué)生張揚個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學(xué)習(xí)能力。那么如何科學(xué)備課呢？我認為可從以下幾方面考慮：1、

2、教師備課要備教學(xué)內(nèi)容。這不只是僅僅準(zhǔn)備教材內(nèi)容，或只是教參到教案的簡單的“塊移動”。要求教師對教材重新進行結(jié)構(gòu)的組織、脈絡(luò)的把握以及內(nèi)在規(guī)律的揭示；要求教師對各種教學(xué)因素，科學(xué)地選擇取舍，巧妙地調(diào)整組合，有輕有重，有主有次地進行程序設(shè)計；要求教師從參閱配套教參和優(yōu)秀教案中受到啟發(fā)，幫助挖掘教材，拓寬教材，打開思路。2、教師備課要備學(xué)生。備學(xué)生的前提就是以人為本、充分地了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上更要尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有摸清了學(xué)生的知識儲量、認知水平、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣以及對本單元教材內(nèi)容的已知程度，教學(xué)才有依據(jù)，才能因材施教、有的放矢。也只有摸清了學(xué)生的學(xué)情，包括學(xué)生知識、技能的

3、深度與廣度，講解才能講到點子上，解到關(guān)節(jié)處，才能有效地克服“學(xué)生熟知的我們還喋喋不休，學(xué)生難解的我們卻不了了之”的傾向。也就是說，我們教師在備課時要充分地了解學(xué)生要學(xué)習(xí)什么、得到什么，從而幫助他們確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)；了解學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，從而幫助他們?nèi)ふ液屠脤W(xué)習(xí)資源；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，從而幫助他們設(shè)計學(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式；了解學(xué)生的心理，從而幫助他們營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍等等。備學(xué)生是備課的難點，難在每一個學(xué)生都是一個非?；钴S又參差不齊的思維體，作為教師，要做到胸有成“人”，就必須經(jīng)常自覺地深入學(xué)生，從課堂內(nèi)外的每一個環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生。3、教師備課還要備自己。備

4、自己，有四層含義：一是注重提高自己的人文素養(yǎng)，使自身在文化素養(yǎng)、科學(xué)知識、人格魅力上有足夠的品位、能力和感召力。文化素養(yǎng)需要長期的積淀，科學(xué)知識需要刻苦的汲取，這里特別要提一下人格魅力，教師的情感立場、理想精神、敬業(yè)態(tài)度、超功利的道德品格、負重前行的超常意志，對學(xué)生的人格養(yǎng)成有很深的影響力，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)起著不可低估的作用。二是充分發(fā)揮自己的特長，選擇適合自己的教學(xué)方法進行教學(xué)，才能揚長避短，取得最好的教學(xué)效果。每一位教師都有著自己的認識特點、情感特點、意志特點，有著不同的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀以及不同等層次的能力特點，這一切都必須要在備課過程中表現(xiàn)出來，而且以獨特的方式滲透在教學(xué)過程中

5、。三是教師備課不能千篇一律，一成不變，要有隨機應(yīng)變的能力。比方在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師三者要做到有機結(jié)合，和諧搭配，才能取得最正確的教學(xué)效果。這就要靠教師在備課和教學(xué)中如何發(fā)揮主動性、靈活性和創(chuàng)造性了。四是根據(jù)能力大小和自己在某一個教學(xué)階段的側(cè)重點形成自己的特色。例如新教師通過設(shè)計詳案熟悉教材，弄清教材的體系，積累教學(xué)的經(jīng)驗；開展教科研課題實驗的教師，可以精心設(shè)計滿足實驗要求的特色教案。再如，對某一教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠上水平的教師，可著力在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上采用多種設(shè)計方案。4、教師備課更要備方法，尤其要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。教師在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，還要考慮如何把教材轉(zhuǎn)化為學(xué)

6、生可以接受的內(nèi)容，把知識有效地傳授給學(xué)生，因此就要研究教學(xué)方法，這是實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的保證。教師研究教學(xué)方法，必須緊緊依據(jù)每次課的教學(xué)目的、教材特點和學(xué)生的實際情況，確定課的類型和結(jié)構(gòu)，保證選擇最正確的教學(xué)方法。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力的最重要的陣地。既然要以學(xué)生及學(xué)生的發(fā)展為中心，那么課堂教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生活動的主要時空，教師應(yīng)退到次要的位置，來扮演學(xué)生活動的欣賞者、幫助者和指導(dǎo)者。所以備課主要是準(zhǔn)備這些方法，創(chuàng)設(shè)一些情景讓學(xué)生主動樂意地參與到教學(xué)活動中去。要做到這些，就要求我們教師在備課時去注意對學(xué)生的引導(dǎo)。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，其特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導(dǎo)可以是一種

7、啟迪，也可以是一種激勵；引導(dǎo)的內(nèi)容既有方法和思維，同時也有價值觀、世界觀以及做人的道理。5、注重課前的二次備課。我想，在備完課后，不是只等上課，必須再看一遍教案，進行一次再備課。把教學(xué)步驟、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題等再仔細琢磨一番：教法是不是非常恰當(dāng)？問題這樣提出是不是恰如其分？某個問題放在前面先講到底好不好？這樣臨時再做些增、補、刪、減，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟，使教案越發(fā)完善，使教學(xué)內(nèi)容熟爛于心，使操作教學(xué)過程更加游刃有余、揮灑自如，使整個教學(xué)充滿活力與生機。這樣，雖然教案書寫亂了點，但課前準(zhǔn)備充分，心中有數(shù)，眼里有學(xué)生，心中有重點，講起課來才能自如、瀟灑，課才能講活。

8、我認為，那種講課時離不開教案，照本宣科的死板的教學(xué)是最不受學(xué)生歡送的，而那種教學(xué)重點不明確、課堂上離題萬里的胡侃亂講更是對學(xué)生不負責(zé)任的表現(xiàn)，教學(xué)效率因此也就不會理想。6、備課的環(huán)節(jié)多用留白，讓學(xué)生自己提出問題自己解決，表達自主學(xué)習(xí)的精神。備課過程中的留白，最重要的即是把原來教師提出的問題交由學(xué)生提出，教師的任務(wù)是如何引導(dǎo)學(xué)生提出有質(zhì)量的問題。這是新課程理念下，教師角色變換的又一表達，也是新課程理念標(biāo)準(zhǔn)教師課堂行為的一條嚴格標(biāo)準(zhǔn)?！敖虒W(xué)設(shè)計的理念上要從關(guān)系入手，關(guān)注教學(xué)中人的存在，設(shè)計的過程中注重師生之間、生生之間在生活世界的多向互動及其效果。”然而，如何讓學(xué)生既充分發(fā)揮自主性，又不天馬行空，

9、到達所謂的“效果”比原來的科學(xué)設(shè)置課堂提問遠遠難得多。此外，備課要真正具有深度，還應(yīng)注重提煉，追求深入淺出。備課時，對課文固然要進行詳細的分析、研究，但最終在進行課型設(shè)計時，應(yīng)追求集中的目標(biāo)表達和簡明的教學(xué)步驟，這樣有利于教師課堂的自由發(fā)揮，產(chǎn)生較好的講授效果，當(dāng)然也為學(xué)生的發(fā)揮提供了更加廣闊、自由、開放的空間。備課，是一項復(fù)雜而細致的工作，是整個教學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。備課也是教師對課文進行再創(chuàng)造再加工的過程，是理智與情感濾化后的結(jié)晶，是一種轉(zhuǎn)化、一種升華、一種超越。課堂教學(xué)能否到達預(yù)期的目的，收到應(yīng)有的效果，在很大程度上取決于課前研究工作是否充分深入，是否切合實際。課備得好不好，不僅

10、直接影響教學(xué)效果，影響整個教學(xué)質(zhì)量，而且也直接影響年輕一代的成長。所以我們教師一定要在備課方面精心鉆研、深刻領(lǐng)悟，提高自己的教學(xué)層次與教學(xué)水平。several group number, then with b ± a, =c,c is is methyl b two vertical box between of accurate size. Per-23 measurement, such as proceeds of c values are equal and equal to the design value, then the vertical installation accurate. For example a, b, and c valueswhile on horizontal vertical errors for measurement, General in iron angle code bit at measurem