部編版二年級語文下冊第13課《畫楊桃》精美教案【最新】

1、13 畫楊桃教學(xué)目標1.認識“室、靠、而”等14個生字，讀準“倒”這個多音字，會寫“圖、課”等10個字，正確讀寫“圖畫、老師”等11個詞語。2.朗讀課文，讀好對話的語氣。3.理解課文內(nèi)容，懂得同一個事物從不同的角度看會得到不同的印象的道理。教學(xué)重難點1.識記生字，積累詞語。2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事闡述的道理。教學(xué)策略1.識字寫字（1）識字：“室、審、視、晌”都是翹舌音，可歸類認讀；利用熟字比較識記“晌響、誨悔”等；偏旁歸類識記“嘻、哈”；聯(lián)系生活識記“班、頁”。（2）寫字：本課要求會寫的10個字中，“課、擺、哈、搶、嘻”這5個字都是左窄右寬，“圖”是全包圍結(jié)構(gòu)，“座”是半包圍

2、結(jié)構(gòu)，“室、交”是上下結(jié)構(gòu)，上面略窄，下面略寬?！绊摗笔仟汅w字，寫在田字格的中間。2.朗讀教學(xué)本課細致地描寫了人物的語言、動作、神態(tài)，展現(xiàn)出人物認識和情感的變化。人物對話較多，要重點指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。教學(xué)時應(yīng)充分運用多種形式，加強學(xué)生的朗讀實踐，增強學(xué)生的語感。3.理解運用教學(xué)時可采用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會人物情感的變化，步步深入，理解文章內(nèi)涵。結(jié)合生活實際，說說這個故事帶給你的啟示。教學(xué)準備1.預(yù)習(xí)提綱：完成·對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。教學(xué)課時 2課時第1課時課時目標1.認識“室、靠、而、班”等14個生字，讀準多音字“倒”，會寫“課、擺、哈、搶、嘻”5個字

3、，正確讀寫“圖畫、老師”等11個詞語。2.能積累由“靠、視”等4個字拓展的詞語。3.正確、流利地朗讀課文，能讀好對話的語氣。4.能說出看到“我”畫的楊桃后，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了哪些啟示。教學(xué)過程板塊一 初讀課文，識記生字1.實物導(dǎo)入，揭示課題。楊桃是久負盛名的嶺南佳果之一，這樣小小的水果卻在作者的圖畫課上引起了一場關(guān)于楊桃“長相”的風(fēng)波呢?。?）齊讀課題：畫楊桃。2.初讀課文，整體感知。（1）初讀課文：朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事。畫出生字詞，讀準字音，注意字形，畫出不理解的地方。（2）教師逐段檢查學(xué)生朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不丟字、不添字、不重復(fù)。

4、3.生字認讀，讀準字音。（1）課件出示生字指名讀。（2）交流識記生字。比較認識“晌”和“搶”：兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，是由偏旁加上學(xué)過的字組成的。（配合猜謎語和圖片認知進行）猜謎語識記。a.兩個王分了家班b.太陽的方向晌c.每日必說話誨（3）開火車讀準字音。（4）認讀詞語。同桌之間互讀，開火車讀。課件出示：教室 座位 哈哈大笑 講桌 擺放 笑嘻嘻 教誨 靠邊圖畫 和顏悅色 嚴肅 半晌 班級 而且 審視【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)具體的實物情境來引入新課，營造一種自然、親切的學(xué)習(xí)氛圍。運用多種方法識字，既形象具體又有趣，并為新課做準備。板塊二 感知課文，指導(dǎo)寫字1.抓關(guān)鍵詞，感知內(nèi)容。（1）讀讀下面的詞語，

5、你知道每組詞語分別寫的是誰嗎？認認真真、老老實實。（“我”）哈哈大笑、嘻嘻。（同學(xué)）審視、嚴肅、和顏悅色。（老師）（2）從上面挑選合適的詞語，說說課文寫了一件什么事。課件出示：圖畫課上，老師讓我們畫楊桃。我（認認真真）地看，（老老實實）地畫，同學(xué)們見了我的畫后（哈哈大笑）起來。老師坐在我的位置上（審視）了一下楊桃，神情變得（嚴肅）了。通過老師的講解，同學(xué)們明白了看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣的道理。2.指導(dǎo)書寫，學(xué)習(xí)生字。（1）出示生字。課件出示：課 擺 哈 搶 嘻（2）仔細觀察“課、擺、哈、搶、嘻”5個字，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)。（3）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生觀察字在田字格中的位置。（4）學(xué)生交

6、流寫生字的要領(lǐng)?！罢n”字注意左窄右寬；“哈、嘻”都是口字旁，“口”部寫在偏左上格的地方。（5）教師范寫“嘻”。右部“喜”中的“口”要寫得扁些。（6）學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（7）評議學(xué)生寫的字，再修改。【設(shè)計意圖】初讀課文，讓學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。對于二年級的學(xué)生來說，很難用自己的話把課文的主要內(nèi)容說清楚，通過選詞填空的方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，逐步提升學(xué)生的語文閱讀概括能力。第2課時課時目標1.朗讀課文，讀好對話的語氣。2.理解課文的主要內(nèi)容，知道要從不同的角度看問題。3.會寫“室、圖、座、交、頁”這5個字。教學(xué)過程板塊一 自讀自悟，匯報交流

7、1.學(xué)習(xí)第1自然段。（1）指名讀課文，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為自己畫得怎么樣？課件出示：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。（2）指導(dǎo)朗讀。（3）小作者是坐在哪個位置畫楊桃的？看到的楊桃是什么樣的？反饋，相機學(xué)習(xí)“靠邊”。誰還能用“靠”字組詞？引讀，理解句子。課件出示：坐在教室前排靠邊的我，認認真真地看，看到的楊桃像是（五個角）的什么東西。于是我老老實實地畫了一個（五角星），而且覺得自己畫得（很準確）。2.審視體驗。（1）看到“我”畫的楊桃后，老師和同學(xué)們的做法是怎樣的？他們又是怎么說的？（課件出示課文第211自然段）（2）指導(dǎo)朗讀，教師點評。（3）師生合作朗讀。（4）學(xué)

8、習(xí)“審視”。讀準字音。字源識記“視”：“見”表示看，偏旁“礻”表示讀音，也表示“觀察”的含義。語境識記“視”。用“視”組詞。理解“審視”：認真地看。（5）理解“嚴肅”?！皣烂C”是什么意思？誰能給它找個近義詞？（6）理解“半晌”。（7）為什么老師要隔很長時間才說那句話？（8）誰來當(dāng)小老師嚴肅地說一說？板塊二 深入文本，入情入境1.找“變化”。（1）當(dāng)老師讓幾個同學(xué)坐到“我”的座位觀察后，同學(xué)們的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？（2）找出同學(xué)們前后兩次說的話，讀一讀。課件出示：“不像！” “不像?！薄跋裎褰切?！” “像五五角星?！保?）同學(xué)們前后兩次說的話有什么不同？（增加了三處省略號）（4）指導(dǎo)朗讀。自由

9、練讀第1216自然段。評議朗讀。從這三個省略號中你聽出了什么？（同學(xué)們知道自己錯了）（5）回答一樣，表達的意思卻不一樣，標點符號真神奇。2.抓“變化”對比體會。（1）對比體會讀：第一次老師問“這幅畫畫得像不像”時，“我”被同學(xué)們嘲笑了；第二次老師問“像你平時看到的楊桃嗎”時，同學(xué)們支支吾吾。（2）指導(dǎo)朗讀。（3）體會同學(xué)們的變化。同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@樣的變化？把相關(guān)的句子畫出來，讀一讀。（4）用“因為所以”的句式，說一說同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化。（5）聯(lián)系生活舉例子，說說角度不同，看到的樣子就不一樣的事例。3.感悟教誨。（1）故事發(fā)展到這里，老師的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變嗎？（由嚴肅到和顏悅色）理解“和顏

10、悅色”。你能把它換成別的詞語嗎？（和藹可親、和和氣氣）為什么老師剛才還是神情嚴肅，現(xiàn)在變得和顏悅色了呢？（指名讀）自由讀，思考：為什么大家畫同一個楊桃，卻畫成了不同的樣子呢？請用橫線在文中畫出來。（板書：角度不同，樣子不一樣）（2）理解“教誨”。老師的話讓“我”終生難忘，這樣有深刻道理的話就叫“教誨”。（3）形近字辨析。課件出示：選字填空： 誨 悔教（誨） （悔）改 后（悔）（4）聽了老師的教誨，你明白了哪些道理？交流感受。當(dāng)別人的看法、觀點和自己不一致時，應(yīng)該怎樣做？預(yù)設(shè)：當(dāng)別人的觀點或看法和自己不一樣時，不要急著嘲笑別人，要學(xué)會尊重別人，從他人的角度看問題。【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，理解詞語。

11、通過朗讀指導(dǎo)，體會人物內(nèi)心，以生為本，以讀促悟。妙用標點，讀出省略號中隱含的感情。通過對比教學(xué)，領(lǐng)悟文章主旨。板塊三 積累名言，拓展運用1.聯(lián)系生活，講述理解。（1）對于課文中不同的角色，你想說點什么？（2）小組內(nèi)交流，指名交流。（3）教師總結(jié)：文中的老師教會“我”無論是做人還是做事，都要實事求是、認認真真。老師的話讓“我”一生受用。（4）齊讀課文第17自然段中老師講的那段話。2.交流體會：讀后你想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系題西林壁畫雞蛋及其他名言警句，進一步理解從不同的角度看問題會得到不同的結(jié)果的道理。課件出示：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。蘇軾題西林壁一千個讀

12、者就有一千個哈姆雷特。 俗語百聞不如一見。 漢書·趙充國傳3.讀一讀，記一記?！驹O(shè)計意圖】語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，因此本環(huán)節(jié)對學(xué)生增加了語言學(xué)習(xí)、積累、運用以及聽說讀寫的訓(xùn)練。拓展名言警句，既能幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊含的深刻道理，又能拓展積累，豐富語言儲備。板塊四 指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)1.出示“室、圖、座、交、頁”5個字，說說它們在田字格中的書寫占位。2.交流寫好生字的要點。3.教師范寫“圖”。提示：“圖”字是全包圍結(jié)構(gòu)，先外后里再封口，里面的“冬”字的兩點寫在豎中線上。4.學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。5.展示評議，再練寫?！驹O(shè)計意圖】范寫是老師給學(xué)生做的表率，互評及展示能

13、形成一種激勵，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字的美好情感。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計見“”系列或?qū)?yīng)課時作業(yè)。教學(xué)反思畫楊桃這篇課文通過畫楊桃這件事，讓學(xué)生明白了同一個事物，從不同角度看會有不同的印象的道理。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)領(lǐng)悟這一道理，在教學(xué)中我注意了以下方面：1.親身實踐，思考體驗。我充分利用自然資源，特地從水果店里挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去說自己看到的楊桃。學(xué)生興致很高，這也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)與思考的興趣。接著，我讓學(xué)生親身實踐、親身體驗課文所講的內(nèi)容，并進一步理解這些內(nèi)容所蘊含的道理。2.分角色朗讀，理解內(nèi)容。這篇課文對話很多，在這節(jié)課上，我讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，

14、老師和同學(xué)們各自的反應(yīng)。重點找出他們說的話、動作和神情，通過對比，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，讀好人物對話。尤其是課文中同學(xué)們的兩次回答，雖然內(nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里我引導(dǎo)學(xué)生抓住省略號，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會了人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生理解為什么會有這樣的變化。3.抓關(guān)鍵段，理解道理。老師的話是本文的重點，也是難點。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀老師說的話，再聯(lián)系實際交流自己的想法，通過分析，學(xué)生明白了老師話中蘊含的道理。最后拓展名言警句，既幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟課文蘊含的道理，又豐富了學(xué)生的語言儲備。教學(xué)要求1.會認、會寫本課的生字,積累新詞。2.正確、流利、

15、有感情地朗讀課文,注意朗讀的語氣。3.理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)實事求是,尊重事實,尊重他人的好習(xí)慣。重點難點1. 會認、會寫本課的生字。2.學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。教學(xué)課時兩課時。1.會讀“室、靠”等15個生字,會寫“圖、課”等10個生字。2.理解課文內(nèi)容,明白其中蘊涵的道理。楊桃圖片或?qū)嵨?多媒體課件。一激趣導(dǎo)入1.(出示楊桃圖片或?qū)嵨?同學(xué)們,你們知道這是什么水果嗎?今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,就與它有關(guān)。(板書:畫楊桃)2.出示自學(xué)要求。 (1)讀課文,讀準字音,把生字詞多讀幾遍,把語句讀通順,同時標出自然段。(2)采用查字典、結(jié)合

16、語境、聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解新詞的意思。(3)思考:課文主要講了一件什么事?(4)課文中還有哪些地方不理解,提出來。二讀課文,識記生字1.請同學(xué)們小聲地讀課文,畫出本課的生字,借助拼音多讀幾遍。2.出示課本中會寫的字和會認的字,請同學(xué)們教讀。指讀生字詞。教師隨機檢查認讀情況,糾正錯誤讀音。翹舌音:審(shn)、晌(shng)。平舌音:肅(sù)。誨(huì):四聲,與“悔”(hu)的讀音區(qū)別。3.學(xué)生“開火車”讀生字。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。4.出示由生字組成的詞語,指名讓學(xué)生教讀,全班齊讀。靠近依靠可靠 審視 注視仰視 視而不見搶先搶救搶奪 喜悅 愉悅和顏悅色賞心悅目圖畫

17、座位嚴肅 半晌 嘻嘻教誨 教室5.書寫指導(dǎo)。教師指導(dǎo)難寫字的書寫。圖:“口”字框應(yīng)寫窄點,這樣美觀些。擺:左窄右寬,“罷”要寫得略寬而舒展。嘻:左窄右寬,右邊上面部分是“士”,不是“土”。搶:右半部分是“倉”而不是“侖”,要注意區(qū)分。頁:“貝”的部分不要寫成“見”。三學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容1.自讀課文,把課文讀順。(1)學(xué)生自由讀課文。(2)分段抽讀課文。(對字音讀得準確、語句讀得流暢的學(xué)生給予表揚;對讀得不夠好的學(xué)生,要給予幫助和鼓勵)在讀的過程中,要特別注意對話的語氣。2.學(xué)生邊讀邊思考,提出不懂的問題。(根據(jù)學(xué)生提出的不同問題,采取不同的方式解決)(1)啟發(fā)思考,自己解決。(2)用自己喜歡的

18、方式解釋下列詞語的意思。老老實實:指為人誠實、本分。審視:仔細地看。嚴肅:本課指老師的神情、態(tài)度認真。和顏悅色:臉色和藹喜悅。形容和善可親。教誨:教育、教導(dǎo),使人進步。(3)學(xué)生之間相互解決問題。(4)教師解答。四理清文章脈絡(luò)1.開頭第1自然段寫的是什么?(圖畫課上,老師讓同學(xué)們畫楊桃)(文章的第1部分)2.課文哪些段落是寫圖畫課上發(fā)生的事?(從第2自然段到倒數(shù)第2自然段)(這是文章描寫最細致的部分,即文章的重點部分)3.文章最后一個自然段寫的是什么?(老師的話使“我”終生難忘。)(文章的第3部分)4.小結(jié):通過上面的閱讀,我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成,第2部分是全文的重點。五作業(yè)布置1

19、.聽寫本課的生字。2.抄寫課后第2題“讀一讀,記一記”。1. 把思想教育貫穿于課文教學(xué)的全過程。2. 課文首先交代“我”畫畫時的態(tài)度認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得自己畫得很準確。當(dāng)同學(xué)“想當(dāng)然”地認為“我”畫得不對時,老師并沒急于作答,而是“請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上”觀察楊桃的外形,最后批評同學(xué)“不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的”,其意思也是要我們從小養(yǎng)成“從實際出發(fā),實事求是”的態(tài)度。順著這條思路進行教學(xué),讓學(xué)生對“從實際出發(fā),實事求是”這一科學(xué)態(tài)度由模糊到認同,并在心中打下深深的烙印,明白無論做什么事都應(yīng)“實事求是”的道理。1.鞏固識字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文

20、,讀出對話的語氣。3.懂得“同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,無論做事還是看待問題,都應(yīng)該實事求是”的道理。一談話導(dǎo)入上節(jié)課我們理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞;這節(jié)課我們將通過精讀課文,進一步理解課文內(nèi)容。二研讀課文,理解句子1.從課文最后一段入手,達到牽動全文之目的。(1)請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段,哪些詞語給你留下的印象最深刻?生:“教誨”“終生難忘”。師:“教誨”是什么意思?生:受到教育。 (2)小組討論,從“終生難忘”這個詞語你讀出了什么? (畫楊桃這件事得到的教育太深刻了,太有價值了,一生都無法忘記)師:一節(jié)普通的圖畫課,卻給了“我”“終生難忘”的教誨,這節(jié)課上到底發(fā)生了

21、什么呢?我們來具體學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)課文第1自然段。(1)指名讀課文。(2)當(dāng)時楊桃是怎么放置的?這跟平時看到的楊桃一樣嗎? (一端正對著我。不一樣,像個五角星)(3)“我”是怎樣觀察和繪畫的?(認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確)(4)從“認認真真地看,老老實實地畫”中,你可以感受到什么呢?(“我”畫畫的時候態(tài)度很認真,而且是看到什么樣就畫什么樣,尊重實際情況)3.學(xué)習(xí)第217自然段。(1)“有幾個同學(xué)”看到“我”的畫為什么哈哈大笑?說明什么?(認為“我”畫的根本不像楊桃)(說明他們一是沒有考慮到“我”看楊桃的角度,二是自以為對楊桃已十分熟悉。犯了“想當(dāng)然”的錯誤)(2)課

22、文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號,另一句用了嘆號,表示的意思一樣嗎?(一樣)表示出的情感程度相同嗎?(相同。都是用十分肯定的語氣,嘲笑“我”把楊桃畫成了五角星)第一句是反問句,如果把它改成陳述句,表達的語氣變了沒有?指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和譏諷的語氣。(3)老師聽了“幾個同學(xué)”的議論,他是怎樣做的?老師為什么要坐在“我”的座位上“審視”? (老師坐在“我”的座位上,就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察,據(jù)此判斷“我”為什么把楊桃畫成五角星)(4)“老師”審視了之后,為什么沒有直接告訴大家畫得像不像,而是舉起“我”的畫去問大家像不像?(老師的目的,是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上,悟出從不同的角度看事物,看到的結(jié)果也不同的道理)(5)聽了學(xué)生的回答,老師的態(tài)度變得怎樣了? (嚴肅起來)為什么要變呢?(發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確,但全體同學(xué)卻說“不像”,這